魏靖宇

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 河南，鄭州 451191）

“一帶一路”中河南元素不可或缺，可推動(dòng)河南省文化、企業(yè)、產(chǎn)品走向世界，開拓國(guó)際市場(chǎng)。在“一帶一路”牽引下，美國(guó)豬肉企業(yè)史密斯菲爾德被河南省企業(yè)雙匯成功并購(gòu)；農(nóng)業(yè)科技示范園，由河南經(jīng)研銀海種業(yè)有限公司在塔吉克斯坦成功設(shè)立，改良了當(dāng)?shù)胤N植技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)了一年兩熟的技術(shù)突破。農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備及產(chǎn)業(yè)鏈投資通過相關(guān)貿(mào)易平臺(tái)被極大推動(dòng)。河南農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)可以針對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行涉農(nóng)貿(mào)易。面向國(guó)外輸出本國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)技術(shù)或農(nóng)業(yè)設(shè)備等，不僅可以改善本地的土地或水方面的資源緊張，還可以有效得到國(guó)際世界的反哺與回饋。

1 高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“一帶一路”

由于涵蓋了65 個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治文化和歷史背景都各有差異。為培養(yǎng)更符合要求的高職農(nóng)業(yè)專業(yè)人才服務(wù)“一帶一路”，需要重點(diǎn)分析人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革。首先，“一帶一路”為高職院校指明方向并給予政策支持?！耙粠б宦贰背h實(shí)施過程需要大批人才，可以有效地解決河南高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題。并且根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，河南高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)需要根據(jù)河南省省情與自身特色去培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的人才去服務(wù)“一帶一路”。其次，“一帶一路”為高職院校農(nóng)業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)帶來了一些挑戰(zhàn)?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家眾多，且各有特點(diǎn)，語(yǔ)言也不盡相同，對(duì)高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)校需要更好地?cái)U(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生專業(yè)度，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。面對(duì)各個(gè)國(guó)家不同的需求，河南高職院校農(nóng)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)需要有針對(duì)性、有重點(diǎn)的進(jìn)行展開。既需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也需要重視國(guó)際視野的熏陶和創(chuàng)新開拓觀念的塑造。為了建成多層次、復(fù)合型、國(guó)際化、寬領(lǐng)域等要求的人才隊(duì)伍，高職院校需要有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)方向，更新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才評(píng)估體系去解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào)的問題。再次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高職院校融入“一帶一路”的必然選擇。2019 年2 月教育部印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。職業(yè)教育“圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求辦專業(yè)”的方針，讓職業(yè)院校辦學(xué)帶有一定經(jīng)濟(jì)屬性。教育部明確指出要，共建一批“一帶一路”急需人才，加強(qiáng)不同文明之間對(duì)話實(shí)現(xiàn)政策、設(shè)施、貿(mào)易、資金等國(guó)際之間的交流。而此愿景的實(shí)現(xiàn)，離不開人才培養(yǎng)的主題。作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍之一，河南高職院校需要積極進(jìn)行人才合作，學(xué)術(shù)往來，文化交流等活動(dòng)，為河南省為“一帶一路”建設(shè)輸送大批合格的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才?！耙粠б宦贰背h為國(guó)家教育事業(yè)注入了新的活力，也為河南省高職院校農(nóng)業(yè)型人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2 高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與建議

2.1 堅(jiān)持農(nóng)業(yè)特色方面

在塔吉克斯坦，河南省農(nóng)科院培育的棉花破土而出，棉絨長(zhǎng)、品質(zhì)好、產(chǎn)量高；在河南西峽縣，采摘好的香菇成功借助“一帶一路”跨出國(guó)門。河南省農(nóng)業(yè)對(duì)外輸出，不但有利于破解當(dāng)前農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)性過剩等問題，在與國(guó)際接軌的同時(shí)，還可提質(zhì)增效，進(jìn)一步推進(jìn)河南省農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。

農(nóng)業(yè)是河南省支柱產(chǎn)業(yè)，而高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)也是河南人才輸出的主力軍之一。在人才培養(yǎng)方面，高職院校要堅(jiān)持本校農(nóng)業(yè)特色，這是高職院校及農(nóng)業(yè)專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展和生存的前提。普遍而言，目前河南高職院校中農(nóng)業(yè)專業(yè)辦學(xué)特色性不夠強(qiáng)，在學(xué)校內(nèi)開設(shè)科目基本上都是通識(shí)教育，加上一些專業(yè)課，而專業(yè)課中也只是廣泛而淺顯的講解知識(shí)，對(duì)于深層次的操作技能及服務(wù)企業(yè)的能力涉及不深，缺乏對(duì)河南省當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)的深度剖析及融合。因此“一帶一路”背景下高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面需要注意保持自身特色，而不能為了傳統(tǒng)觀念或?yàn)樘嵘陨淼膶W(xué)術(shù)性而去一味求同。

