摘 要：目前，我國的教育在不斷改革完善，在“雙減”背景下，研究初中班主任管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以初中班主任工作的特點(diǎn)為出發(fā)，分析初中班主任工作在立德樹人、家校共育和學(xué)生主體三個(gè)方面存在的主要問題，提出初中班主任工作的策略主要有發(fā)揮學(xué)校作用、促進(jìn)家校合作，提升課后服務(wù)質(zhì)量、“五育”并舉促發(fā)展，提升理論水平、創(chuàng)新教學(xué)模式。此研究旨在提高初中班主任管理工作質(zhì)量，推動(dòng)初中教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;初中班主任;策略

一、引言

“雙減”政策意在解放學(xué)生課后時(shí)間，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和精力致力于個(gè)性化發(fā)展。在“雙減”背景下，廣大教育者紛紛進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，減少書面作業(yè)和重復(fù)性作業(yè)的比重。要在減負(fù)的同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，需班主任和各科教師通力合作，在課外積極探索，在教學(xué)模式、班級(jí)教學(xué)管理方面進(jìn)行大幅度調(diào)整，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。

二、尊重學(xué)生之間的差異性，欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生

初中班主任在管理工作中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的理念。每個(gè)學(xué)生之間都存在一些差異性，這是客觀存在的事實(shí)，因此教師一定要正視這種差異，轉(zhuǎn)變以往的管理理念。在管理學(xué)生的過程中不能抑制其釋放個(gè)性，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)異的學(xué)生身上也有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都能在班級(jí)管理中獲得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)事物有不同的見解時(shí)，教師不能急于否定，而是應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，如在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)存在不同的想法與建議，教師要認(rèn)真思考學(xué)生的想法和建議，對(duì)于好的建議也可以納入班級(jí)規(guī)章制度中。

三、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施和諧管理

思想是一個(gè)人付諸行動(dòng)的先驅(qū)導(dǎo)向。在班級(jí)管理工作中，班主任更應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，改革創(chuàng)新管理策略，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)制訂科學(xué)的管理計(jì)劃和活動(dòng)方案，在保證班級(jí)和諧性的基礎(chǔ)上，來促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。首先，班主任要樹立以生為本的教育理念，充分挖掘初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此來更加有效地保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，班主任要樹立師生和諧發(fā)展的班級(jí)管理觀念。師生和諧并不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是落實(shí)在行動(dòng)當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)。班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整與學(xué)生之間的人際關(guān)系，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍，真正將學(xué)生所需變?yōu)樽约核?，將學(xué)生所想轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生所想，建立和諧的師生關(guān)系。最后，班主任與學(xué)生之間要建立互通有無的交流機(jī)制。師生的和諧重在溝通，身為班主任，更應(yīng)該建立一個(gè)與學(xué)生之間更為高效和緊密的交流機(jī)制，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膯栴}向班主任進(jìn)行反饋，班主任也可以通過學(xué)生的反饋來進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，在相互協(xié)商、合作共進(jìn)的管理模式下，提升班級(jí)管理的有效性。

四、打造開放式研學(xué)新模式，著眼于學(xué)生綜合教育教書在于育人，教書的目的是育人

對(duì)此，作為班主任應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)其方向性、多元性，“雙減”啟動(dòng)，這一點(diǎn)尤為重要。因此，在班主任管理工作中，應(yīng)該堅(jiān)持把握機(jī)會(huì)，“借題發(fā)揮”，適時(shí)教育，著眼綜合發(fā)展。首先，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容不斷開發(fā)新的模式，完善課程體系。在簡(jiǎn)單的內(nèi)容上，延伸出多種教學(xué)形式。其次，可以多多設(shè)計(jì)讓學(xué)生有體驗(yàn)感的課程，打破以往教師主導(dǎo)學(xué)生接收的模式，由封閉式課堂轉(zhuǎn)為開放式課堂，根據(jù)應(yīng)試內(nèi)容讓學(xué)生自主延伸分享內(nèi)容，小組式討論，結(jié)合學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，輪流向班級(jí)展示系統(tǒng)展示自我感興趣相關(guān)的內(nèi)容，不僅能打牢學(xué)業(yè)基礎(chǔ)還能鍛煉學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和系統(tǒng)整合能力，提高學(xué)生的參與度。最后，可以落腳于教學(xué)實(shí)踐，走出課堂，根據(jù)課程主題進(jìn)行不同的學(xué)科知識(shí)體驗(yàn)課，在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間上做“減法”，在教育的本質(zhì)上做“加法”。

