趙海燕，于 瀾

(嶺南師范學(xué)院 商學(xué)院，廣東 湛江 524048)

一、引 言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著“大智移云物區(qū)”六大新興技術(shù)對各行各業(yè)的影響和滲透，我國商業(yè)環(huán)境發(fā)生了顛覆性的重構(gòu)和創(chuàng)新。新的商業(yè)組織和商業(yè)模式不斷出現(xiàn)，催生了新商科人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與調(diào)整。財(cái)會專業(yè)是商科中的重點(diǎn)專業(yè)，當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)共享、商業(yè)創(chuàng)新等訴求日益迫切，企業(yè)財(cái)務(wù)工作的工作職能、工作手段、業(yè)務(wù)處理方式和工作機(jī)制都面臨著重大轉(zhuǎn)型升級，新商科建設(shè)對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)與會計(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生了多元化的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科高校以服務(wù)地方為辦學(xué)使命，教育服務(wù)社會的價(jià)值具有明顯的產(chǎn)業(yè)性和區(qū)域性特點(diǎn)。在新商科建設(shè)背景下，應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)為了適應(yīng)商業(yè)業(yè)態(tài)的重大變革，必須與企業(yè)合作構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企聯(lián)動”的新機(jī)制，按企業(yè)需求培養(yǎng)出具有新商業(yè)思維和技能的財(cái)會人才，由此，產(chǎn)教融合作為一種新興的人才培養(yǎng)方式成為應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。

產(chǎn)教融合是教育部倡導(dǎo)的一種新型辦學(xué)模式，是產(chǎn)業(yè)界與教育界在區(qū)域發(fā)展中通過供需對接進(jìn)行價(jià)值交換與目標(biāo)協(xié)調(diào)、資源轉(zhuǎn)化與融合再造，形成產(chǎn)業(yè)、高校與區(qū)域之間深度融合的跨組織共享合作網(wǎng)，最終達(dá)到利益共享。目前圍繞產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的研究主要關(guān)注了以下問題：(1)產(chǎn)教融合育人模式的內(nèi)在機(jī)理。邱開金[1]從文化詮釋、理論成因及運(yùn)行模式三個方面對產(chǎn)教融合進(jìn)行了深入的內(nèi)在機(jī)理分析，構(gòu)建了“三方聯(lián)動，三業(yè)融通”的產(chǎn)教融合生態(tài)鏈。謝笑珍[2]指出，“產(chǎn)與教”需求互補(bǔ)，能夠交互賦能，共同服務(wù)于國家與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，共同推動新經(jīng)濟(jì)與新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成穩(wěn)定內(nèi)在的互聯(lián)關(guān)系。(2)產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺建設(shè)。李世輝等[3]研究了德英美三國產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺的運(yùn)行機(jī)制，提出了我國高校構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺的對策和建議；呂亮升[4]以人力資源專業(yè)為例，從課程體系、教研團(tuán)隊(duì)、軟件共享及資料共享四個方面構(gòu)建產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺。(3)產(chǎn)教融合的師資建設(shè)問題，金向紅[5]等研究了產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，認(rèn)為要組建多元融合的師資隊(duì)伍，需要以實(shí)踐為導(dǎo)向，健全師資隊(duì)伍評價(jià)機(jī)制；王紅梅[6]針對產(chǎn)教融合中企業(yè)師資的政策支持不足問題，提出了加強(qiáng)企業(yè)師資建設(shè)的對策建議。(4)產(chǎn)教融合的實(shí)施策略。王坤等[7]、張緒忠等[8]、寇福明等[9]分別從政策協(xié)同機(jī)制、擴(kuò)散機(jī)制和融合機(jī)制方面提出完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的政策建議。綜上發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究成果主要集中在產(chǎn)教融合基本理論體系構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用兩個方面，這些成果為本文提供了一些有價(jià)值的文獻(xiàn)參考和思路啟發(fā)，但現(xiàn)有研究大多數(shù)是以職業(yè)院校為研究對象面向全學(xué)科開展的研究，專門針對應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式的探討鮮有論及，不能有效滿足應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革的要求。本文將以此為契機(jī)針對財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，探索應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系。

二、財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性及優(yōu)勢分析

產(chǎn)教融合既不是簡單的校企合作，也不是高校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的簡單結(jié)合，而是通過高等教育與產(chǎn)業(yè)之間的雙向整合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間有機(jī)融合，進(jìn)而推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高等教育改革創(chuàng)新的同步實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，不僅是十分必要的，而且對促進(jìn)高校、企業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有很大的優(yōu)勢。

