劉秀梅 李淑欣

學(xué)校通過構(gòu)建“小-近-親-實(shí)”思政大課堂，旨在實(shí)現(xiàn)“全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的思政大目標(biāo)。

1.以“小切口”為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)分層遞進(jìn)式主題課程

學(xué)校堅(jiān)持“大思政引領(lǐng)，小切口實(shí)施”，將大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，最終以貼近生活的具體問題為切口，深挖問題背后的道理。

校級層面，確定榜樣教育、信念教育、安全教育、責(zé)任教育等12項(xiàng)專題化課程，明確課程目標(biāo)。專業(yè)系部層面，依據(jù)學(xué)生所處學(xué)段及所學(xué)專業(yè)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法分層遞進(jìn)。課程實(shí)施層面，捕捉小契機(jī)，講好學(xué)生身邊的事、貼近學(xué)習(xí)生活的事以及學(xué)生親身經(jīng)歷的事和真實(shí)發(fā)生的事。例如，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)“疫”后第一課，從“疫情中我的‘同行’在干啥”看職業(yè)精神等。評價(jià)量尺層面，設(shè)計(jì)多元化、細(xì)化評價(jià)體系。思想政治理論課通過強(qiáng)化思政課過程性評價(jià)，彰顯評價(jià)目的的發(fā)展性、增強(qiáng)評價(jià)功能的激勵(lì)性，學(xué)生自評互評用好“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約”、教師師評“中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程核心素養(yǎng)”、家庭社會用好“社會主義核心價(jià)值觀”以及行業(yè)企業(yè)用好“行業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)道德”。

2.探索“近距離”思政大課堂教學(xué)模式，建設(shè)有溫度的思政實(shí)踐課堂

采用“近距離”式的教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，讓學(xué)生在思考感悟中得出結(jié)論，并在接受結(jié)論的同時(shí)堅(jiān)定理想信念，提升道德修養(yǎng)，升華思想境界。

一是“近距離”接觸重要?dú)v史時(shí)刻，樹立“功成有我”的擔(dān)當(dāng)意識。學(xué)校勇?lián)珖皟蓵蔽挠》?wù)、紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年長安街新型護(hù)欄噴涂等重要任務(wù)。學(xué)校將這些重要?dú)v史時(shí)刻作為教育契機(jī)，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又堅(jiān)定學(xué)生“永遠(yuǎn)跟黨走”的信念。

二是“近距離”接觸英雄、榜樣，從對話榜樣中汲取力量。通過挖掘社會中的榜樣人物，分析榜樣人物的精神與思想政治課的契合點(diǎn)，策劃現(xiàn)身說法的活動，組織學(xué)生對話榜樣人物。例如，邀請“身邊的榜樣——開奔馳的快遞小哥竇立國”現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”，鞭策學(xué)生們崇尚勞動、弘揚(yáng)勞動精神。

三是“近距離”接觸家庭，“三必進(jìn)”思政課融入家庭育人。學(xué)校提出思政教師“三必進(jìn)”家訪制度，即必須走進(jìn)三類學(xué)生家庭：特殊家庭、人際適應(yīng)困難的學(xué)生家庭和在學(xué)習(xí)等方面存在障礙的學(xué)生家庭。

四是“近距離”接觸企業(yè)，“三段式”思政課融入校企合作。學(xué)校思政教師隨學(xué)生入企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)崗實(shí)操中引導(dǎo)學(xué)生感受企業(yè)文化、了解崗位標(biāo)準(zhǔn)和用人需求。開展實(shí)習(xí)前教育，如曉之以理的職業(yè)道德教育、動之以“例”的優(yōu)秀校友或?qū)W生親友的創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告會和約之以“規(guī)”的遵規(guī)守紀(jì)教育等。組織實(shí)習(xí)期體驗(yàn)活動，如協(xié)助學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境、職責(zé)、規(guī)范等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)習(xí)經(jīng)歷，反思感悟職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德等。

