余云

摘要：道德與法治是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)課程之一，道德與法治的教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)要求下就顯得十分重要，這不僅是學(xué)生必須要經(jīng)歷的課程，也是整個(gè)教學(xué)事業(yè)的教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)習(xí)好道德與法治的知識(shí)可以幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)前政治新聞的時(shí)候同時(shí)了解道德與法治的知識(shí)內(nèi)容是一種非常有效的教學(xué)方法，本文就初中道德與法治課程中滲透時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)開展相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn);道德法治;實(shí)踐

政治知識(shí)不但關(guān)系著國(guó)家安全還關(guān)系著國(guó)家發(fā)展的進(jìn)度，學(xué)生了解一些政治事件對(duì)于增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備、增加自身政治知識(shí)都是很有幫助的，學(xué)習(xí)政治知識(shí)不光是學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，而是要更加廣泛的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如進(jìn)行一些政治時(shí)事的學(xué)習(xí)或者分析一些比較重點(diǎn)的案例，找到其中所包含的政治學(xué)知識(shí)都是對(duì)于學(xué)生政治知識(shí)、政治能力的一種比較嚴(yán)格的考驗(yàn)。初中政治最難學(xué)習(xí)的部分還是要說(shuō)到時(shí)政熱點(diǎn)的分析，因?yàn)閷W(xué)生都不太愿意看時(shí)政新聞，所以學(xué)生對(duì)于社會(huì)上以及世界上發(fā)生的事情知道的很少，不能夠很好地理解和分析其中的具體內(nèi)容。

一、分析當(dāng)前初中道德與法治課程中滲透時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了更好地進(jìn)行初中道德與法治課程的講解以及時(shí)政熱點(diǎn)中滲透道德與法治的內(nèi)容，就要進(jìn)行更好的教育課程的分析以及時(shí)政熱點(diǎn)課程問(wèn)題分析，并找到一個(gè)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和滲透道德與法治課程的教學(xué)解決方式。第一方面的問(wèn)題主要出現(xiàn)在教師進(jìn)行時(shí)政政治教學(xué)的方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，教學(xué)方式對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很重要的，一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)的教師就要采取一種比較積極、主動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都可以參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，而不是教師進(jìn)行獨(dú)自的知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生毫無(wú)參與感，但是這也就是當(dāng)前初中時(shí)政教師所出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的教學(xué)方式問(wèn)題;還有就是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中時(shí)政知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有保持自身的一個(gè)高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是將課堂當(dāng)作一個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所，不顧教師在前面講課以及正常的課堂秩序，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生總是喜歡在課堂上搗亂。第二方面的問(wèn)題主要出現(xiàn)在道德與法治知識(shí)的貫徹落實(shí)上面，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容一些教師總是會(huì)在上課的時(shí)候忽略這一內(nèi)容的教學(xué)，總是喜歡趕課程進(jìn)度不喜歡進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，所以導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于道德與法治內(nèi)容理解的較少，這也是現(xiàn)在急需解決的教學(xué)問(wèn)題。

二、探究如何更好地進(jìn)行初中道德與法治課程的教學(xué)以及滲透時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)對(duì)策

（一）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師將學(xué)生的課程參與性激發(fā)出來(lái)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)可能比較熟悉吧，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生提到教師的位置進(jìn)行教學(xué)案例的分析，并讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)講解的同時(shí)感受位置不同，知識(shí)內(nèi)容所帶來(lái)的變化并且感受到知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)，可以讓學(xué)生不斷提高自身的能力，在進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)分析的時(shí)候就可以采取這種教學(xué)方式，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教師準(zhǔn)備開展“相親相愛(ài)一家人”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受教師的教學(xué)不容易，讓教師從日常教學(xué)中解放出來(lái)。在教師準(zhǔn)備上課之前，教師可以選擇一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)政案例與道德與法治相關(guān)的，讓學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)講解，在教師上課的時(shí)候，教師可以先將本次課程的內(nèi)容講述一下，然后讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政案例分析講述，最后教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

（二）教師設(shè)置一些與道德、法治相關(guān)的時(shí)政新聞熱點(diǎn)進(jìn)行分析

時(shí)政熱點(diǎn)的分析并不是一項(xiàng)比較輕松的事情，對(duì)于教師的教學(xué)水平要求還是比較大的，要想更好地進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的分析教師就不得不每天進(jìn)行時(shí)政新聞的研究，發(fā)現(xiàn)一些比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)政熱點(diǎn)，并找到一些與道德、法治相關(guān)的時(shí)政新聞給學(xué)生準(zhǔn)備著，留著之后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的時(shí)政熱點(diǎn)分析，所以在教學(xué)中教師要先選擇一些與道德、法治相關(guān)的時(shí)政案例進(jìn)行提前準(zhǔn)備。

在教師準(zhǔn)備開展“師友結(jié)伴同行”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取提前進(jìn)行備課的教學(xué)方式，來(lái)加快日常的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有活力。在教師上課之前，教師要進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的選擇，提前選擇出一些與道德、法治相關(guān)的時(shí)政案例，然后進(jìn)行進(jìn)一步的分析，最后在教師上課的時(shí)候，教師就可以將準(zhǔn)備好的案例給學(xué)生進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行案例的總結(jié)鞏固、學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)政熱點(diǎn)的分析對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一些政治知識(shí)是很有幫助的，但是教師一定要在進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)分析、總結(jié)的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行一些道德與法治知識(shí)的滲透，只有教師不斷地給學(xué)生輸送道德與法治的知識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的重要性，并且讓學(xué)生不斷的感受道德與法治帶來(lái)的力量，最后教師與學(xué)生共同促進(jìn)道德與法治的教學(xué)、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫繼遠(yuǎn).初中道德與法治課堂中時(shí)政教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程（中），2018，（08）：60.

[2]陳鑫.案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].啟迪與智慧（教育），2017，（12）：70.