潘國新

【摘要】當前素質(zhì)教育階段要求教師將學生個人發(fā)展放在首位制定教學計劃，其中高中階段較為重視學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，政治教師主動站在山區(qū)學生個人發(fā)展角度進行教育手段的創(chuàng)新。為改變課堂枯燥的教學氛圍，教師主動圍繞課程主題創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，明顯發(fā)現(xiàn)山區(qū)學生注意力更加集中，自信心逐漸形成，跟隨教師領(lǐng)導理解抽象政治課程理論，結(jié)合生活實際案例激發(fā)個人情感體驗，山區(qū)學生對高中思想政治課堂產(chǎn)生濃厚興趣，有助于后期學生個人政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治課;山區(qū)學生;學習興趣;激發(fā)策略

高中思想政治課堂較為重視學生知識層面的發(fā)展，在一定程度上教師利用課堂教學滲透學生思想，以此引導山區(qū)學生實現(xiàn)個人自身的改變。但是部分山區(qū)學生抽象邏輯思維能力發(fā)展緩慢，難以跟隨教師節(jié)奏實現(xiàn)自我提升，并且枯燥的課堂教學氛圍導致山區(qū)學生注意力轉(zhuǎn)移，個人知識學習欲望下降。針對以上情況教師應當進行反思工作，思索如何利用課程教育工作的開展激發(fā)山區(qū)學生學習欲望，提升學生自信心，其中教師明確圍繞課程主題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)山區(qū)學生探究欲望，給予學生主動權(quán)活躍課堂教學氛圍。

一、高中思想政治課教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思想政治課程教學氛圍單調(diào)

從當前高中思想政治課堂教學現(xiàn)狀進行分析，大部分教師嚴格按照教材標準制定教學計劃，其中明顯發(fā)現(xiàn)教師過于關(guān)注知識性問題的講解，導致自主學習意識較為薄弱的山區(qū)學生無法及時融入課堂情境跟隨教師領(lǐng)導完成學習任務，課堂教學氛圍較為單調(diào)，班級山區(qū)學生成績兩極分化現(xiàn)象嚴重、自信心下降，學生與課堂相脫離，間接影響后期思政課堂的教學發(fā)展。

（二）高中生與課堂缺少實質(zhì)性聯(lián)系

高中教師教學經(jīng)驗充足，個人教育思想觀念根深蒂固，教師認為依靠個人力量能夠滿足山區(qū)學生當前個人發(fā)展需求。教師圍繞教材主題根據(jù)個人思想觀念制定教學計劃，導致山區(qū)學生與課堂缺少實質(zhì)性聯(lián)系，大部分時間學生需要跟隨教師領(lǐng)導展開課程探究，教師無意識地過于關(guān)注優(yōu)等生的個人發(fā)展，山區(qū)學生逐漸脫離課堂，缺少自信心，后期教育工作發(fā)展效率持續(xù)降低，山區(qū)學生政治素養(yǎng)水平發(fā)展緩慢，不利于學生人生價值觀的發(fā)展。

（三）教師存在傳統(tǒng)時期教育思想

雖當前倡導教師嚴格按照素質(zhì)教育理念制定教學計劃，但是部分教師仍舊存在唯知識論及唯分數(shù)論的傳統(tǒng)思想，教師認為課堂的教育主旨應當為山區(qū)學生成績水平的發(fā)展服務，過于關(guān)注山區(qū)學生分數(shù)高低，嚴格按照教學重難點制定教育計劃，山區(qū)學生學習壓力過重，難以適應長期枯燥課堂教學環(huán)境，久而久之學生逆反心理加重，不利于高中政治課堂教育發(fā)展。

二、高中思想政治課山區(qū)學生學習興趣激發(fā)重要性分析

首先，提升課堂教學效率，山區(qū)學生對思政課產(chǎn)生濃厚興趣，積極跟隨教師領(lǐng)導完成學業(yè)任務，在興趣引導下教師順利完成教學目標，課堂自信心持續(xù)提升。

