王婭

◆摘? 要：小組合作學習就是在教學上運用小組活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。小學英語高學段閱讀課堂教學中運用小組合作教學是非常有效的。小組合作教學不僅有利于學習成績的提高，而且有利于學生思維能力、內(nèi)在動機、外在動機等的培養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學英語;小組合作教學;閱讀課堂教學

小學英語高學段閱讀課堂教學中，實施小組合作教學的目的在于改變教師的教學方式和改變學生被動接受語言知識為主的學習方式，為學生構造開放學習的環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會，促進他們積極學習的動機、學習態(tài)度和語言學習的良好習慣。本文就小組合作教學在小學英語高學段閱讀課堂教學作闡述。

一、小學英語高學段閱讀課堂教學的合理分組

在小學英語高學段閱讀課堂教學中，教師應根據(jù)學生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學生分為若干小組。分組時，一定保證組內(nèi)學生好、中、差合理搭配;要保證組與組之間的競爭與評比。每組設定組長一名，負責組內(nèi)一切事務的處理和安排。當然組長可以輪流擔任。如組長可以把本小組確立4個角色：組織者（本組開展活動的核心人物，由組長擔任）;記錄員（記錄本組的意見和觀點）;記時員（確保本組人員在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務）;記者（作為本組的發(fā)言人，活動結束后想全班匯報合作學習結果）。

二、小組合作教學在小學英語高學段閱讀課堂中的運用

1.合作閱讀教學目標有效制定。在當前新課標改革要求下，教師們需要不斷創(chuàng)新課堂教學主體內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，基于學生閱讀教學達成目標。如，在學習“My Home” 這一內(nèi)容時，首先確定本單元閱讀教學的目標是在熟悉詞匯的基礎上完成教材 Read and Match 的課后練習。因此，在教學活動一開始，應幫助學生復習之前學過的英語詞匯和句式，喚起學生對知識點的回顧。接下來，要求學生帶著問題閱讀，找到相關的物品并進行正確的連線。有了目標，學生們十分關注 books /bag /glasses /pens /sofa /fridge /table /phone /keys 等詞匯知識，很快就完成了Read and Match的連線任務。

2.對話式合作閱讀教學。學生學完閱讀內(nèi)容的一段對話后，一般要求他們分角色表演。這時英語成績好的學生承擔內(nèi)容較復雜的角色，為了成功他們樂挑重擔，而英語成績差的學生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，努力學習演好自己的角色。每個組員都在小組活動中，充分發(fā)展了自己的語言能力。如《Unit4BodyLanguage》的單元主題是跨文化溝通、包容與合作。結合這個主題，教師可以提出兩個問題讓學生討論：“IfyoumeetsomeforeignstudentsfromKorea，Arab，andSwitzerland，howwouldyougreetthemrespectively？”“Howcanweshowourconcernforothersbyreadinghis/herbodylanguage？”從而引導學生回顧已學的內(nèi)容，理解交際中的文化差異，學會包容和理解不同文化習慣。

3.引導式合作閱讀教學。為使教學氣氛活躍起來，教師組織游戲時可將全班學生分成若干個小組進行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負。這樣可以培養(yǎng)學生的集體意識，團對精神，對他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進作用。如在進行“Weather”這一單元的閱讀教學活動時，我先從 cold/hot/windy/snowy 等詞匯和 What's the weather like in ……？It's…….Is it sunny ？Yes， it is/No， it isn't.等句式教起。等到學生們熟悉了這些英語基礎知識后，我提出問題：What is the weather like in Sydney？ 學生們通過閱讀發(fā)現(xiàn) Sydney is hot and sunny. 按著此種方式，我又提問了學生 Sydney 的水溫和是否適合室外游泳活動，學生們也能根據(jù)閱讀文章一一回答出來，最終完成了閱讀教學任務。

三、培養(yǎng)學生的良好合作習慣

在小學英語高學段閱讀課堂上，小組合作教學能為學生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機會，有利于人際交往，優(yōu)勢互補，促使個體的社會化。但是沒有良好的合作習慣，則合作只能是做秀。在不少課堂上，當同學發(fā)言時，有些同學并沒有認真聽取別人的意見，一味地舉著手說：“老師，我，我”，有的甚至在別人發(fā)言時，站起來為發(fā)表自己的見解而數(shù)次打斷發(fā)言人的思路。由此可見，讓小組合作教學中，培養(yǎng)學生良好的合作習慣能使合作學習真正起到交流的作用。教師首先應該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系，作為討論中每一個人都要以最大的熱情參與到討論中去，并認真思考大家的發(fā)言而不是敷衍。第二，要讓學生學會互相尊重，出現(xiàn)不同意見時，應該在互相尊重的前提下進行討論，求同存異。第三，要鼓勵所有的人積極參與，大膽表達，教師要特別關注小組學習中保持沉默的學生，幫助他們樹立信心。

總之，在小學英語高學段閱讀課堂教學中開展小組合作教學是一種新穎教學模式，通過開展小組合作教學，能提高學生的學習能力和合作能力，形成學生積極、主動、活潑發(fā)展的教學流程。英語教師，在小學英語高學段閱讀課堂教學中就指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。

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