科教興農(nóng)是農(nóng)業(yè)對(duì)高等教育的迫切需求，也是農(nóng)業(yè)對(duì)教育工作者的期待。高職院校辦學(xué)過程中需要有向三農(nóng)服務(wù)的意識(shí)，去確保河南本地農(nóng)村及城市多方面發(fā)展，需要去推動(dòng)科技人才的培養(yǎng)、科學(xué)研究的提升、高新技術(shù)的應(yīng)用及開發(fā)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。高職院校應(yīng)堅(jiān)持農(nóng)業(yè)專業(yè)自身特殊性，正視河南省農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)并不足夠發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)。雖然目前河南已初步實(shí)現(xiàn)了小康水平，但是收入整體偏低依然是我省面臨的重要問題。解決三農(nóng)問題既是我省的一個(gè)宏觀的目標(biāo)，也是高職院校著重思考的現(xiàn)實(shí)問題之一。而三農(nóng)問題的解決關(guān)鍵在勞動(dòng)力素質(zhì)的提升方面。因此無(wú)論是農(nóng)業(yè)相關(guān)的科研技術(shù)或者是糧食成果，高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方面的作用都不可忽視。農(nóng)業(yè)專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)，不僅需要注重知識(shí)的傳遞，也需要涉及到農(nóng)業(yè)其他方面，包括機(jī)械化、信息化、電氣化、生態(tài)與環(huán)境生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村建筑或者是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面調(diào)整的知識(shí)。高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊抓為三農(nóng)服務(wù)的目標(biāo)導(dǎo)向，利用其自身的優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理與建設(shè)，培養(yǎng)合格人才去為河南農(nóng)產(chǎn)品向“一帶一路”各國(guó)的輸出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 教育教學(xué)觀念方面

思想引導(dǎo)行為，而教育思想與觀念，影響著教育發(fā)展的方向，決定著對(duì)教育行為的評(píng)價(jià)。高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)除了要重視科研，重視教育教學(xué)，還要重視對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能，樹立全新的人才培養(yǎng)觀。過去注重校本知識(shí)及學(xué)業(yè)成績(jī)，當(dāng)前在“一帶一路”政策背景下，需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。更新觀念并解放思想。在專研農(nóng)業(yè)專業(yè)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)更新教育觀念，依據(jù)自身院校特色來促進(jìn)改革意識(shí)，精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)方向，面向社會(huì)，面向“一帶一路”沿線國(guó)家，以農(nóng)業(yè)為基本，以河南當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)為特色，為“一帶一路”輸送更多的人才。教育并不局限于職業(yè)院校內(nèi)部，要增強(qiáng)終身教育意識(shí)，提高個(gè)性教育素質(zhì)教育比重，在教育教學(xué)過程中要發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，全面體現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性、全面性和可持續(xù)性。需教育學(xué)生形成靈活觀念和提升精神狀態(tài)，積極把在學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，在加速河南省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中及“一帶一路”建設(shè)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足時(shí)代需求和社會(huì)的發(fā)展需要。