其次，緩解山區(qū)學生學習壓力，教師利用多樣化教學手段滿足山區(qū)學生個人發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境減少山區(qū)學生學習壓力，山區(qū)學生能夠在身心健康持續(xù)發(fā)展情況下實現(xiàn)自我提升。

最后，幫助山區(qū)學生形成正確人生價值觀念，政治課堂重視山區(qū)學生思想層面的發(fā)展。教師站在山區(qū)學生個人發(fā)展角度制定教學計劃，山區(qū)學生學習興趣被間接激發(fā)，主動跟隨教師領(lǐng)導吸取知識，滲透個人思想觀念，在良好課堂氛圍中形成正確人生價值觀念

三、高中思想政治課山區(qū)學生學習興趣激發(fā)策略思考分析

（一）圍繞課程主題開展實踐性活動

當前素質(zhì)教育階段教師秉承以人為本教育理念實現(xiàn)課程創(chuàng)新，其中教師可以發(fā)現(xiàn)在政治課堂中山區(qū)學生學習欲望較為低下，枯燥的課程內(nèi)容間接影響山區(qū)學生個人發(fā)展。為改變以上課堂教學現(xiàn)狀，教師主動圍繞山區(qū)學生個人發(fā)展需求根據(jù)課程主題制定教學計劃，其中教師為滿足學生個人喜好開展實踐性活動，學生在實際情境中個人情感體驗更加深厚，在教師帶領(lǐng)下對于政治理論有了深刻理解，個人學習自信心持續(xù)提升，在濃厚課堂氛圍中發(fā)展自身人生價值觀念。

比如說，教師在進行高級中等教育階段統(tǒng)編版高一思想政治必修1中國特色社會主義教材第三課“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”一課的教學時，學生對于本節(jié)課知識內(nèi)容有基礎(chǔ)的理解，教師可以初步圍繞“偉大的改革開放”和“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”兩個階段帶領(lǐng)山區(qū)學生展開知識探究，站在山區(qū)學生個人發(fā)展角度引導學生走進政治課堂。其中山區(qū)學生跟隨教師領(lǐng)導明確理解新民主主義在中國勝利的原因以及中國特色社會主義的形成與發(fā)展，為檢驗山區(qū)學生知識學習情況，激發(fā)山區(qū)學生課堂學習興趣，教師可以圍繞山區(qū)學生個人喜好開展實踐性活動，因地制宜激發(fā)學生自信心。例如圍繞本節(jié)課課程主題展開知識競賽活動，教師播放圖片陳述觀點，敘述由習近平主席提出堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心、堅持四項基本原則……，學生之間以小組為單位判斷對錯，結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀在一定程度上表達個人意見，教師將課堂主動權(quán)交給山區(qū)學生，在一定程度上激發(fā)山區(qū)學生政治覺悟，讓山區(qū)學生對課堂環(huán)境產(chǎn)生期待。

（二）給予山區(qū)學生主動權(quán)創(chuàng)新課業(yè)設(shè)計形式

政治課堂存在嚴肅系統(tǒng)的教學特點，在一定程度上無法滿足山區(qū)學生當前對于課堂的教學期望，根據(jù)以上情況教師主動進行教學反思工作，高中生對于一成不變的課堂缺少探究欲望，個人學習自信心持續(xù)下降。教師在課堂中進行教育改革工作，主動圍繞山區(qū)學生身心發(fā)展特點創(chuàng)新課業(yè)設(shè)計形式，引導山區(qū)學生自由組成小組展開合作學習，山區(qū)學生在課業(yè)探究過程中對于理論有了更深層次的了解，在集體影響下學習興趣更加濃厚，間接發(fā)展山區(qū)學生政治核心素養(yǎng)。

