文 / 謝書妍，郝光安(通訊作者)

1 前言

早在2007年5月，中共中央國(guó)務(wù)院就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》[1]，高度重視青少年體育工作，提出認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣，“通過5年時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能?！钡鶕?jù)現(xiàn)實(shí)情況而言，學(xué)生的普遍運(yùn)動(dòng)技能掌握水平并不能達(dá)到政策要求，“學(xué)生上了十幾年的體育課，但不會(huì)運(yùn)動(dòng)”“籃球課上了14年，但不知道自己處于什么水平”是我國(guó)體育教育領(lǐng)域至今仍廣泛存在的現(xiàn)實(shí)問題，而具有科學(xué)性、連續(xù)性及高覆蓋度的評(píng)價(jià)機(jī)制的欠缺，是造成這些問題的重要原因之一。

我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是一套涵蓋大中小學(xué)[2]，具有科學(xué)、量化特點(diǎn)且可操作性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括足球、籃球、健美操、冰壺等22個(gè)項(xiàng)目的13個(gè)等級(jí)。該標(biāo)準(zhǔn)體系旨在為大中小學(xué)各階段體育鍛煉做出方法論的指導(dǎo)和實(shí)踐體系的參考，立足體育教育改革前沿，敦促體育教學(xué)不斷優(yōu)化，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，全面提高我國(guó)大中小學(xué)生體質(zhì)健康水平。自2019年起，該標(biāo)準(zhǔn)體系已在全國(guó)范圍內(nèi)多個(gè)重點(diǎn)城市先行展開試點(diǎn)，目前仍處于推廣的初期階段。

筆者以“運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)”“運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)”為主題，以中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)為來(lái)源展開檢索，剔除重復(fù)、不相關(guān)文獻(xiàn)后，得到以我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象的相關(guān)文獻(xiàn)3篇，其中兩篇聚焦于可行性與構(gòu)建設(shè)想的研究，另一篇為該《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行與推廣對(duì)體教融合發(fā)展意義的研究。繼續(xù)以“運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)”并含“推廣”，以及“運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)”并含“推廣”展開檢索獲取相關(guān)文獻(xiàn)，其中包含了與《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的文獻(xiàn)，但也大都是關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身以及應(yīng)用的研究。

綜上，當(dāng)前關(guān)于我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研究更多關(guān)注于本體的構(gòu)建及實(shí)踐意義探索，關(guān)于相似類型運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研究也鮮少涉及推廣擴(kuò)散環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新擴(kuò)散理論自20世紀(jì)60年代被提出后，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于傳播學(xué)、公共衛(wèi)生、市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)領(lǐng)域，本文運(yùn)用跨學(xué)科的研究方法，將該傳播學(xué)理論引入對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究，旨在分析《標(biāo)準(zhǔn)》推廣的現(xiàn)實(shí)情況，探索其進(jìn)一步擴(kuò)散的可行路徑，為其在全國(guó)范圍內(nèi)大中小學(xué)加速推廣、廣泛應(yīng)用提供一定的借鑒，進(jìn)而助力學(xué)校體育教育優(yōu)化改革，促進(jìn)體教融合進(jìn)一步發(fā)展。

2 基于創(chuàng)新擴(kuò)散理論的《標(biāo)準(zhǔn)》推廣分析

創(chuàng)新擴(kuò)散理論是傳播效果研究的經(jīng)典理論之一，在1962年由美國(guó)學(xué)者埃弗雷特·羅杰斯(Everett M.Rogers)在其《創(chuàng)新的擴(kuò)散》一書中提出。羅杰斯將擴(kuò)散定義為“創(chuàng)新在特定的時(shí)間段內(nèi)，通過特定的渠道，在特定的社群中傳播的過程”，可見創(chuàng)新擴(kuò)散的四大要素分別是：創(chuàng)新、溝通渠道、時(shí)間和社會(huì)體系[3]。

大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋足球、籃球、羽毛球、健美操、冰壺等22個(gè)體育項(xiàng)目，以在校學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置13個(gè)等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣任意選擇項(xiàng)目進(jìn)行通級(jí)。以創(chuàng)新擴(kuò)散的四大要素為框架，從創(chuàng)新、溝通渠道、時(shí)間和社會(huì)體系四個(gè)層面對(duì)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)推廣進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)得出針對(duì)其進(jìn)一步推廣擴(kuò)散的相關(guān)建議。