(一)必要性分析

1.是高校財(cái)會教育落實(shí)教育部本科人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的必要舉措

產(chǎn)教融合是近年來教育部為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量而最為關(guān)注和倡導(dǎo)的一種新型辦學(xué)模式?！爱a(chǎn)教融合”的首次提出源于2013年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》；2015年，教育部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出要把“產(chǎn)教融合、校企合作”作為高校新的辦學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)高校傳統(tǒng)單一教學(xué)模式向校企合作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。2016年，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》提出建立產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式，要使企業(yè)和高校成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體”；2017年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，把產(chǎn)教融合從教育政策提升為國家戰(zhàn)略，并提出要切實(shí)把產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式落到實(shí)處。2019年4月教育部印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法》，對高校開展產(chǎn)教融合提供了一些具體的實(shí)施建議，為學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向。系列關(guān)于產(chǎn)教融合政策的出臺，為高校人才培養(yǎng)指明了方向。應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)的服務(wù)對象遍及地方經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，按著產(chǎn)教融合的方針策略培養(yǎng)人才，是落實(shí)教育部本科人才質(zhì)量要求的必要舉措。

2.是高校財(cái)會教育助力新商科建設(shè)的必然選擇

新商科是在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)模式下催生出相對于傳統(tǒng)商科而言的新的經(jīng)濟(jì)管理類概念，屬于“新文科”范疇。它是將數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技術(shù)、新理念、新模式和新方法有機(jī)融合進(jìn)傳統(tǒng)商科的教育理念、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式之中，運(yùn)用跨界思維和方法，不斷交叉迭代和融合創(chuàng)新，以對接新經(jīng)濟(jì)和新商業(yè)，旨在培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境需求的新商科人才。財(cái)會專業(yè)是商科的核心專業(yè)，在新商科建設(shè)中承擔(dān)著重要使命。財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，最重要的一個變化是與現(xiàn)有商業(yè)做了更加緊密的融合，這種融合體現(xiàn)在：一是將最新的企業(yè)商業(yè)實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入院校，將真實(shí)的商業(yè)內(nèi)容直接安排在校內(nèi)體驗(yàn)及案例介紹中。二是面向區(qū)域與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。三是讓學(xué)生在學(xué)校的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中接受“雙指導(dǎo)”，即在教師和企業(yè)名師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。四是能力強(qiáng)化和崗位對標(biāo)。這樣，從對最新商業(yè)模式的認(rèn)知，到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，再到企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐，最后到崗位操練，形成一個非常完整的實(shí)踐教育路徑?？梢?，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)融知識與技能于一體、掌握最新科技工具的具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型新商科人才的最佳途徑。

3.是智能財(cái)務(wù)時(shí)代高校財(cái)會教育按需培養(yǎng)人才的必由之路

智能化和數(shù)字化的技術(shù)革命對財(cái)會工作的影響最為明顯和直接，因此，對財(cái)會專業(yè)人才需求的變革要求也最為強(qiáng)烈。高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)必須按企業(yè)的實(shí)際需求做出相應(yīng)調(diào)整，做到按需培養(yǎng)。智能時(shí)代的財(cái)會教育需要有場景和數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生親自參與企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)工作提供條件。但傳統(tǒng)的財(cái)會教育是囿于課堂的“紙上談兵”，學(xué)生缺乏企業(yè)真實(shí)場景的感同身受。產(chǎn)教融合是把企業(yè)好的場景和業(yè)務(wù)經(jīng)過提煉，滲入到教學(xué)中，上升到理論加以推廣，并把企業(yè)具有實(shí)踐性和指導(dǎo)性的內(nèi)容加以提煉歸納總結(jié)，形成教學(xué)產(chǎn)品，反哺到高校中用于教學(xué)，對企業(yè)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行實(shí)時(shí)展示，對人才培養(yǎng)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，對學(xué)生實(shí)操進(jìn)行線下指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)人才需求與供給的無縫對接，從根本上解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)脫離社會需求的問題。可見，產(chǎn)教融合是智能財(cái)務(wù)時(shí)代高端財(cái)會人才實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)的必由之路。