五、采取有效激勵(lì)和評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的自我管理

初中班主任在班級(jí)管理工作中，不僅要關(guān)注實(shí)際的管理內(nèi)容，還要有效解決存在的實(shí)際問題，必須結(jié)合有效的理論指導(dǎo)，落實(shí)初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中的具體行為，確保建立科學(xué)的管理理論體系，從而有針對(duì)性地展開實(shí)際工作，真正促進(jìn)班主任的工作發(fā)揮效能、落到實(shí)處。在初中班級(jí)的管理過程中，班主任必須掌握科學(xué)的管理方法，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，結(jié)合有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行，也促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的有效提升。初中班主任必須采用激勵(lì)和賞識(shí)的方式管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。在班級(jí)管理和教學(xué)的過程中采取賞識(shí)性的教育方式，對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)給予客觀且積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。班主任要不斷提高工作的細(xì)致度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)管理工作效果的大幅提升。在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，班主任隨時(shí)必須采取有效的激勵(lì)措施，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要針對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)設(shè)立班級(jí)光榮榜，設(shè)立各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能標(biāo)兵，激勵(lì)學(xué)生不斷地向榜樣看齊;同時(shí)還要結(jié)合先進(jìn)人物表彰等活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立有效的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)可和激勵(lì);要建立班級(jí)積分制度，給予學(xué)生階段性的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這一切措施都可以促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)榮譽(yù)感，成為學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

六、提升理論水平，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校定期召開“雙減”工作專題會(huì)議，明確“雙減”工作重要性：一是提高政治站位，全校通力合作。二是保質(zhì)保量，扎實(shí)開展，常抓不懈。三是有序進(jìn)行，相互學(xué)習(xí)，借鑒推廣。逐步形成校園特色“雙減”工作，五育并舉，全面發(fā)展。組織班主任教師參與相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在專家科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、示范下，班主任聚焦班級(jí)管理、學(xué)生心理、課后服務(wù)等方面得到理論上的有效提升，從培訓(xùn)中也及時(shí)了解了教育教學(xué)方面的相關(guān)政策，班級(jí)管理中需要改進(jìn)和加以重視的相關(guān)問題。課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地，學(xué)要求把自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿在課堂教學(xué)整個(gè)活動(dòng)中，使之成為課堂的主流。在雙減政策下如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免和解決教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;隨意提問多，激發(fā)思維少;關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少;重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少等現(xiàn)象和問題就是當(dāng)務(wù)之急，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式的要求，提升教學(xué)效率，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。踏實(shí)勤勉，團(tuán)結(jié)協(xié)作，鉆研教材，研究題型，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，用新思想、新理念教育培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生。德國教育家福祿貝爾認(rèn)為，重視團(tuán)體游戲的社會(huì)化教育功能，能夠?qū)W到與人合作，也可以學(xué)到遵守道德規(guī)范。班主任協(xié)助科學(xué)教師結(jié)合校情開展科普親子教育活動(dòng)。組織學(xué)生參觀學(xué)校設(shè)施大棚，了解蔬菜種植情況，介紹栽培的蔬菜種類，如：合理澆水，冬季氣溫低，大棚菜澆水不同于其它季節(jié)，既要看天，又要看地、看苗等。在黃瓜大棚看到黃瓜藤蔓上纏繞的線上頂端開著喇叭狀的小花;在西紅柿大棚瞧見秧子在一根根細(xì)繩上攀爬延伸?？山Y(jié)合課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)：如種大蒜（土培和水培）。學(xué)生任意選一種培育方式對(duì)大蒜進(jìn)行種植，觀察其生長(zhǎng)過程，并拍照記錄。學(xué)生們積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在班里爭(zhēng)相展示自己的成果。同時(shí)積極挖掘校內(nèi)資源、尋找校外社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源。開設(shè)專業(yè)舞蹈課（民族舞、古典舞、街舞）、武術(shù)專業(yè)課等，豐富學(xué)生校園生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。舞蹈課提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，感受到了藝術(shù)帶來的快樂，武術(shù)課不僅強(qiáng)身健體，更重要的是培養(yǎng)了孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。通過經(jīng)典誦讀、棋行天下、美術(shù)之聲、室內(nèi)操等豐富多彩的興趣類課程真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

七、結(jié)語

綜上所述，在初中班級(jí)教學(xué)管理中，班主任應(yīng)樹立責(zé)任意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，參與教學(xué)研討、明確在校教學(xué)任務(wù)，將校外作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)遷移到在校時(shí)間內(nèi)，整合碎片化時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有力提升。班主任還應(yīng)面向全體學(xué)生，引入合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)多元化課外作業(yè)、重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在校時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在家時(shí)減輕作業(yè)壓力，家校聯(lián)合，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：韋艷雪（1977–），女，中學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事中學(xué)教育教學(xué)工作。