李艷萍

（北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 欽州535000）

0 引言

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型之際，市場(chǎng)早已變得異常激烈。中職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，明顯弱于高職學(xué)生以及本科生，因此提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。技能競(jìng)賽的出現(xiàn)起到了積極的推動(dòng)作用，教師要通過(guò)多樣化的路徑，積極引導(dǎo)學(xué)生深度參與，不僅有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)今后就業(yè)也具有重要作用。

1 中職教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生素質(zhì)差

在近幾年由于各大高校普遍進(jìn)行擴(kuò)招，而處于高職以及本科夾縫中的中專學(xué)生，其位置就顯得有些過(guò)于尷尬?？紤]到該部分學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)比較差，并且從家庭背景而言大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村以及留守兒童，或父母忙于工作而養(yǎng)成不好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上基本上都是處于放養(yǎng)狀態(tài)，很容易自暴自棄產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在學(xué)科方面，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，近90%的中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在恐懼心理。

1.2 教學(xué)設(shè)施不完善，教師專業(yè)水平不高

中職學(xué)生整體教學(xué)依然傾向于實(shí)踐操作，雖然在當(dāng)前部分學(xué)校能夠提供足夠的軟硬件設(shè)施，但主要還是應(yīng)用于課堂教學(xué)。比如對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，大部分都只是滿足日常教學(xué)工作，對(duì)于相關(guān)的專業(yè)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)校則難以滿足，基本上都是通過(guò)教師講解的方式，顯然這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，存在較大的缺陷。從師資力量配比分析，大多數(shù)教師都是在經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育獲得專業(yè)資格以及更高的學(xué)歷，還有一部分是通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。因此在專業(yè)性上存在明顯不足，在平時(shí)也缺乏與行業(yè)人士進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校也并不重視校企培訓(xùn)，導(dǎo)致教師沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到新知識(shí)和新技術(shù)。

1.3 從教材選用情況分析，與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

出現(xiàn)這種現(xiàn)象就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目的性存在混淆，并不知道所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)到底有何聯(lián)系。雖然所使用的教材為教育部所規(guī)劃的具備通用性， 然而職業(yè)學(xué)校著重在于技能培養(yǎng)， 更加需要突出專業(yè)的特色。比如電子技術(shù)應(yīng)用就需要突出其實(shí)用性的特點(diǎn)，然而到目前為止，這方面卻做得并不是很好。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽的功能定位分析

技能競(jìng)賽對(duì)于當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，不僅能夠考核學(xué)生的技能水平，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才提供重要的機(jī)會(huì)。其功能定位主要表現(xiàn)于以下三方面：第一，展示功能。主要是向社會(huì)各界人士展示當(dāng)前中職學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌、教學(xué)改革的成果。在當(dāng)前隨著大學(xué)的擴(kuò)招以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育存在一定的偏見(jiàn)，然而通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽能夠有助于向全社會(huì)宣傳職業(yè)教育的作用，讓人們知道被中考分流的學(xué)生也能掌握專業(yè)技能，成為社會(huì)的有用之人。第二，導(dǎo)向功能。對(duì)于促進(jìn)校企合作起到了非常重要的作用。技能競(jìng)賽是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要風(fēng)向標(biāo)，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)著重在于強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，比如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，仍然還是考查學(xué)生實(shí)際操作能力，想要在大賽中取得好成績(jī)，那么在平時(shí)除了需要掌握書(shū)本內(nèi)容以外，更加需要加強(qiáng)技能訓(xùn)練。近幾年，大多數(shù)企業(yè)都非常青睞獲獎(jiǎng)選手， 在比賽過(guò)后就早早地向他們拋去橄欖枝，而像這些學(xué)生也無(wú)須擔(dān)心在畢業(yè)以后找工作的問(wèn)題。此外技能大賽也時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展方向，因此這就要求職業(yè)學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，還需關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將理論和實(shí)踐融合，重點(diǎn)突出動(dòng)手操作能力切實(shí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。在近幾年技能競(jìng)賽中，早已成為校企合作重要平臺(tái)，尤其是全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽， 每年都有數(shù)百家大型企業(yè)，通過(guò)不同的形式參與其中，不僅引起了整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注，也讓學(xué)生強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，讓廣大企業(yè)發(fā)現(xiàn)了更多的優(yōu)秀人才。第三評(píng)價(jià)功能。實(shí)踐操作水平是競(jìng)賽的重要考察對(duì)象。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低不應(yīng)當(dāng)是成績(jī)，而是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，所培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足社會(huì)以及用人單位的好評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參加技能競(jìng)賽，有效檢驗(yàn)學(xué)校是否注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從發(fā)展的角度進(jìn)行分析，可以將競(jìng)賽作為評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