(二)優(yōu)勢分析

1.有助于提高應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

與傳統(tǒng)的以高校作為單一辦學(xué)主體的人才培養(yǎng)模式不同，產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)，即讓高校進(jìn)入產(chǎn)業(yè)成為產(chǎn)業(yè)主體，讓企業(yè)進(jìn)入高校成為辦學(xué)主體。這種模式的最大優(yōu)勢，是能夠建立起校企師資力量的通力合作。高校教師傳授專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)技能，企業(yè)導(dǎo)師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)以及職場禮儀等直接與工作相關(guān)知識，夯實(shí)學(xué)生財(cái)會專業(yè)知識和實(shí)踐能力。同時(shí)，在產(chǎn)教融合的培養(yǎng)環(huán)境下，企業(yè)與學(xué)?？梢怨餐?shí)訓(xùn)基地、智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)踐基地可以模擬企業(yè)場景，使用真實(shí)的企業(yè)案例培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動手能力，全面提升學(xué)生的工作能力，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要保障。

2.有助于優(yōu)化企業(yè)人力資源質(zhì)量，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力

企業(yè)是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的主體，也是最大的受益者。與高校合作中，企業(yè)不僅能實(shí)現(xiàn)財(cái)會工作場景業(yè)務(wù)向?qū)W生的傳導(dǎo)和滲入，助力高校培養(yǎng)出能快速勝任崗位需求的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人員，而且還可以借助與高校合作契機(jī)對企業(yè)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)一線骨干技術(shù)人員技能提升，管理人員學(xué)歷提升，普通員工的技能培訓(xùn)，提高企業(yè)整體員工的綜合素質(zhì)水平，使企業(yè)人力資本得到優(yōu)化，從而提升企業(yè)創(chuàng)新能力。

3.有助于促進(jìn)高校服務(wù)所面向的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位面向特定區(qū)域和產(chǎn)業(yè)，是通過對地方產(chǎn)業(yè)輸送人才，以人才推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在財(cái)會專業(yè)中，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點(diǎn)是企業(yè)崗位需求與會計(jì)專業(yè)設(shè)置對接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與會計(jì)內(nèi)容對接以及教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。為此，高校會計(jì)專業(yè)必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才準(zhǔn)入制度設(shè)計(jì)課程體系、開發(fā)資源庫。將財(cái)會領(lǐng)域最新實(shí)踐融入課程教學(xué)，將財(cái)會領(lǐng)域的知識理論與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相融合，促使人才培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻，在實(shí)踐中提高會計(jì)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，使高校培養(yǎng)出來的人才真正成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力量。

三、財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

當(dāng)前，隨著智能機(jī)器人、云終端、財(cái)務(wù)共享平臺的出現(xiàn)，使得會計(jì)人員從基礎(chǔ)的會計(jì)核算中解脫出來，從“核算記賬”向“助決策管理”轉(zhuǎn)型，要求企業(yè)財(cái)會人員要有較強(qiáng)的綜合能力，這對高校財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位多集中于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面，這與新商科建設(shè)所要求的企業(yè)會計(jì)工作要向以數(shù)智技術(shù)支撐的“內(nèi)聯(lián)財(cái)務(wù)、外接金融”的業(yè)財(cái)融合方向變革要求不相適應(yīng)，必須做出重新定位。財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，要把財(cái)會專業(yè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出適合智能時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求的會計(jì)人才和高校的使命有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合本院校所在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人才市場需求、自身優(yōu)勢等重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

新商科背景下，財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)：精準(zhǔn)確定高校與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，凝練專業(yè)特色，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì)，掌握會計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，突出會計(jì)學(xué)科知識與智能分析技術(shù)的交叉融合，滿足大數(shù)據(jù)高速發(fā)展背景下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)數(shù)據(jù)分析和會計(jì)管理決策的需求，有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)務(wù)運(yùn)用能力及自我發(fā)展能力，畢業(yè)后具有從事財(cái)會崗位的職業(yè)素養(yǎng)、工作技能和管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型財(cái)會人才。

具體而言，要按照“基礎(chǔ)能力-核心能力-拓展能力”分階設(shè)置，以突出應(yīng)用型時(shí)本科高校財(cái)會人才在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會需求的適應(yīng)性。如圖1所示。

圖1 新商科下財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)

四、財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新商科背景下應(yīng)用型高校財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系：包括理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系、線上與線下緊密結(jié)合的教學(xué)方式、高校與企業(yè)緊密結(jié)合的保障機(jī)制，如圖2。