2.3 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方面

回顧“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展歷程、總結(jié)多年來的工作成效和重點(diǎn)，在進(jìn)一步明確今后一帶一路工作的思路和重點(diǎn)的過程中，發(fā)現(xiàn)幫助國(guó)內(nèi)企業(yè)包括以農(nóng)業(yè)為核心的企業(yè)順利走出去，需加強(qiáng)加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作。而“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式也正是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一。具體有以下幾種方式：第一，可以通過“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合體來建立合作機(jī)制，通過共享資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式，使企業(yè)、行業(yè)、科研院所、政府同高校緊密聯(lián)合，發(fā)揮各個(gè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)資源，廣泛開展“產(chǎn)學(xué)研”合作。依托搭建的平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)行業(yè)提供人才，而行業(yè)企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)可以為院校組織“雙師型”教師培訓(xùn)，可以為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)基地，可以共享一些技術(shù)知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)。第二，農(nóng)業(yè)專業(yè)可以根據(jù)各方需求與外方機(jī)構(gòu)行業(yè)形成非固定的關(guān)系。企業(yè)需要時(shí)，學(xué)?？蔀槠涮峁┡嘤?xùn)，而企業(yè)可以為學(xué)校安排實(shí)踐，讓學(xué)生在一線接受知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，完成知識(shí)的內(nèi)化?；蛘邔W(xué)生在畢業(yè)之后可以向合作的企業(yè)簽訂工作協(xié)議。這種方式較為靈活，合作空間廣泛。第三，農(nóng)業(yè)專業(yè)可以在人才培養(yǎng)、管理改革、科技開發(fā)等方面與外方機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂協(xié)議，注明各方權(quán)利義務(wù)。通過這種方式共同完成產(chǎn)品開發(fā)與人才培養(yǎng)的任務(wù)?？梢怨餐ㄔO(shè)一些人才培養(yǎng)相關(guān)項(xiàng)目，教師及企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品，共克專業(yè)難題。在項(xiàng)目中成員既有老師又有工程師，既有理論支撐又有技術(shù)支持。學(xué)生在學(xué)完一定階段目標(biāo)后，也可以加入，作為徒弟及幫手來共同完成項(xiàng)目。讓學(xué)生根據(jù)情況參與農(nóng)產(chǎn)品的制造銷售或者是新產(chǎn)品的開發(fā)過程，極大的提升學(xué)生的各方面能力。

2.4 科學(xué)研究方面

總體而言，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用性研究是科學(xué)研究的兩個(gè)分支。而高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)該緊跟地方特色與需求，把研究重點(diǎn)放在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的問題解決上。不僅可以解決一些問題，提供實(shí)際辦法，而且可以研制出新的產(chǎn)品、新的技術(shù)、產(chǎn)生一些新規(guī)范、制定一些新流程，提供一些新品種等等。而高職農(nóng)業(yè)專業(yè)本身注重實(shí)用性，需要具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此鼓勵(lì)應(yīng)用性研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型技能也是有一定正面意義的。并且為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，也應(yīng)該是高職院校研究的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。河南省高職所在地方是一個(gè)農(nóng)業(yè)較為發(fā)達(dá)、知識(shí)信息相對(duì)集中的區(qū)域，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很大的發(fā)展?jié)摿?。因此在提倡?yīng)用型人才培養(yǎng)的當(dāng)下，職業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)該將科研任務(wù)主要放在社會(huì)服務(wù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，不僅是為了回饋社會(huì)也為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

由于沿線國(guó)家在宗教信仰、歷史文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面都有所區(qū)別，因此在“一帶一路”建設(shè)過程中會(huì)遇到很多問題，甚至?xí)庥龇蛛x主義或者恐華和反法主義的反對(duì)與抵抗，因此在進(jìn)行應(yīng)用性科學(xué)研究的時(shí)候，也可以拓展思維去求同存異，尋求利益共贏等方面著手。甚至在建設(shè)過程中基礎(chǔ)設(shè)施的擴(kuò)建需要大批的人力財(cái)力支撐，因此需要進(jìn)行研究的時(shí)候考慮此方面因素，并提出一些實(shí)用的解決策略。

2.5 “雙師型”教師培養(yǎng)方面

普遍認(rèn)為，“雙師型”教師是對(duì)理論知識(shí)掌握良好、專業(yè)應(yīng)用能力較強(qiáng)，屬于復(fù)合型教師。既取得教師系列職稱和文憑，又獲得行業(yè)方面資格證書，即可根據(jù)條件被認(rèn)定為雙師型教師。但“雙師型”教師真正內(nèi)涵不僅如此，還需要具有真正崗位的一些相關(guān)經(jīng)歷，既從事某課程的教學(xué)工作，也在本門課實(shí)際工作崗位上親身實(shí)踐過。在高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)方面，需要著重注意校本培訓(xùn)。