圖1 創(chuàng)新擴(kuò)散理論的四要素

2.1 《標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)新本質(zhì)分析

關(guān)于“創(chuàng)新”的本體，羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)觀點(diǎn)、方法或物體被某個(gè)人或團(tuán)體認(rèn)為是“新的”的時(shí)候，它就是一項(xiàng)創(chuàng)新，判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于個(gè)體對(duì)其的反應(yīng)。大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將在校學(xué)生按年齡段分為3類：(1)小學(xué)生：年齡階段為6～12歲；(2)中學(xué)生：年齡階段為15～17歲；(3)大學(xué)生：年齡范圍為18～28歲。該套標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)設(shè)計(jì)與學(xué)段相對(duì)應(yīng)，小學(xué)為1～3級(jí)，初高中為4～6級(jí)，大學(xué)為7～9級(jí)；向上另設(shè)10～13級(jí)為國(guó)家級(jí)，與《國(guó)家運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)》精準(zhǔn)對(duì)接，分別對(duì)應(yīng)三級(jí)運(yùn)動(dòng)員、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將(統(tǒng)稱十三級(jí))。該標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)家原有運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合在校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力特點(diǎn)，增設(shè)相應(yīng)等級(jí)，在不違背原先運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)成果的情況下形成一套全新的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為普通學(xué)生提供了參與運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷向上通級(jí)，是我國(guó)體教融合進(jìn)程中的重要?jiǎng)?chuàng)新成果。

羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新的屬性和用戶對(duì)它的認(rèn)知決定了創(chuàng)新被采用的速度。

2.1.1 相對(duì)優(yōu)勢(shì)

相對(duì)優(yōu)勢(shì)指一項(xiàng)創(chuàng)新被認(rèn)為相對(duì)優(yōu)于它將所取代的想法。

我國(guó)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)體系除我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)外，還包括國(guó)家體育總局頒布的《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》及由上海體育學(xué)院團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)構(gòu)建的《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》?！哆\(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》是針對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共設(shè)五級(jí)，包括國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將、運(yùn)動(dòng)健將、一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員和三級(jí)運(yùn)動(dòng)員，主要通過競(jìng)賽方式進(jìn)行等級(jí)認(rèn)證。《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》為4等12級(jí)制，其中第9級(jí)相當(dāng)于一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，從第4級(jí)開始，被試者須有一定的參賽經(jīng)歷才能完成等級(jí)認(rèn)證。而我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，10～13級(jí)依次對(duì)應(yīng)三級(jí)運(yùn)動(dòng)員、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將，且評(píng)級(jí)采取“雙軌制”，即學(xué)生除參與競(jìng)賽外，還可以通過參加技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)測(cè)試進(jìn)行評(píng)級(jí)。有關(guān)專家認(rèn)為，《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》更適用于競(jìng)技體育后備人才力量的選拔及儲(chǔ)備，而我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)從標(biāo)準(zhǔn)及考核方式上都更適用于學(xué)校體育的環(huán)境，應(yīng)用范圍更廣，適應(yīng)了當(dāng)下體教融合發(fā)展的新需求。

2.1.2 兼容性

兼容性指一項(xiàng)創(chuàng)新和潛在用戶的價(jià)值觀、過往經(jīng)驗(yàn)、需求的一致程度。

2020年9月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合頒布的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)[4]，學(xué)校體育應(yīng)樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，且教育、體育部門為在校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平等級(jí)認(rèn)證制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并共同評(píng)定。2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》也提到[5]，義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀；同時(shí)推進(jìn)學(xué)校體育評(píng)價(jià)改革，建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制。我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)擁有科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，量化了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平并為其劃定目標(biāo)，有助于促進(jìn)學(xué)生在校期間積極學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能并掌握，適應(yīng)了當(dāng)下學(xué)校體育改革發(fā)展的趨勢(shì)，滿足了國(guó)家社會(huì)逐漸重視學(xué)生體育教育，不斷推進(jìn)體教融合發(fā)展的需求，具有極高的兼容性。