圖2 新商科下財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系圖

(一)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系

課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，在新商科背景下，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系至關(guān)重要。利用深度校企合作的優(yōu)勢，廣泛深入調(diào)查職業(yè)崗位需求，確認(rèn)崗位所需求的知識體系及技能結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)課程體系的按需設(shè)置。

1.開發(fā)財(cái)會專業(yè)群課程資源

結(jié)合產(chǎn)教融合的原則，開發(fā)與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密契合的課程資源。通過建設(shè)與崗位職業(yè)對接的專業(yè)群落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)知識的過程中了解產(chǎn)業(yè)方向、熟知未來產(chǎn)業(yè)的布局。會計(jì)專業(yè)建設(shè)，要集政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方的資源與優(yōu)勢，協(xié)同開發(fā)“整合共享”型專業(yè)群課程資源。專業(yè)群課程體系應(yīng)包括三個模塊。職業(yè)素養(yǎng)模塊，開設(shè)思政類課程、財(cái)經(jīng)法規(guī)、專業(yè)規(guī)劃類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，主要包括政治素養(yǎng)、職業(yè)道德品行、專業(yè)思想；專業(yè)技能模塊，在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)類課程的基礎(chǔ)上增加智能財(cái)務(wù)類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的財(cái)會專業(yè)知識和智能財(cái)務(wù)工具的運(yùn)用能力。崗位能力模塊，開設(shè)崗位需求的溝通能力、聽說能力、公關(guān)能力及業(yè)務(wù)操作能力等類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會形勢和勝任崗位工作能力。

2.開設(shè)對接企業(yè)智能財(cái)務(wù)需求的數(shù)字化課程

新商科背景下，財(cái)會人才不僅需要具備扎實(shí)的財(cái)會專業(yè)知識，更需要掌握綜合性的跨學(xué)科知識，懂得如何將新技術(shù)運(yùn)用于財(cái)務(wù)流程處理。因此，在課程設(shè)置上，對接財(cái)務(wù)工作數(shù)字化、智能化發(fā)展要求，需要增加數(shù)據(jù)處理與信息技術(shù)類課程和研究類課程，如數(shù)據(jù)庫原理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、Python程序設(shè)計(jì)、會計(jì)云、信息安全與管理、文獻(xiàn)檢索、財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫等。通過這些課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)會金融領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析和管控能力、管理決策能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.開發(fā)學(xué)以致用的校企合作課程

在產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系中，要求高校與企業(yè)密切合作，開發(fā)學(xué)以致用的校企合作課程。在高校財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革方案中，課程設(shè)置上要大力吸納企業(yè)專家的建議，使專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型等產(chǎn)業(yè)需求有效對接，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的校企合作課程。同時(shí)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)需求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加大應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程比重，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，使用真實(shí)生產(chǎn)線等環(huán)境開展案例教學(xué)和情景教學(xué)，加大學(xué)生的參與度，著力提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，有效提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度和業(yè)務(wù)的勝任能力。

(二)線上與線下緊密結(jié)合的教學(xué)方式

教學(xué)方式是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本手段。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使財(cái)會教學(xué)不再局限于“課件加粉筆”的線下課堂教學(xué)，而是提供了多樣化的線上教學(xué)空間。財(cái)會教學(xué)應(yīng)主動將現(xiàn)代信息技術(shù)賦能于教學(xué)過程，有效融合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場景及真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生去主動分析問題、思考問題與解決問題。

1.線下：“大班授課+小班研討”

財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，在課堂教學(xué)上必須突破傳統(tǒng)的“灌輸式”僵化教學(xué)方式，使課堂成為鍛煉學(xué)生的多種能力的平臺?！按蟀嗍谡n+小班研討”是一種能夠把教師專業(yè)知識的傳授與學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和拓展有機(jī)融合的教學(xué)方式。教學(xué)過程分為“大班授課”和“小班研討”兩個階段，根據(jù)課程內(nèi)容交叉進(jìn)行。把一門課程分成若干模塊，“大班授課”是由教師根據(jù)課程進(jìn)度安排對教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解，側(cè)重講原理、重點(diǎn)和難點(diǎn)、講獲取知識和信息的方法與手段，從而實(shí)現(xiàn)重要和關(guān)鍵知識點(diǎn)的傳授。每一個模塊內(nèi)容講完后，把大班分成若干個小班開展“小班研討”。每個小班的學(xué)生分成若干組，如果有條件的，小班研討最好實(shí)行圓桌式的面對面交流，并保證每個學(xué)生在討論上都有發(fā)言的機(jī)會。為了便于“小班研討”的順利開展，教師要在授課后將大量的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)工作提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課下通過查閱和討論交流形成小組意見，然后在小組討論會上交流自己的觀點(diǎn)?！按蟀嗍谡n+小班研討”教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑之一。

