姚清

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，許多初中英語(yǔ)教師主動(dòng)反思教學(xué)行為，改革教學(xué)模式，積極嘗試和探索新舉措與新方法，確保學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和要求。但是在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)壓力偏大，知識(shí)點(diǎn)講解任務(wù)較為繁重，實(shí)質(zhì)的課時(shí)安排不夠理想。作為英語(yǔ)教師需要順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)，明確當(dāng)前英語(yǔ)授課的現(xiàn)狀，并深入探索有效的育人舉措，從而讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，并全面提高其在英語(yǔ)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);有效教學(xué)

引言

素質(zhì)教育要求教師重新審視教學(xué)行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)特征的深入分析及研究，來(lái)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。綜合對(duì)比教學(xué)思路和技巧，利用情境教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在身臨其境、自主感知的過(guò)程中掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和舉一反三。因此，在全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，深入了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)策略，選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教育教學(xué)手段，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。只有這樣才能打造品質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)化配置[1]。

一、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求

（一）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師一方面需要注重時(shí)間和精力的合理分配，另一方面應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及外延來(lái)調(diào)整育人策略。學(xué)生的大膽質(zhì)疑非常關(guān)鍵，是亟待改進(jìn)的地方，教師應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和策略，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)情境和核心問(wèn)題，在簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)和技巧點(diǎn)撥的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了打造精彩課堂，教師需要堅(jiān)持實(shí)事求是，優(yōu)化教學(xué)思路，探索全新的教學(xué)領(lǐng)域及技巧，在以人為本育人原則的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)手段，有針對(duì)性地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。

（二）夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是核心，教師需要了解核心素養(yǎng)的重要屬性，明確育人目標(biāo)和方向，結(jié)合學(xué)情來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革和全面創(chuàng)新。目前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的普及率越來(lái)越高，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的具體過(guò)程，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終，為學(xué)生的成長(zhǎng)及就業(yè)提供指導(dǎo)，凸顯英語(yǔ)的育人優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主拓展及思維延伸。教學(xué)策略各有優(yōu)劣，對(duì)學(xué)科改革的作用和價(jià)值參差不齊，在改革教學(xué)模式、創(chuàng)新育人策略的基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師需要注意不同的影響要素，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，保障每一個(gè)學(xué)生都輕松上陣。只有這樣才能打造品質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)有效的教學(xué)策略

（一）豐富導(dǎo)入，培養(yǎng)文化意識(shí)

形成正確的文化觀，是學(xué)生建立起良好學(xué)習(xí)思維意識(shí)的先決條件。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步規(guī)范對(duì)待英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要做的是要積極地轉(zhuǎn)變授課思想，在具體的育人模塊上加以優(yōu)化[3]。

首先，提煉具體的育人主題，然后規(guī)范地探索和發(fā)掘豐富的文化要素。之后，對(duì)具體的導(dǎo)入方法加以創(chuàng)新，通過(guò)文化滲透為學(xué)生渲染良好的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可以更好地感受英語(yǔ)知識(shí)背后具有的內(nèi)在含義，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有的現(xiàn)實(shí)意義。比如，在初中階段的英語(yǔ)課程中，包含著豐富的文化要素，其中部分還涉及中西方文化相關(guān)要素。教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能整合，然后借助一定載體對(duì)文化導(dǎo)入形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。之后，鼓勵(lì)學(xué)生以此為目標(biāo)導(dǎo)向展開(kāi)深入探索，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的文化要領(lǐng)，并實(shí)現(xiàn)思維層面的有效啟發(fā)，在獲得正確引導(dǎo)之后規(guī)范參與到課程探索中。

（二）創(chuàng)造有效語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí) Is there a post office near here 的時(shí)候，為了讓學(xué)生熟練掌握句式there be的多種表達(dá)形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式。首先，教師為學(xué)生播放錄音內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生置身于問(wèn)路情景之中，體會(huì)Group work 和 Pair work兩種不同的問(wèn)答方式的區(qū)別，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱目捶āｋS后，教師給學(xué)生展示課前制作好的小區(qū)地圖，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)句和短語(yǔ)應(yīng)用到對(duì)話內(nèi)容中去。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）拓展閱讀，多元培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

初中英語(yǔ)還離不開(kāi)豐富課外材料的支持，尤其是閱讀材料。這是因?yàn)檎n內(nèi)材料受篇幅限制和課程大綱的約束，能展示給學(xué)生的英文知識(shí)有限，而英文語(yǔ)言文化十分豐富、繁雜，學(xué)生若將目光局限在教材內(nèi)容中，難免會(huì)陷入“文化素養(yǎng)提升困難”的困境。一旦初中生出現(xiàn)了“文化素養(yǎng)缺乏”的表現(xiàn)，在閱讀文化底蘊(yùn)濃厚的英文文章時(shí)，他們必然無(wú)法很好地理解文章內(nèi)涵和思想情感，從而降低學(xué)習(xí)效率，使整個(gè)閱讀課堂變得低效。反之，若他們能夠?qū)崿F(xiàn)廣泛閱讀，自然能夠在不斷閱讀中逐步提高閱讀理解能力、深化英文文化素養(yǎng)，最終在課堂閱讀活動(dòng)中更加游刃有余，在與教師的默契配合、密切互動(dòng)中提高整體學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要提高對(duì)拓展閱讀的重視程度，適當(dāng)為學(xué)生提供一些課外閱讀材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行多元閱讀，分析其文化內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)比較復(fù)雜，要求教師采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，整合利用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生眼球，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新及改革，保障學(xué)生全程參與，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉潔.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展策略[J].校園英語(yǔ)，2020（42）：215-216.

[2]孫華.淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育界，2020（41）：18-19.

[3]彭曉寧.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（28）：15.