鮮方柳

摘 要：生活化教學是幼兒學前教育設計中常用的教學手段，通過趣味性的教學內容和多樣性的教育資源，能夠提升學前教育的教學效率。在生活化教學過程中幼兒教師應當做好教學規(guī)劃，保障教學活動的順利進行，也要分析教學需要改進的問題，及時對幼兒作出指導，融入游戲化的教學資源。教師在保護幼兒學習狀態(tài)的同時，要給幼兒足夠的自主空間，使其獲得足夠的體驗，讓生活化教育更有意義。

關鍵詞：游戲;幼兒園;生活化

引言

幼兒生活與游戲的教育價值應該被珍視，同時也能有效尊重幼兒的學習興趣，實現(xiàn)對孩子好奇心的良好保護。幼兒園課程生活化、游戲化需創(chuàng)設豐富的培育環(huán)境，讓幼兒能在玩中學。幼兒園開展的課程應凸顯本園特色，深入開發(fā)生活中的教育資源，通過游戲的娛樂作用，有效鍛煉幼兒的認知意識。

一、幼兒園課程實施生活化游戲教學的基礎前提

建構主義學習理論強調以學生為中心，承認學生是知識的主動建構者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構知識的引導者、幫助者、促進者。幼兒園課程實施游戲化、生活化、綜合化，和傳統(tǒng)教學相比有很大差異，它們都強調學生在一種建構主義學習情境下主動建構知識。具體而言，幼兒園教師要做到：①以幼兒為中心，關注幼兒、尊重幼兒、肯定幼兒;②以合作性、探究性、創(chuàng)造性教學方法為主，改變以往單項傳遞知識的講授教學方法;③用生動、風趣的語言和肢體動作與幼兒互動，創(chuàng)造輕松、愉悅、自由的教學氛圍;④對幼兒的學習效果評價側重發(fā)展性評價、過程性評價，強調評價的促進功能、反饋功能與教育功能。幼兒園教師對知識與學習的價值取向直接決定著他們對知識與學習的態(tài)度和價值判斷，進而影響他們的教學質量。長期以來，一些幼兒園教師對知識與價值的判斷以一種功利化的標準為尺度，表現(xiàn)為“要求幼兒把握方法論知識、價值性知識，同時獲得相應的學習能力”，幼兒園課程實施游戲化、生活化、綜合化，與傳統(tǒng)課程實施的書本化、課堂化、單一化有很大區(qū)別，要求幼兒園教師將知識與學習看作使幼兒實現(xiàn)自我建構和可持續(xù)發(fā)展的重要資源與方式，將知識與學習的價值從原有的“讓幼兒掌握知識”拓展為“陶冶幼兒的情操、啟迪幼兒的智慧、開發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能、促進幼兒人際交往、培養(yǎng)幼兒生活能力”等。只有在此價值取向下，幼兒園教師才能最大化地發(fā)揮出課程的育人功能。

二、幼兒園生活化游戲教學的策略

（一）創(chuàng)設生活化小組互動游戲

幼兒到幼兒園來上學，這是第一次長時間離開家，往往會有陌生感，容易拘束，由于社會經驗匱乏，會較為膽怯，不知如何融入集體中。教師就承擔著讓幼兒打開心扉的責任，要讓幼兒能夠快速適應環(huán)境，用最好的狀態(tài)投入學習中。小組互動游戲可以成為一個完美的潤滑劑，用幼兒最喜歡、最熟悉的方式來打消幼兒的拘束感，教師應致力于游戲創(chuàng)新，讓幼兒能夠將游戲的過程與自身生活聯(lián)系起來，給幼兒一種感同身受的氛圍，讓幼兒更好地理解游戲內容。例如，在繪畫游戲活動中，教師就可以利用石頭創(chuàng)設生活化教學情境。首先，教師可以用多媒體設備給孩子放映影像素材，將多彩的石頭畫融入教學視頻當中，通過畫面的豐富性引起小朋友的好奇心，提高幼兒的學習效率，并通過教學視頻幫助學生建立生活與繪畫的關聯(lián)性。然后，教師引導幼兒在石頭上進行繪畫。教師可以指導幼兒進行一些趣味繪畫游戲，如幾個小朋友一起畫一幅石頭拼接畫，每個人畫一部分，看看哪一組小朋友的畫拼起來以后最漂亮。也可以進行石頭動畫的游戲，每個小朋友畫一個動作，然后將石頭按順序排列出來，教師給予一定的繪畫技巧指導，以此來幫助學生掌握基礎的繪畫技能，并讓幼兒對新媒體技術建立一定的認知。

（二）個性化種植活動

種植活動是幼兒園教學常見的教學形式，集體的種植活動容易受到時間和區(qū)域的限制作用，采用個性化種植活動的形式則更加靈活，能同時擺脫時間和種植區(qū)域的限制。就種植時間而言，個性化種植也能使幼兒按照植物的生長特性自行安排。實施個性化的種植教學活動，安排幼兒把飲料瓶子制作成花盆，將銅錢草種植在花盆中，把花盆放在陽光充足的區(qū)域。此外，在種植課程中，還可以豐富植物的造型，使用PVC管道即可，把四季蘭種成一排，能呈現(xiàn)出非常好的視覺效果。用厚實的蛋殼種植大蒜，非常簡單，又很美觀。個性化種植無論是空間安排還是時間安排都非常靈活，幼兒進行個性化種植也不需要花費過多的時間去照料這些植物。比如在種植大蒜時，幼兒能近距離觀察到大蒜是怎樣從一個蒜瓣中長出一株蒜苗的，這種近距離的觀察活動，會讓幼兒感到趣味無窮，也能極大激發(fā)幼兒的學習興趣。學習內容的呈現(xiàn)方式是詳細記錄日期和大蒜的生長情況，大蒜發(fā)芽的日期，大蒜長出第一片葉子的日期，蒜苗的高度。在生活化的課程教學中，幼兒需要與他人合作，也要對種植活動進行規(guī)劃，這會有效培養(yǎng)幼兒的團隊意識和責任意識。

結束語

回歸游戲的生活化教學設計，能夠為幼兒營造良好的游戲氛圍，幼兒更愿意在幼兒園中學習，也喜歡與其他幼兒玩耍，從而感受到學習的樂趣，在游戲中也能夠迅速掌握知識內容，進而也能夠得到良好的教育與培養(yǎng)。

參考文獻

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