3 技能競(jìng)賽對(duì)中職教學(xué)改革中的促進(jìn)作用

3.1 引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變， 推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新

受傳統(tǒng)教育思想的束縛，目前部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然只是重視理論的講解。對(duì)于實(shí)踐操作則存在不適，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依然是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的記憶，這種教學(xué)方法明顯偏離了社會(huì)以及企業(yè)的需求， 將學(xué)生培養(yǎng)成了研究型的人才。然而考慮到中職學(xué)生本身的文化素養(yǎng)比較低，在學(xué)習(xí)的積極性上弱于高中生以及大學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中采用這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生在學(xué)校渾渾噩噩，根本沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，嚴(yán)重制約了實(shí)踐能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。比如電子應(yīng)用專業(yè)不僅強(qiáng)調(diào)理論，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)技能競(jìng)賽的舉辦，有助于推動(dòng)學(xué)校和教師重視實(shí)踐教學(xué)，有助于逐步引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而辦出職業(yè)教育的特色。此外，技能競(jìng)賽在內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，大多數(shù)都是在當(dāng)?shù)鼗蛘呤切袠I(yè)內(nèi)具有一定影響力的技能帶頭人，或者是相關(guān)專家。一方面要適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際情況，又需要讓競(jìng)賽具備普遍的實(shí)用性，也要考察當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)方案，因此就需要關(guān)注新技術(shù)新工藝的使用，尤其要突出實(shí)踐操作的能力。電子應(yīng)用專業(yè)是屬于快速發(fā)展的行業(yè)，相關(guān)產(chǎn)品以及概念層出不窮。作為參賽學(xué)生想要在競(jìng)賽上取得好成績(jī)，那么在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上就不應(yīng)當(dāng)拘泥于現(xiàn)有的教材內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下及時(shí)關(guān)注當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)競(jìng)賽關(guān)于實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。

3.2 引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革，積極調(diào)整課程模式

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)仍然還是以理論知識(shí)為主，只有少部分的時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)少之又少。導(dǎo)致在畢業(yè)以后所學(xué)習(xí)到的知識(shí)無(wú)法滿足企業(yè)的需求， 對(duì)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了極大困擾，更不有利于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而這種教學(xué)方法存在較大弊端， 與我國(guó)工業(yè)2025 的發(fā)展目標(biāo)是背道而馳，無(wú)法培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才。因此中職教育技能比賽在項(xiàng)目設(shè)置以及判定標(biāo)準(zhǔn)的制定，就需要注重理論與實(shí)踐操作的合理性，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在崗實(shí)習(xí)。在近幾年有不少學(xué)校開(kāi)展了教學(xué)工廠的模式， 讓車間和教室融為一體對(duì)人才培養(yǎng)起到了積極作用。除此之外，現(xiàn)有課程模式在設(shè)置上也存在較大缺陷， 比如電子專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上與行業(yè)的發(fā)展存在脫節(jié)，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。而技能比賽在項(xiàng)目的設(shè)置上是緊隨行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的，不僅科學(xué)且合理能夠與現(xiàn)有企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，有效幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化地展示出來(lái)。此外競(jìng)賽項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響到學(xué)校在課程設(shè)置上的變革與創(chuàng)新， 引導(dǎo)中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上及時(shí)進(jìn)行更新， 滿足當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的需要。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

