張海燕

摘 要：思政教育的滲透，有利于激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)的育人價(jià)值，為小學(xué)高年級學(xué)生逐漸培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)。文章將闡述小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透思政教育的意義，而后提出小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透思政教育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);思政教育

引言

語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值，不僅將教授學(xué)生聽讀寫等語文綜合能力，還將幫助學(xué)生從小了解博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)滲透待人處事的人生哲理。基于素質(zhì)教育的理念，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透思政教育已是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在開展小學(xué)高年級語文教學(xué)時(shí)，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，科學(xué)合理地滲透思政教育，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)與滿足新課改的教學(xué)要求。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透思政教育的意義

首先，基于道德與智慧的關(guān)系，思政教育在學(xué)生德育發(fā)展方面占據(jù)了十分重要的地位。因此，思政教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透，將有利于促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展與智育發(fā)展并駕齊驅(qū)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，基于學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，思政教育將彌補(bǔ)學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。因此，思政教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透，將有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀與提高道德素養(yǎng)，發(fā)展分析判斷能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透思政教育的方法

（一）多媒體教學(xué)輔助，促進(jìn)思政教育滲透

為促進(jìn)思政教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透，教師可以引入多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，以此促進(jìn)思政教育的無痕滲透，從而豐富學(xué)生對于思政教育的認(rèn)識與提高學(xué)生對于思政教育的接受度。首先，以部編版六年級上冊《草原》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在完成新課導(dǎo)入時(shí)引入多媒體教學(xué)，通過地理紀(jì)錄片的播放可以促進(jìn)當(dāng)今草原荒漠化現(xiàn)象與課文中描繪草原的美好風(fēng)景進(jìn)行鮮明對比，通過聯(lián)系地理知識點(diǎn)將滲透科學(xué)啟蒙，以此可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而在一方面可以完成思政教育的滲透，另一方面還將提高學(xué)生投入課堂教學(xué)的參與效率，最終促進(jìn)語文學(xué)習(xí)和思政教育的同步進(jìn)行。其次，以部編版六年級上冊《六月二十七日望湖樓醉書》的古詩詞教學(xué)為例，教師在開始教學(xué)時(shí)可以引入多媒體教學(xué)，通過紀(jì)錄片、短視頻等形式為學(xué)生豐富作者蘇軾的人物生平背景知識，以此一方面可以促進(jìn)后續(xù)古詩詞教學(xué)的持續(xù)深入，另一方面還將借助蘇軾的坎坷人生與其樂觀積極的人生態(tài)度影響學(xué)生的人生觀塑造，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中形成正面積極、樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而促進(jìn)思政教育的滲透。

（二）促進(jìn)閱讀深入化，促使思政教育滲透

為促進(jìn)思政教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透，教師可以深化實(shí)際教學(xué)中的閱讀分析，通過課文人物形象或文章主旨的深刻分析，以此可以幫助學(xué)生在潛移默化的語文學(xué)習(xí)中感悟他人的人生價(jià)值與理念，從而落實(shí)榜樣作用，積極影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，促進(jìn)德育發(fā)展。例如，根據(jù)部編版六年級上冊《七律·長征》的詩歌內(nèi)容，教師可以在此促進(jìn)詩歌閱讀的深入化，通過多媒體、紅軍精神專題等教學(xué)形式為學(xué)生展示長征途中的艱辛，以此突出紅軍精神中蘊(yùn)含的不朽意義，從而促進(jìn)思政教育中愛國主義的滲透，促進(jìn)學(xué)生的三觀塑造。又如，根據(jù)部編版六年級上冊《開國大典》的課文內(nèi)容，教師可以采取歷史重演或視頻回顧等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度完成歷史重演或觀看開國大典的記載視頻，促使學(xué)生在人物扮演或課文朗誦時(shí)點(diǎn)燃心中的愛國火焰，從而促進(jìn)思政教育中愛國主義的滲透，落實(shí)立德樹人的教育工作。

（三）積極開展實(shí)踐活動，促進(jìn)思政教育滲透

為促進(jìn)思政教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透，教師可以積極開展實(shí)踐活動，通過實(shí)踐教學(xué)豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思政滲透體驗(yàn)，如此一方面可以提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，另一方面將有利于思政教育的滲透與促使其教學(xué)的價(jià)值最大化。以部編版六年級上冊《竹節(jié)人》的課文內(nèi)容為例，教師可以適時(shí)引入實(shí)踐活動以開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息搜集與動手操作完成傳統(tǒng)玩具的制作。首先，學(xué)生在課后完成信息搜集工作時(shí)將借助信息技術(shù)豐富自身對傳統(tǒng)文化玩具的認(rèn)知與理解，以此可以幫助學(xué)生透過玩具發(fā)掘玩具背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，從而促進(jìn)思政教育的滲透。其次，學(xué)生在動手完成玩具制作時(shí)將促進(jìn)學(xué)生的動手能力發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，以此可以促使學(xué)生感悟語文學(xué)科的魅力。此外，課堂展示環(huán)節(jié)還將促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

為促進(jìn)思政教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透，教師可以通過多媒體教學(xué)、深入閱讀分析、開展實(shí)踐活動等方式豐富思政滲透的內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生在不知不覺的語文學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展自身的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而促進(jìn)德育發(fā)展，繼而促進(jìn)學(xué)生的全方面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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