李欣

作業(yè)設(shè)計(jì)與管理是提升學(xué)業(yè)質(zhì)量、落實(shí)“雙減”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過強(qiáng)化作業(yè)管理和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)兩手抓，提升作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

1.出臺(tái)《作業(yè)管理?xiàng)l例》，規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)和布置

為了推動(dòng)教師科學(xué)合理布置、設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)校在研讀國(guó)家以及市區(qū)文件的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《作業(yè)管理?xiàng)l例》。《作業(yè)管理?xiàng)l例》分為四部分：第一部分主要涉及作業(yè)的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、形式，第二部分主要涉及如何設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，第三部分主要涉及如何批閱及反饋?zhàn)鳂I(yè)，第四部分主要涉及學(xué)校如何監(jiān)管作業(yè)。《作業(yè)管理?xiàng)l例》對(duì)教師設(shè)計(jì)、布置、批閱作業(yè)的行為進(jìn)行了明確規(guī)范。例如，明確規(guī)定嚴(yán)禁訂閱教輔材料代替作業(yè)，作業(yè)不得超綱超量，教師必須全批全改;明確要求備課組長(zhǎng)將作業(yè)設(shè)計(jì)納入集體備課內(nèi)容，在開學(xué)初要設(shè)計(jì)學(xué)期整體作業(yè)規(guī)劃，每周備課時(shí)規(guī)劃下一周的具體作業(yè)設(shè)計(jì);教師必須當(dāng)堂布置作業(yè)，不得請(qǐng)班主任或課代表轉(zhuǎn)述，禁止在微信群、QQ群里布置作業(yè);各學(xué)科布置的作業(yè)必須記錄在班級(jí)作業(yè)公示墻上，放學(xué)前班主任需整體統(tǒng)籌，可根據(jù)情況調(diào)整;教學(xué)干部、年級(jí)組長(zhǎng)每天放學(xué)時(shí)隨機(jī)進(jìn)班查看當(dāng)日的作業(yè)布置情況;寒暑假作業(yè)由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭提前規(guī)劃設(shè)計(jì)，經(jīng)教學(xué)干部檢查把關(guān)后整體布置給學(xué)生，如果學(xué)生沒有完成寒暑假作業(yè)，可置換為適合新學(xué)期要求的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.邀請(qǐng)名師分享“作業(yè)設(shè)計(jì)一招”，拓寬作業(yè)設(shè)計(jì)思路

學(xué)校借助四中分校優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)本部名師來(lái)校講座，分享“作業(yè)設(shè)計(jì)一招”。例如，語(yǔ)文特級(jí)教師劉葵設(shè)計(jì)的作業(yè)“一樹一木關(guān)于情——我的伙伴樹”就讓教師們拍案叫絕。這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)縱跨學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文的各項(xiàng)核心素養(yǎng)，又與其他學(xué)科融合，讓人耳目一新。這樣的名師分享還有很多，比如，物理學(xué)科的“繪制教室電路圖”，生物學(xué)科的“我向食堂配餐提建議——分析食堂配餐的營(yíng)養(yǎng)成分”等。盡管這些作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)自不同學(xué)科、不同年級(jí)，但都有一個(gè)共同點(diǎn)：既考慮了學(xué)科屬性，又考慮了與生活的緊密結(jié)合，從而大大拓寬了學(xué)校教師作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。

3.發(fā)揮集體智慧，形成作業(yè)設(shè)計(jì)共識(shí)

學(xué)校還發(fā)揮教師集體智慧，共同研究作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和形式，形成作業(yè)設(shè)計(jì)共識(shí)：一是課堂作業(yè)練習(xí)以選擇填空為主，批閱方式為“教師+領(lǐng)頭羊共同批閱”，以便教師能在有限的時(shí)間里第一時(shí)間全面了解學(xué)生所學(xué)效果，方便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。二是日常課后作業(yè)以教師原創(chuàng)簡(jiǎn)答題為主，批閱方式為“教師全批全改”，防止學(xué)生借助電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)“偷懶”，同時(shí)增進(jìn)教師對(duì)每一名學(xué)生的了解，便于展開有針對(duì)性的教學(xué)。而且，日常課后作業(yè)最好分為常規(guī)作業(yè)和隨課生成作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是考慮本學(xué)科特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一貫性作業(yè)，如語(yǔ)文的讀書摘抄、英語(yǔ)的美文積累、數(shù)學(xué)的計(jì)算演練等，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、形成學(xué)科思維，因此，要注重規(guī)范和持之以恒。隨課生成作業(yè)是根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講內(nèi)容而產(chǎn)生，因內(nèi)容而異，但形式上要相對(duì)固定，如語(yǔ)文的練筆、數(shù)學(xué)的練習(xí)題、英語(yǔ)的閱讀或作文等。這些作業(yè)關(guān)注新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和掌握程度，因此，需要準(zhǔn)確布置、有效批閱、及時(shí)講評(píng)。三是假期作業(yè)以任務(wù)活動(dòng)為主，批閱方式為“教師組織學(xué)生群體交流”。寒暑假假期較長(zhǎng)，學(xué)生有整塊的時(shí)間可以自主安排，因此，假期作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以任務(wù)活動(dòng)為主，可以跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)，融合多學(xué)科知識(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重認(rèn)知，取得較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。開學(xué)后，教師通過“學(xué)生群體交流”的方式批閱，增加學(xué)生對(duì)新學(xué)期的期待。此外，學(xué)校還通過召開學(xué)習(xí)委員座談會(huì)和不記名問卷調(diào)研的方式，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)布置和批閱反饋情況進(jìn)行監(jiān)督，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

編輯 _? 湯灝? ?張曉震? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