技能競(jìng)賽的出現(xiàn)， 更是一種檢驗(yàn)和激勵(lì)的手段，雖然廣大師生都非常重視比賽的結(jié)果，然而準(zhǔn)備的過(guò)程卻顯得更加重要。因?yàn)檫@不僅能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，更有助于大力推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的快速提升。改變了人們對(duì)中職學(xué)生的刻板印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。采用優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，在成功獲獎(jiǎng)以后，也能對(duì)廣大學(xué)生起到榜樣的作用，引導(dǎo)大家紛紛投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。尤其是部分學(xué)生在中考失利過(guò)后，無(wú)奈選擇職業(yè)學(xué)校，以至于對(duì)個(gè)人的人生前途充滿了無(wú)奈與迷茫，但是通過(guò)參加各種技能競(jìng)賽，獲得大量的榮譽(yù)，也能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓生活變得豐富多彩。

3.4 推動(dòng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)

就以電子專業(yè)而言，在當(dāng)前中職學(xué)校教師可以分為兩大部分，一方面是大學(xué)畢業(yè)以后直接進(jìn)入教學(xué)一線工作， 導(dǎo)致其動(dòng)手實(shí)踐能力不足只重視理論教學(xué)，對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)不了解。另一方面是缺乏扎實(shí)的理論功底，但由于具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，往往在課堂上能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基本的理論掌握存在問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才存在一定的阻礙。因此想要在技能大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，作為教師就需要不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，不然無(wú)法更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此就要求教師的理論水平以及技能都需要達(dá)到較高水平，才能更好幫助學(xué)生在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)而展示自己的教學(xué)水平。職業(yè)院校要大力注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷招聘新型的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師，在招聘過(guò)程中提高要求，只有如此才能提升教師的整體素質(zhì)。在日后的工作過(guò)程中，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)、指導(dǎo)，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使教師專業(yè)能力的不斷提升。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師自身也要意識(shí)到能力提升的重要性，在工作崗位上不放松，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)內(nèi)容，提升自身的教授水平，并且要深入了解技能競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生未來(lái)的重要作用，研究技能競(jìng)賽的要求，專注于學(xué)生專業(yè)技能的持續(xù)提升。

3.5 推動(dòng)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的改善

職業(yè)學(xué)校教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型人才，因此教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)圍繞于實(shí)踐操作，兼顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在目前很多中職學(xué)校都非常重視學(xué)生綜合能力的提升，但對(duì)于實(shí)踐條件還不能夠滿足現(xiàn)有人才培養(yǎng)的要求。主要表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)過(guò)少、相關(guān)設(shè)備的更新速度比較慢方面，尤其是對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)學(xué)校相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)備， 不減少也出現(xiàn)了不同程度的損壞，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，并且設(shè)備大多較為陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。比如，電子應(yīng)用專業(yè)根據(jù)教育部的要求，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)時(shí)間不能低于三周， 達(dá)到中級(jí)水平至少需要6 周以上的實(shí)訓(xùn)。但就以上實(shí)際情況而言，不僅是農(nóng)村就是部分城市地區(qū)，職業(yè)學(xué)校也難以滿足這樣的要求。此外技能競(jìng)賽主要考察實(shí)踐操作能力， 尤其注重行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，因此在比賽的過(guò)程中會(huì)不可避免地使用各種新型設(shè)備。而參賽師生為了獲得好成績(jī)，也在一定程度上推動(dòng)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新， 否則的話，學(xué)生就不能夠得到充分的訓(xùn)練，更不能夠在比賽中取得好成績(jī)， 因此這就需要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要科學(xué)技術(shù)的大力推動(dòng)，也更加需要各種高素質(zhì)技能型人才。近幾年中職教育職業(yè)競(jìng)賽不僅受到了學(xué)校企業(yè)的高度關(guān)注，各級(jí)政府也紛紛加大政策和資金扶持，在很大程度上改變了社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。隨著中考分流的到來(lái)， 中職教育已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高方向轉(zhuǎn)變，不僅有助于為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，也對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。