2.線上：充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)質(zhì)慕課資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為高校財(cái)會專業(yè)開展線上教學(xué)提供了充分的信息技術(shù)保障。“慕課”的出現(xiàn)及普遍使用為財(cái)務(wù)會計(jì)提供了豐富的線上課程資源，財(cái)會教學(xué)可以依托豐富的數(shù)字資源和在線開放課程教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠接觸到會計(jì)名家和知名會計(jì)學(xué)者的授課風(fēng)格和前沿思想，能滿足學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)多樣化的發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師可以在慕課平臺上找尋優(yōu)質(zhì)課程資源，并將鏈接分享給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的課程，由其自行安排課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求他們做好問題記錄，同時(shí)，教師通過平臺對學(xué)生提出的典型問題跟蹤答疑或組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、表達(dá)能力以及合作能力。

3.線上線下有機(jī)融合：企業(yè)場景化教學(xué)

場景化教學(xué)是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的特別要求。財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，需要把企業(yè)活動過程的場景置入教學(xué)過程中，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)場景資源，把企業(yè)財(cái)務(wù)工作需要經(jīng)歷的活動或內(nèi)容情景進(jìn)行梳理，并根據(jù)會計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建基于商業(yè)模式場景和會計(jì)信息應(yīng)用場景的“企業(yè)課堂”，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，以企業(yè)業(yè)務(wù)科室或經(jīng)營場所的真實(shí)場景為教學(xué)情境，以智能設(shè)備及企業(yè)正在使用的業(yè)務(wù)管理軟件等為教學(xué)工具，以企業(yè)流程、業(yè)務(wù)經(jīng)營案例等為教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)建設(shè)校內(nèi)云會計(jì)服務(wù)運(yùn)營中心、財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)踐中心、“虛擬現(xiàn)實(shí)+”現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中心、“大數(shù)據(jù)+”校內(nèi)實(shí)習(xí)中心等，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，把與企業(yè)財(cái)務(wù)活動相關(guān)的業(yè)務(wù)活動過程的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生與眾不同的、個性化的和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過場景氛圍、社交和技術(shù)支持等要素的作用，使學(xué)生對專業(yè)知識如何在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用有深刻領(lǐng)受，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)的動力。

(三)學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的保障機(jī)制

保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐。產(chǎn)教融合是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，在師資資源的配備、實(shí)踐平臺和信息共享服務(wù)平臺的構(gòu)建等方面都需要高校和企業(yè)通力合作，共同打造。

1.建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合的校企聯(lián)手的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)教師隊(duì)伍是應(yīng)用型高校財(cái)會人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，鑒于會計(jì)專業(yè)的特殊性，任課教師必須既懂理論知識，又懂實(shí)際業(yè)務(wù)操作。因此，財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，必須通過與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)手共建具有數(shù)字思維和智能財(cái)務(wù)技能的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。首先，為增強(qiáng)任課教師對企業(yè)財(cái)會業(yè)務(wù)變動趨勢的認(rèn)知和準(zhǔn)確把握，應(yīng)用型高校需要加大扶持力度，為教師到企業(yè)掛職鍛煉或參加專業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)造條件，使教師了解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)工作現(xiàn)狀，并將新形勢、新觀念、新技術(shù)帶到課堂教學(xué)中去。其次，高校定期從合作企業(yè)聘任一些經(jīng)驗(yàn)豐富和業(yè)務(wù)水平高的財(cái)務(wù)專家擔(dān)任兼職教師，在高校兼任職業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)，保證在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有企業(yè)師資深度參與。總之，要充分發(fā)揮企業(yè)和高校雙方的優(yōu)勢和特長，強(qiáng)化協(xié)調(diào)、突出互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)師資力量的校企聯(lián)合打造，從而建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2.共建共享“教學(xué)與生產(chǎn)相融合”的實(shí)踐教學(xué)平臺