我們收集整理學(xué)生參與大講堂的學(xué)習(xí)體會及活動感受，匯編《我在活動中成長——“小近親實(shí)”系列“思政大課堂”》校本教材，用學(xué)生的切身體會影響和帶動其他學(xué)生。

3.實(shí)施“親身參與體驗(yàn)式”思政大課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”

一是以嚴(yán)為本，建設(shè)有政治高度和理論深度的思政理論課堂。在課堂教學(xué)中，抓好“聞天下事-做專業(yè)功-明深層理-悟百里行”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“學(xué)生經(jīng)過教師課前指導(dǎo)準(zhǔn)備與本課相關(guān)的時(shí)事資料，課上進(jìn)行時(shí)事播報(bào);在創(chuàng)設(shè)的情境中動手完成預(yù)設(shè)的工作任務(wù);在反思和總結(jié)中感悟、理解知識點(diǎn)，形成政治和思想認(rèn)同;在認(rèn)同和思想提升的基礎(chǔ)上再次執(zhí)行工作任務(wù)，并延續(xù)到課后實(shí)踐行動中”。

二是以文化品，建立品讀國學(xué)經(jīng)典的思政體驗(yàn)課堂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。開發(fā)《與經(jīng)典同行》校本教材，探索思想政治教育校本教材體系。教材由習(xí)慣養(yǎng)成、感恩、孝親、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德養(yǎng)成五個(gè)模塊構(gòu)成。

三是以體育德，建立康健身心的思政體驗(yàn)課堂。在“五育”并舉和“五育”融合視域下，進(jìn)一步彰顯學(xué)校體育全面而獨(dú)特的育人價(jià)值，厚植“以體載德”“以體立美”“以體促勞”“以體啟智”的育人觀念。將體育特色活動與思政大課相結(jié)合，特別是與黨史學(xué)習(xí)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識，磨煉堅(jiān)韌意志品格。

四是建立互動式指尖上的思政大課堂。將思政課線下課程與線上“微傳播”“云課堂”相融合，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、全員全程全方位育人。特別是疫情期間，學(xué)?！锻膽?zhàn)“疫”》線上專欄，立足學(xué)校抗疫實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，講好抗疫故事，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘和講述身邊的抗疫故事。

4.構(gòu)建中職學(xué)校思政課“三個(gè)三”協(xié)同教學(xué)研究體系，確保思政大課堂的實(shí)效性

在學(xué)校黨總支（黨支部）引領(lǐng)下，構(gòu)建起中職學(xué)?！叭齻€(gè)三”思政課教研協(xié)同研究體系，即“三級層面”：由區(qū)教育行政主管部門、區(qū)職教研究指導(dǎo)部門及學(xué)校“三級”（行政-教研-學(xué)校）三個(gè)層面同向聯(lián)動;“三個(gè)部門”：思政課教研組、政教處、校團(tuán)委同向發(fā)力;“三個(gè)領(lǐng)域?qū)＜摇保浩刚堻h建、職教、思政三個(gè)領(lǐng)域的市區(qū)級專家全程指導(dǎo)。

以“三個(gè)三”協(xié)同體系為支點(diǎn)，撬動思政大課堂教研整體聯(lián)動。學(xué)校堅(jiān)持黨組織領(lǐng)導(dǎo)核心地位，嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)政治紀(jì)律、政治規(guī)矩，組織政治學(xué)習(xí)，把握政治方向;黨政齊抓共管、相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)、廣大干部師生共同參與的“大思政”領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，整合思政課堂教學(xué)主渠道和日常思想政治教育主陣地，形成協(xié)同效應(yīng);開展專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，集體學(xué)習(xí)、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，共享教育教學(xué)案例資源，共建教學(xué)實(shí)施方案，“同備思政大課”。

“小-近-親-實(shí)”思政大課堂實(shí)現(xiàn)了“大思政引領(lǐng)、小切口實(shí)施”的課程目標(biāo)，“把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實(shí)效性”。

編輯 _ 李剛剛