首先，可以在學(xué)校內(nèi)部管理及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)下，專業(yè)教師、骨干名師及實(shí)踐型教師在現(xiàn)代化技術(shù)及教學(xué)手段的幫助下，結(jié)成小組或師徒進(jìn)行傳幫帶活動(dòng)。或充分利用假期或周末時(shí)間聘請(qǐng)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員對(duì)教師組織培訓(xùn)。加強(qiáng)在職教師的理論與實(shí)際操作之間的銜接。其次，以產(chǎn)學(xué)合作的方式保證“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證教育教學(xué)效果。為提升教師整體實(shí)際操作能力可參考以下幾種策略：第一，安排教師到“一帶一路”相關(guān)企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行專門的針對(duì)性實(shí)踐訓(xùn)練，并完成規(guī)定任務(wù)。如認(rèn)豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為指導(dǎo)老師并向他們請(qǐng)教，提高技術(shù)與知識(shí)的應(yīng)用能力，以此促進(jìn)教學(xué)提升人才培養(yǎng)能力。或者是在企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行充分調(diào)查，更加全面地了解自己專業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r，補(bǔ)充知識(shí)缺失方面，緊跟知識(shí)前沿與動(dòng)態(tài)。第二，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的溝通，作為紐帶來傳播知識(shí)，并且?guī)Щ夭僮鹘?jīng)驗(yàn)。而教師需要對(duì)農(nóng)業(yè)方面技術(shù)的開發(fā)與改造進(jìn)行直接或間接的參與，因?yàn)榻處煹膬?yōu)勢(shì)是理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，在此優(yōu)勢(shì)下結(jié)合企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來積極開發(fā)科研項(xiàng)目，并為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，促進(jìn)產(chǎn)品的提升。帶動(dòng)企業(yè)行業(yè)內(nèi)部的一些改造向企業(yè)人員，提供培訓(xùn)普及業(yè)內(nèi)理論知識(shí)。第三，在教師自身參與實(shí)踐面向企業(yè)之外，還需要加強(qiáng)與科研單位尤其是“一帶一路”相關(guān)科研單位的溝通，師資不應(yīng)該限于校內(nèi)專有教師，可以依據(jù)實(shí)際情況，聘請(qǐng)科研單位技術(shù)或管理人員來?yè)?dān)任部分課程，參與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)工作。若校內(nèi)“雙師型”教師人員不足，可以由科研或者合作企業(yè)人員來分擔(dān)，這不僅可以減輕學(xué)校內(nèi)部壓力，并且可以提升農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)有效性與前沿性。

2.6 服務(wù)社會(huì)方面

大學(xué)可為社會(huì)服務(wù)，這一觀點(diǎn)起源于美國(guó)，并在后來的實(shí)踐中得到普遍認(rèn)同。這一觀念的傳播，使得高校的任務(wù)從單一的傳播知識(shí)，到應(yīng)用知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、服務(wù)社會(huì)為己任，影響了大部分大學(xué)尤其是高職院校辦學(xué)的理念與觀點(diǎn)。而農(nóng)業(yè)作為河南省的支柱產(chǎn)業(yè)，高職院校承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的農(nóng)業(yè)方面科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)，在“一帶一路”提倡發(fā)展應(yīng)用型人才的政策導(dǎo)向下，高職院?？梢栽诮⑸鐣?huì)良好印象的基礎(chǔ)上提供咨詢服務(wù)，進(jìn)行知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到積極的促進(jìn)作用。高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)在辦學(xué)過程中應(yīng)該挖掘?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的著力點(diǎn)，特別是為河南農(nóng)村當(dāng)?shù)氐年P(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)河南特色產(chǎn)品，服務(wù)“一帶一路”，進(jìn)行對(duì)外輸出。通過開展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行公開研討等方式來推廣技術(shù)、傳播知識(shí)，把相應(yīng)的技術(shù)與知識(shí)傳遞給工人、企業(yè)或農(nóng)民，并且在教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律之下同時(shí)加深對(duì)知識(shí)和技術(shù)的理解與應(yīng)用。凡是社會(huì)和民眾所需要的，凡是“一帶一路”沿線國(guó)家所需求的，高職院校農(nóng)業(yè)部都需要盡心去鉆研，既可以讓廣大民眾獲得農(nóng)業(yè)方面相關(guān)知識(shí)，又可以傳播河南及中國(guó)的傳統(tǒng)文化。根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，農(nóng)民獲取知識(shí)的渠道是有限的，缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo)，而高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)可以通過設(shè)立咨詢點(diǎn)，讓學(xué)生在基層得到相應(yīng)鍛煉，而且咨詢服務(wù)，對(duì)硬件要求并不高，可操作性強(qiáng)，獲得收獲的速度較快。選址可以在高職院校附近，農(nóng)村地區(qū)成本較低，離目標(biāo)客戶更近。這是高職院校極參與“一帶一路”建設(shè)，切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任的一條較為可行的方式。