2.1.3 復(fù)雜度

復(fù)雜度指一項(xiàng)創(chuàng)新被使用和理解的難度，而復(fù)雜度較低的創(chuàng)新往往擴(kuò)散速度更快。

首先，我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的施行復(fù)雜度較低。以學(xué)段為依據(jù)設(shè)立等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，目前已有22個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可供選擇，與我國(guó)大中小學(xué)體育課程的教學(xué)與考核相契合，學(xué)生在順利修習(xí)學(xué)校體育課程的同時(shí)即可有機(jī)會(huì)完成該《標(biāo)準(zhǔn)》的通級(jí)。且該《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)級(jí)制度為“雙軌制”，即學(xué)生既可以通過技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)測(cè)試進(jìn)行通級(jí)，也可以通過參加相應(yīng)的競(jìng)賽進(jìn)行考級(jí)，為廣大學(xué)生提供了相對(duì)靈活的選擇，極大降低了參與評(píng)級(jí)的復(fù)雜度。其次，該《標(biāo)準(zhǔn)》的考核指標(biāo)難易適中。該套標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)體育項(xiàng)目、各項(xiàng)指標(biāo)均有完備的測(cè)試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)為每個(gè)學(xué)段75%～80%的學(xué)生都能通過該學(xué)段體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)施與參與的低復(fù)雜度，都有利于該《標(biāo)準(zhǔn)》本身的推廣。

2.1.4 可試性

可試性指一項(xiàng)創(chuàng)新在某些程度上可以被試用的可能性。

在該《標(biāo)準(zhǔn)》制定之后，北京市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、北京市中小學(xué)體育協(xié)會(huì)簽訂了發(fā)展合作協(xié)議，在北京地區(qū)率先展開推行試點(diǎn)工作，并逐漸覆蓋到全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校。據(jù)北京市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)競(jìng)賽數(shù)據(jù)，自2015-2018年的四年時(shí)間內(nèi)，田徑、游泳、羽毛球、乒乓球、健美操、體操、跆拳道共計(jì)有20605名學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)并取得了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)證書。由此可見，我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在試點(diǎn)區(qū)域的施行已經(jīng)取得了一定成功，該實(shí)踐結(jié)果及數(shù)據(jù)也表明其具有極強(qiáng)的可試性，在未來(lái)有希望得到大范圍推廣。

圖2 2015-2018年《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試期首都高校運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.1.5 可見性

可見性指一項(xiàng)創(chuàng)新是否具備可觀察性，越容易看到效果的創(chuàng)新，越容易被采用，且其可見性會(huì)促使受眾對(duì)其進(jìn)行討論，加速傳播擴(kuò)散。

我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)本身即為量化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)。為確保其成果的公開性及可見性，該《標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)研發(fā)了配套的數(shù)據(jù)采集管理系統(tǒng)，主要涵蓋學(xué)生運(yùn)動(dòng)員身份注冊(cè)管理、運(yùn)動(dòng)員數(shù)據(jù)采集管理、運(yùn)動(dòng)等級(jí)證書和網(wǎng)站管理等功能，在互聯(lián)網(wǎng)公開平臺(tái)即可查看評(píng)級(jí)結(jié)果。同時(shí)，為參與評(píng)級(jí)的專家、測(cè)評(píng)員辦法相應(yīng)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書及聘書，為通過評(píng)級(jí)的學(xué)生頒發(fā)證書，確保了結(jié)果的可見性。

2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》以大眾傳播為主要溝通渠道

大眾傳播是最有效的創(chuàng)新信息傳播渠道，大眾傳播渠道包括一切可以把信息送達(dá)受眾的方式，如廣播，電視，報(bào)紙等。另一方面，人際溝通渠道是說服用戶采用新觀點(diǎn)的最有效途徑，特別是具有相似社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、教育和其他背景的人之間的交流。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)交互式溝通也是近些年來(lái)擴(kuò)散的重要手段。采用適宜有效的方式進(jìn)行宣傳，有助于《標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)與推廣?！稑?biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)有的媒介傳播主要依靠大眾傳播進(jìn)行。在2019年，中央人民政府官網(wǎng)、教育部官網(wǎng)，新華社、人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)體育頻道等官方媒體平臺(tái)，以及搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)等共計(jì)十多家媒體平臺(tái)都對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)做了報(bào)道，達(dá)成點(diǎn)擊率累計(jì)萬(wàn)人次以上。

在《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)初期，舉辦了多次專家教師動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)，其中單次累計(jì)有來(lái)自北京市20余所大、中、小學(xué)的近百名專家、教師參與。傳播最容易發(fā)生在有著相同背景或同質(zhì)化的人身上，即同質(zhì)化交互。受訓(xùn)的專家、教師既是《標(biāo)準(zhǔn)》在落實(shí)過程中的實(shí)踐者、操作者，由于其易于接受且對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》充分了解的特性，也將成為各自社會(huì)組織中的傳播者。這一特有渠道在一定范圍內(nèi)促進(jìn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的高效傳播擴(kuò)散。

