李勝

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。本文著重探討如何通過各種途徑、方法來幫助學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);激發(fā)興趣;注重積累;自我修改;及時(shí)批改

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常花費(fèi)大量的心血來備課，認(rèn)真指導(dǎo)作文。學(xué)生也害怕上作文課和寫作文。然而，為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生們往往敷衍了事。因此，他們寫的作文往往空洞無力，沒有真情實(shí)感，語言平淡，缺乏想象力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力，是寫好作文的出發(fā)點(diǎn)。一旦寫作激情成為學(xué)生的自我需求，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如，有一次，學(xué)校原定第二天的春游活動(dòng)，因?yàn)橥挥鰫毫犹鞖舛钠凇Ｄ翘煜挛?，?dāng)學(xué)生們聽到這個(gè)消息時(shí)，原本那股高興勁頓時(shí)沒了，個(gè)個(gè)都像泄了氣的皮球，唉聲嘆氣，也無心上課了。筆者看到這種情景，立即在黑板上“刷刷刷”寫下“今天，我真失望”這道作文題，要求他們把自己現(xiàn)在心中的失望之情寫下來。首先，筆者要求學(xué)生說出現(xiàn)在的心情。為此，他們互相傾訴，你一句我一句。在這一過程，筆者及時(shí)引導(dǎo)，讓他們把想說的話說完整，說出真情實(shí)感。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將這些話語串起來。這樣，學(xué)生就有話要寫了。臨近下課，許多學(xué)生寫出了近600字的作文，感人至深。

2.開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

為了提高學(xué)生的寫作興趣，我們應(yīng)該在平時(shí)組織學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有寫作的內(nèi)容，避免他們“閉門造車”。例如，筆者在編排《童年趣事》作文時(shí)，首先組織學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng)，如扔手帕、吹泡泡、扔乒乓球、老鷹抓小雞。在玩游戲之前，告訴他們注意游戲的過程，注意同學(xué)的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作和語言。通過玩游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們寫的作文，描寫具體，生動(dòng)形象，真情實(shí)感。同時(shí)，筆者會(huì)花一些時(shí)間讓學(xué)生在課前讀報(bào)，閱讀自己喜歡的段落或名言，從而給他們更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的寫作熱情。

二、注重平時(shí)積累，豐富寫作材料

1.根據(jù)課文的內(nèi)容來積累

“背誦自己喜歡的自然段，摘抄佳句、好詞”這樣的練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力是有所幫助的，所以筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“采集本”，每學(xué)習(xí)完一篇課文，就把文中的好詞、好句摘抄下來并熟讀。如，教學(xué)完《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇文章后，筆者會(huì)布置學(xué)生找出描寫小紅軍外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，并摘抄下來，為寫作做好鋪墊。

2.通過寫日記來積累

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。“重視課文”也是新課標(biāo)的要求。很多課文的課后思維練習(xí)，都有“背自己喜歡的自然段落，提取好句子好詞”的練習(xí)。因此，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“日記本”。每學(xué)習(xí)一篇課文，就讓他們從課文中提取好的詞語和句子，并熟讀。比如，每組織學(xué)生去一次郊游，進(jìn)行一次大清潔，上完一節(jié)體育課，參觀一次展覽等，筆者都布置學(xué)生用日記的形式把當(dāng)時(shí)的情景和感受寫出來。這樣就可以讓他們有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能寫出真實(shí)的事情，為寫作文積累了豐富的素材。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行積累

離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)是枯燥無味的。但僅僅靠閱讀課文，積累還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有課外閱讀，就沒有豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌、筆下生花。因此，筆者在班級(jí)里建立“班級(jí)圖書漂流”，讓每個(gè)學(xué)生都把自己的課外書帶來，讀完后“漂流”給其他同學(xué)，讓他們盡可能閱讀到多方面的書籍，積累寫作材料。

4.組織學(xué)生通過觀察來積累

現(xiàn)在的大部分學(xué)生，住的是樓房，乘坐的是摩托車、汽車，出了家門就進(jìn)校門，生活面比較窄，社交圈子小，活動(dòng)場所有限，缺少社會(huì)實(shí)踐，對(duì)周圍的事物了解甚少，但在日常生活中，我們觀察的事物又不可以做到那么詳細(xì)。以帶學(xué)生到公園尋找春天為例，公園里有游人，有噴水池，有亭子，有花，有草，有樹木等，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察：小草綠了嗎？樹木發(fā)芽了嗎？花兒開了嗎……引導(dǎo)他們觀察花時(shí)要留意花的種類、顏色、形狀、香味，花香會(huì)引來什么昆蟲……另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要有順序，這樣表達(dá)才會(huì)條理清晰。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹時(shí)，可以由遠(yuǎn)及近，遠(yuǎn)看它們的形狀像什么，再走近局部觀察樹干等，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容才會(huì)條理有序。

三、啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，提高寫作水平

在一次寫景的作文中，有一位學(xué)生描寫了噴水池，筆者就趁機(jī)問大家：“這噴水柱升到空中落下來會(huì)像什么？”有人說像仙女撒下的晶瑩珍珠，有的說像飛花，有的說像碎玉，有的說像珠簾，等等，以引發(fā)學(xué)生展開想象。再如，教學(xué)《濫于充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這兩則寓言故事后，讓學(xué)生展開想象：南郭先生逃走后會(huì)怎么樣？學(xué)走路的燕國人爬回去后，人們會(huì)怎樣議論他？他又會(huì)怎么做？讓學(xué)生選擇其中的一則，續(xù)寫出故事。又如，《陳嘉庚辦學(xué)》這篇課文中的插圖，學(xué)校辦起來了，陳嘉庚站在教室旁邊聆聽學(xué)生們的讀書聲時(shí)，他會(huì)想些什么？說些什么？讓學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。

四、及時(shí)批發(fā)作文，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生辛辛苦苦寫出作文后，總希望得到教師的表揚(yáng)。教師要及時(shí)批改作文，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重。學(xué)生寫完作文后的一段短時(shí)間內(nèi)，印象很深，為此，教師要及時(shí)批改作文，不要等到學(xué)生的熱情冷卻后，才批改作文。如果教師能給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生會(huì)很容易接受。教師批評(píng)作文的形式可以采用以下兩種：

1.全批全改

教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全批全改，可以全方位了解發(fā)現(xiàn)他們的作文結(jié)癥，從而可以為學(xué)生疏通引導(dǎo)，作出提示點(diǎn)撥。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描寫欠具體時(shí)，可以加以提示。例如，寫《寒假趣事》時(shí)，有學(xué)生寫放煙花這件事，但經(jīng)過只是廖廖幾筆，寫得很不具體。筆者在批改時(shí)就這樣提示：點(diǎn)導(dǎo)火線前的心理——點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到什么困難（心急未點(diǎn)著就跑，被風(fēng)吹滅，煙花升空的形狀……）——成功后的體會(huì)，學(xué)生根據(jù)提示，發(fā)回作文后重寫，終于寫出了一篇具體生動(dòng)的文章。

2.面批面改

對(duì)寫得好的作文，教師可以直接當(dāng)學(xué)生面批改，供全班學(xué)生閱讀欣賞，也可以將作文貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)墻上，以供眾覽。如此，被選到的學(xué)生就會(huì)信心十足，不驕不躁，繼續(xù)努力，而沒有被選到的學(xué)生也不會(huì)氣餒，努力拼命追趕，提升自己的寫作能力。

批改作文時(shí)，教師要記錄好學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在評(píng)講時(shí)及時(shí)指出，使學(xué)生的作文不斷完善，提高他們的寫作水平。

責(zé)任編輯? 吳華娣