新商科背景下，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的最大特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新商業(yè)規(guī)則的實(shí)際工作能力。實(shí)踐能力是本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要考核指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)水平是衡量應(yīng)用型本科高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。財(cái)會專業(yè)是應(yīng)用技術(shù)性專業(yè)，對從業(yè)人員的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力要求都很高。在新商科建設(shè)背景下，財(cái)會工作已不再將會計(jì)核算方法和會計(jì)報(bào)告編制作為實(shí)踐能力要求的重點(diǎn)，取而代之的是財(cái)務(wù)人員的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力、財(cái)務(wù)預(yù)測能力與決策能力等，因此，必須結(jié)合新商科建設(shè)要求，積極探索提升學(xué)生財(cái)務(wù)操作能力的有效路徑。校企合作共建共享“教學(xué)與生產(chǎn)相融合”的實(shí)踐教學(xué)平臺對會計(jì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)平臺中，學(xué)生可以首先了解到企業(yè)的各項(xiàng)工作規(guī)章制度和業(yè)務(wù)流程，從中感悟到數(shù)字時(shí)代財(cái)務(wù)工作對人才需求的綜合性能力要求。其次，使學(xué)生在教學(xué)平臺接受智能財(cái)務(wù)的信息化業(yè)務(wù)處理培訓(xùn)和實(shí)操，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識與信息技術(shù)的有效融合能力。再次，高校所在區(qū)域內(nèi)不同行業(yè)的龍頭企業(yè)合作，通過引進(jìn)企業(yè)研發(fā)平臺、生產(chǎn)基地，建設(shè)兼具生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的校企一體、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的大型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

3.建立“資源共享、校企共贏”的產(chǎn)教融合信息共享機(jī)制

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，校企雙方可以利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代技術(shù)手段，建立產(chǎn)教融合信息共享機(jī)制，搭建信息共享平臺。信息共享平臺從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上可設(shè)置成四大板塊：一是教學(xué)資源共享板塊。該板塊主要由高校提供財(cái)會專業(yè)的教學(xué)視頻，包括對國家適時(shí)發(fā)布和更新的財(cái)會制度進(jìn)行解讀和企業(yè)繼續(xù)教育課程的講座視頻，既便于企業(yè)財(cái)務(wù)人員及時(shí)理解和掌握財(cái)務(wù)制度，同時(shí)也為企業(yè)財(cái)務(wù)人員接受會計(jì)繼續(xù)教育提供便利，提升員工的職業(yè)素養(yǎng)和理論水平。二是現(xiàn)場演示和實(shí)操板塊。在該板塊中，由企業(yè)提供實(shí)踐實(shí)操演示視頻，并根據(jù)每段視頻業(yè)務(wù)內(nèi)容提出專業(yè)問題。學(xué)生既可以在移動端觀看企業(yè)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容的業(yè)務(wù)演示，又可以結(jié)合視頻內(nèi)容回答問題，使學(xué)生能切身感受到課堂上所學(xué)到的財(cái)會專業(yè)知識在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。三是線上交流互動板塊。該板塊為學(xué)校和企業(yè)搭建線上交流提供平臺，教師、學(xué)生和企業(yè)財(cái)務(wù)人員可通過該板塊直接對話，進(jìn)行互動交流，既能使學(xué)生提出的問題及時(shí)得到解答，又可以幫助教師了解行業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，從而有針對性開展教學(xué)。四是行業(yè)信息發(fā)布板塊。企業(yè)可通過該板塊發(fā)布行業(yè)前沿動向，推送智能財(cái)務(wù)講座、企業(yè)財(cái)務(wù)工作變革方案等信息，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿，擴(kuò)寬學(xué)生視野，同時(shí)企業(yè)還可以定期發(fā)布實(shí)踐招聘和畢業(yè)生需求招聘等信息，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和求職渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)信息互通，有效幫助高校解決學(xué)生的就業(yè)問題。總之，通過信息共享平臺，高校可以利用企業(yè)資源，完成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件的提升，企業(yè)也可以利用高校資源解決繼續(xù)教育和學(xué)歷提升等問題，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的雙贏效應(yīng)。

五、結(jié) 語

應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)承擔(dān)著為地方產(chǎn)業(yè)輸送高端財(cái)務(wù)人才的使命。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，全面整合高校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課程要素、師資要素、實(shí)踐要素、培訓(xùn)場景要素的共建共享，在財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的全周期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人。本文基于新商科建設(shè)背景、應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和財(cái)會專業(yè)的特質(zhì)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系、線上與線下緊密結(jié)合的教學(xué)方式及學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的保障機(jī)制三個方面構(gòu)建財(cái)會專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系，希望能為推動應(yīng)用型本科高校財(cái)會專業(yè)人才教育教學(xué)改革提供思路借鑒。