2.3 《標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)散所需時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)

社會(huì)成員接受、理解、思考一個(gè)新事物需要一定的時(shí)間，其中存在著獲知、說服、決定、實(shí)施和確認(rèn)的內(nèi)在邏輯。我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的推廣進(jìn)度受地方教育系統(tǒng)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其的理解程度及認(rèn)可程度的影響，而在社會(huì)對(duì)青少年體質(zhì)健康提升及體育運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的關(guān)注度持續(xù)上升的情況下，該進(jìn)程仍需要一定時(shí)間。

我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)散時(shí)間同時(shí)受到突發(fā)社會(huì)事件因素的影響。該《標(biāo)準(zhǔn)》于2019年初出臺(tái)，而在同年12月，新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，學(xué)校體育的正常開展持續(xù)受到影響，且相關(guān)的線下推廣活動(dòng)也難以展開。受新冠肺炎疫情的影響，我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)推廣進(jìn)度大幅減緩，整體推廣時(shí)間線被進(jìn)一步拉長(zhǎng)。

2.4 《標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)散一定程度受社會(huì)結(jié)構(gòu)影響

擴(kuò)散在一個(gè)社會(huì)體系里面進(jìn)行，社會(huì)體系是指一組需要面對(duì)同樣問題、有著同樣目標(biāo)的團(tuán)體的集合，社會(huì)體系一般有著自己的擴(kuò)散邊界，而社會(huì)體系的結(jié)構(gòu)也會(huì)在不同方面影響著創(chuàng)新的擴(kuò)散。

社會(huì)結(jié)構(gòu)一般被定義為社會(huì)系統(tǒng)中各單位按照一定規(guī)則的排列，一個(gè)成熟的社會(huì)結(jié)構(gòu)包含等級(jí)制度，處于高等級(jí)的個(gè)體可以向低等級(jí)的個(gè)體發(fā)布命令，而且一般都可以被順利執(zhí)行。在《標(biāo)準(zhǔn)》推廣的過程中，基于學(xué)校體育的體系，地方教育部門和體育協(xié)會(huì)屬于相對(duì)高一等級(jí)的組織，其采取的行動(dòng)及采用的相關(guān)措施針對(duì)學(xué)校層面具有一定程度的影響力，能夠在我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在一定行政區(qū)域內(nèi)的推廣落實(shí)中發(fā)揮重要作用。在推廣初期，北京市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)與北京市中小學(xué)體育協(xié)會(huì)的合作發(fā)展就在極大程度上促進(jìn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的初步落地與實(shí)施，為之后的擴(kuò)大推廣奠定了基礎(chǔ)。

3 基于創(chuàng)新擴(kuò)散理論的《標(biāo)準(zhǔn)》推廣建議

基于調(diào)查研究分析，我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)有的推廣進(jìn)程中，具有創(chuàng)新性顯著，溝通渠道以大眾傳播為主人際傳播為輔，擴(kuò)散時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)且在特定時(shí)間內(nèi)有所停滯，擴(kuò)散傳播較為依賴特定社會(huì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。該《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目重要成果，其擴(kuò)散推廣是切實(shí)提高我國(guó)青少年學(xué)生身體素質(zhì)水平，提升體育運(yùn)動(dòng)技能，不斷優(yōu)化學(xué)校體育教育的有效路徑。因此，基于創(chuàng)新擴(kuò)散理論的視角，依據(jù)現(xiàn)有情況，針對(duì)該《標(biāo)準(zhǔn)》的長(zhǎng)期推廣擴(kuò)散提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 抓住核心要點(diǎn)，發(fā)揮育人功能

我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)施行的核心要點(diǎn)在于育人，以標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)督促學(xué)校體育教育不斷優(yōu)化，促使社會(huì)重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升體育學(xué)習(xí)水平。2014年習(xí)近平總書記去南京青奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員村，親切看望參加本屆青奧會(huì)的中國(guó)體育代表團(tuán)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也包括身體健康、體魄強(qiáng)壯、體育精神?！盵6]學(xué)校應(yīng)全面把握體育的“育體、育智、育心”綜合育人的價(jià)值，更好發(fā)揮學(xué)校體育的綜合育人功能。