比如說，教師在進行高級中等教育階段高一思想政治必修1中國特色社會主義教材第四課“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興”一課的教學時，圍繞本節(jié)課課程內(nèi)容，教師按照不同階段展開知識講解，要想讓山區(qū)學生對特色社會主義、中華民族偉大復興產(chǎn)生深刻的情感體驗，教師應當發(fā)揮課業(yè)設(shè)計優(yōu)勢激發(fā)山區(qū)學生的國家自豪感。例如教師可以圍繞本節(jié)課主題創(chuàng)新課業(yè)設(shè)計形式，將作業(yè)主動權(quán)交給山區(qū)學生，讓山區(qū)學生探究為實現(xiàn)中國特色社會主義及中華民族偉大復興共產(chǎn)黨所做出的貢獻，在探究的過程中山區(qū)學生情感體驗更加豐富，對于中華民族的歷史發(fā)展有了深刻了解，在整合資料的過程中山區(qū)學生對于國家經(jīng)濟建設(shè)及政治發(fā)展有了更加具體的認知，作為新時代青年此時社會主義建設(shè)意識逐漸形成，在黨的帶領(lǐng)下積極跟隨教師領(lǐng)導完成課業(yè)任務，時刻牢記自身所承擔的義務和責任，山區(qū)學生在整合資料的同時可以融入個人思想層面的理解，以此深化中華民族偉大復興的建設(shè)意識，在課業(yè)活動中教師根據(jù)學生作品展開積極評價，減少學生自卑心理，激發(fā)學生自信心，不斷發(fā)展個人政治素養(yǎng)水平。

（三）利用多媒體技術(shù)激發(fā)山區(qū)學生學習興趣

伴隨當前現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，教師主動進行思想層面的更新，其中圍繞課程主題制定教學計劃，利用多媒體技術(shù)激發(fā)山區(qū)學生探究欲望，教師從山區(qū)學生個人發(fā)展角度組織開展實踐性活動，適當引導學生利用多媒體展開邏輯分析，或是圍繞主題播放影像、視頻、PPT等內(nèi)容激發(fā)山區(qū)學生探究欲望。在教師帶領(lǐng)下山區(qū)學生課堂實踐體驗更加豐富，在一定程度上實現(xiàn)自我提升，個人政治素養(yǎng)逐漸發(fā)展，對于思想政治課堂產(chǎn)生期待，主動融入課堂情境發(fā)展道德素質(zhì)水平。

比如說，教師在進行高級中等教育階段統(tǒng)編版高一思想政治必修2經(jīng)濟與社會教材第一課“我國的基本經(jīng)濟制度”一課的教學時，圍繞本節(jié)課課程內(nèi)容教師可以出示近期國有企業(yè)進入世界五百強的發(fā)展情況，我國當前進入世界五百強的企業(yè)高達83所，教師圍繞以國家公有制為經(jīng)濟主體理念出示近期國有企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用多媒體技術(shù)引導山區(qū)學生進入課堂。教師利用多媒體播放圖片跟隨課程講解讓山區(qū)學生形象地觀察農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的變化，在公有制經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上農(nóng)村集體經(jīng)濟復蘇，農(nóng)民財產(chǎn)權(quán)益得到有效保證，教師可以適當播放視頻及圖片激發(fā)山區(qū)學生學習興趣，山區(qū)學生產(chǎn)生問題意識求知欲望更加強烈，個人自信心持續(xù)提升，教師后期利用多媒體技術(shù)結(jié)合語言解答疑惑，更加有利于山區(qū)學生經(jīng)濟意識的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，從高中思想政治課堂教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，任何教育工作的進行都應當以學生為中心制定教學計劃，結(jié)合思想政治學科教學性質(zhì)展開思索，教師主動圍繞課程主題開展實踐性活動，利用多重教育手段激發(fā)山區(qū)學生情感體驗，在一定程度上滿足山區(qū)學生個人發(fā)展需求，不斷提升學生自信心，發(fā)展課程教育效率?？偠灾?，教師應當主動進行高中思想政治課學生學習興趣激發(fā)策略思考，以此實現(xiàn)課堂教學改革工作，不斷提升山區(qū)學生道德素質(zhì)水平。

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