王剛

摘要：在現(xiàn)如今教育教學(xué)改革，每個(gè)學(xué)段的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與邏輯思維的提升十分有利，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不十分高漲、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式并不是很契合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平等等。教師在教學(xué)過程中需要不斷探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要重視核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。本文將研究如何能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)階段

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)納入了研究范圍內(nèi)，他們通過創(chuàng)新并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生自身所具備的解題經(jīng)驗(yàn)還不是十分的豐富，因此可能會(huì)出現(xiàn)許多問題，數(shù)學(xué)教師要對(duì)其深入分析并激發(fā)學(xué)生身上所存在的潛能與動(dòng)力。教學(xué)的方法與形式不能太過拘泥于某一種形式，否則就會(huì)失去學(xué)科教學(xué)原本的特色與意義，教師要多多關(guān)注本班學(xué)生的發(fā)展需求并盡量照顧到每個(gè)學(xué)生的想法。

一、營(yíng)設(shè)相關(guān)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的好處。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼與畏難心理。教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度分析，并實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要將引導(dǎo)學(xué)生思考取代直接告訴學(xué)生答案。教師可以先采取一種方法來對(duì)題目進(jìn)行解析，在這之后讓學(xué)生嘗試著探索是否還有其他解題方法，多媒體技術(shù)加入課堂解題教學(xué)當(dāng)中，可以更形象地向班內(nèi)的學(xué)生展示出相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念以及重難點(diǎn)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，他們的解題思路也可以更加清晰。教師教學(xué)時(shí)不能操之過急，需要明白教學(xué)并不是一種任務(wù)或者負(fù)擔(dān)，是不能在短時(shí)內(nèi)提升其質(zhì)量與效果的，學(xué)生也不可能一口吃撐一個(gè)胖子。在課堂授課時(shí)還是要考慮得更加周到全面一些，要讓學(xué)生獲得更加良好的課堂體驗(yàn)感并轉(zhuǎn)變視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為敵人的心理。如此才能夠真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)教學(xué)意義的提升與發(fā)揮，還不至于引起學(xué)生的逆反心理。

二、整合教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含著許多不同的知識(shí)點(diǎn)，從表面看這些知識(shí)點(diǎn)之間分布編排，然而在實(shí)際中這些知識(shí)點(diǎn)之間有著必然的聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師比較重視單個(gè)的講解，而沒有重視將這些知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)。教師要及時(shí)地意識(shí)到這一點(diǎn)并將零散復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與歸納，要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。例如在“分?jǐn)?shù)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，教師就可以利用思維導(dǎo)圖全面梳理相關(guān)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。教師需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化并對(duì)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行延伸，要利用現(xiàn)有的資源來豐富學(xué)生的認(rèn)知與眼界。例如數(shù)學(xué)教師可以把分?jǐn)?shù)的概念和相應(yīng)的判斷依據(jù)列成一個(gè)表格，在這之后把容易出錯(cuò)的練習(xí)題進(jìn)行板書，讓學(xué)生進(jìn)行抄錄。學(xué)生借助這樣的方式能夠鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)，建模素養(yǎng)也得以增強(qiáng)。

三、聯(lián)系生活內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來自我們的實(shí)際生活，并且和學(xué)生日常的生活有著密切的關(guān)系，教師在課堂教學(xué)過程中要將學(xué)科知識(shí)盡可能簡(jiǎn)單化，以促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性與實(shí)用性，在學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力與時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的理解。運(yùn)用生活元素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如小明的爸爸想要修建一個(gè)長(zhǎng)方體的游泳池，需要在池底部鋪上地磚?，F(xiàn)在給出的已知條件是池子底部的長(zhǎng)寬高以及瓷磚的長(zhǎng)度和寬度，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行計(jì)算，最少需要多少塊瓷磚。如果單一的從理論上入手，沒有考慮到實(shí)際應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而通過聯(lián)系實(shí)際生活，可以讓學(xué)生更好地獲得解決的思 路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、靈活運(yùn)用教科書，深化學(xué)科知識(shí)

教科書中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，然而教師不能夠只是強(qiáng)壓著學(xué)生學(xué)習(xí)教科書中的內(nèi)容，這媛媛無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，還要將其進(jìn)行深化，這樣做可以更好地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的效果。提高教學(xué)的效率。因此教師在教學(xué)前要深入分析教材做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教科書進(jìn)行靈活高效的運(yùn)用、不斷豐富教學(xué)的形式與學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，這都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的重要途徑與必經(jīng)之路。教師心里要有一桿秤，量出每位學(xué)生的不足，同時(shí)要學(xué)會(huì)做裁縫，對(duì)他們的不足加以彌補(bǔ)。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在分析教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，要將更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)與及時(shí)幫助，久而久之就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法還不是很完善，但是他們的發(fā)展?jié)摿κ志薮?，教師不能一直都以同一種眼光去看待班內(nèi)的學(xué)生，要從多方面、多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師要給予學(xué)生盡可能多的關(guān)懷，通過自身的行為魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基本功，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪設(shè)康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱子龍.素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義與策略[J].學(xué)周刊，2021（36）：133-134.