3.2 鞏固創(chuàng)新本質(zhì)，更新優(yōu)化《標(biāo)準(zhǔn)》

在創(chuàng)新擴(kuò)散理論的創(chuàng)新要素中，一項(xiàng)重要理論內(nèi)容是“再創(chuàng)新”，即創(chuàng)新在用戶使用及實(shí)現(xiàn)過程中發(fā)生的改變或修改。實(shí)際上，“再創(chuàng)新”也是一項(xiàng)事物在社會(huì)環(huán)境下能夠持續(xù)擴(kuò)散發(fā)展的重要步驟。當(dāng)下我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的推廣擴(kuò)散仍處于理論鏈接實(shí)際的初期階段，落實(shí)情況與輻射應(yīng)用范圍仍有局限?；凇稑?biāo)準(zhǔn)》研制專家的意見，在推廣落實(shí)過程中，基于已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行更新優(yōu)化，同時(shí)充分考慮地區(qū)性差異，因地制宜，使《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)具有相對(duì)靈活性，有利于其大范圍推廣及長(zhǎng)期發(fā)展。

3.3 優(yōu)化傳播渠道，高效多樣傳播

人際溝通是說服用戶采用新觀點(diǎn)的最有效途徑，特別是具有相似社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、教育和其他背景的人之間的交流，充分利用人際傳播手段，有助于形成《標(biāo)準(zhǔn)》的高效低成本傳播。建議采用座談會(huì)等形式，為我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的先行者以及受益者提供交流溝通的平臺(tái)，向潛在受眾們分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)更多受眾參與進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)推廣。而在后疫情時(shí)代的社會(huì)大環(huán)境下，構(gòu)建一套行之有效的“線上+線下”聯(lián)動(dòng)傳播方案也尤為重要。

3.4 利用社會(huì)體系，發(fā)揮意見領(lǐng)袖作用

意見領(lǐng)袖指可以通過非正式的渠道、比較頻繁地影響其他人的態(tài)度和公開行為的人。意見領(lǐng)袖的地位與他在這個(gè)體系的正式身份和地位沒有關(guān)系，而是由該個(gè)體的專業(yè)技術(shù)、社會(huì)親和力，以及對(duì)社會(huì)規(guī)則的服從獲得維系的?；凇稑?biāo)準(zhǔn)》推廣的可利用資源情況，借助社會(huì)體系特點(diǎn)，積極發(fā)揮意見領(lǐng)袖作用，是促進(jìn)擴(kuò)散的重要方式之一。建議積極發(fā)揮參與《標(biāo)準(zhǔn)》研究與實(shí)施有關(guān)專家在學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)的個(gè)人影響力，在多場(chǎng)景模式下針對(duì)同行、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同群體，采取多形式的宣講，并積極利用實(shí)踐的行為及成果增加說服依據(jù)。

3.5 加大資金投入，保障各要素運(yùn)行

一定的資金投入是《標(biāo)準(zhǔn)》推廣及實(shí)施過程中，各環(huán)節(jié)能夠有效流暢運(yùn)行的關(guān)鍵要素。依據(jù)實(shí)際情況，當(dāng)下我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)推廣實(shí)施所需經(jīng)費(fèi)主要由國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金支持，但該數(shù)額有限，難以維系該《標(biāo)準(zhǔn)》長(zhǎng)期高速擴(kuò)散發(fā)展。鑒于《標(biāo)準(zhǔn)》的高社會(huì)價(jià)值及現(xiàn)實(shí)發(fā)展障礙，呼吁國(guó)家政府機(jī)關(guān)相關(guān)部門及社會(huì)力量能積極投入一定資金，保障該《標(biāo)準(zhǔn)》的運(yùn)行推廣，盡快發(fā)揮最高育人價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

本文借助創(chuàng)新擴(kuò)散理論的視角及框架，針對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)從創(chuàng)新本質(zhì)、溝通渠道、擴(kuò)散時(shí)間和社會(huì)體系四個(gè)要素層次展開了現(xiàn)實(shí)情況分析，并針對(duì)現(xiàn)有障礙提出了相應(yīng)的建議。我國(guó)大中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是一套涵蓋大中小學(xué)，具有科學(xué)、量化特點(diǎn)且可操作性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，滿足了當(dāng)下國(guó)家、社會(huì)及個(gè)體對(duì)體教融合發(fā)展的需求，能夠有效敦促學(xué)校體育教育改革，幫助學(xué)生切實(shí)掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)國(guó)家“讓學(xué)生熟練掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的目標(biāo)與要求。在未來(lái)應(yīng)積極將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面展開關(guān)于該《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)配套研究，把握其育人本質(zhì)，關(guān)注其社會(huì)效益，助力其在更大范圍內(nèi)的推廣應(yīng)用。