楊秋芬 李燦軍

（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

0 引言

教賽研融通人才培養(yǎng)模式在軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過3年的實(shí)施，分析了傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重理性輕感性、 重結(jié)論輕過程的書本知識(shí)本位培養(yǎng)模式的弊端，揭示了高素質(zhì)高技能軟件藍(lán)領(lǐng)人才的成才規(guī)律與培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了高素質(zhì)高技能軟件藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)的可行模式，并取得了成功，繼而在互聯(lián)網(wǎng)資源與制作專業(yè)群進(jìn)行推廣應(yīng)用探索。

1 “互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)”專業(yè)群構(gòu)建

1.1 專業(yè)群覆蓋互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈

資源制作工業(yè)化和信息化的融合和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)， 催生資源制作與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈不斷細(xì)化和延伸，人才需求從單一技能向知識(shí)融合、 能力耦合的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)專業(yè)群包括數(shù)字媒體、軟件技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)五個(gè)專業(yè)，對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)專業(yè)群五個(gè)關(guān)鍵崗位群，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求的對(duì)接，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。

1.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，專業(yè)群面向互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，以立德樹人為根本，德技并修、全面發(fā)展。突出專業(yè)核心能力培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)施彈性學(xué)制、全面學(xué)分制、“1+X”證書制度，實(shí)現(xiàn)“技能精、上手快、服務(wù)好”的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，如圖1 所示。

圖1 基于“1+X”證書體系的分層和個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)

2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)專業(yè)群“教賽研融通”人才培養(yǎng)模式

2.1 “雙主體三融合四階段”專業(yè)群課程體系

對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)， 引入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，將綜合素質(zhì)養(yǎng)成、工匠精神培育、專業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新實(shí)踐課程，開展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，建設(shè)“雙主體三融合四階段”的專業(yè)課程體系，如圖2 所示。

圖2 “雙主體三融合四階段”專業(yè)群課程體系

2.2 建設(shè)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的互動(dòng)課堂

將信息技術(shù)和課堂教學(xué)緊密融合，拓展教、學(xué)、評(píng)的時(shí)空和主體；采用多智能終端實(shí)現(xiàn)師生、生生高效互動(dòng)；采用云平臺(tái)、虛擬仿真等手段，破解實(shí)踐教學(xué)難題；依托精品在線課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)；依托“學(xué)銀在線”平臺(tái)，建立課程學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全線貫通，建立全程化、精準(zhǔn)化、規(guī)范化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.3 建立多層級(jí)全方位“賽場”格局

圍繞人才培養(yǎng)素質(zhì)、知識(shí)、能力三維目標(biāo)，依托行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三主體，組織素質(zhì)競賽和專業(yè)競賽，形成校、市、省、國的多層級(jí)全方位“賽場”格局，服務(wù)于學(xué)生技能訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成。

2.4 打造軟件藍(lán)領(lǐng)培養(yǎng)的科研生態(tài)圈

專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)教師、行業(yè)企業(yè)行家以及學(xué)生組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，定位應(yīng)用性科研，將新技術(shù)、新方法、競賽培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)案例項(xiàng)目合理融入課程，進(jìn)行科研分析，提煉出研究項(xiàng)目素材，申報(bào)學(xué)科課題與教改課題，組織學(xué)生參與課題研究，產(chǎn)出理論與實(shí)踐研究成果，定期反饋給行業(yè)、企業(yè)解決實(shí)際應(yīng)用問題。學(xué)生通過參與課題研究，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能， 達(dá)到軟件藍(lán)領(lǐng)甚至白領(lǐng)、金領(lǐng)的目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)反饋的信息，不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)帶頭人科研生態(tài)圈。

2.5 構(gòu)建教賽研融通培養(yǎng)模式

綜合以上四者，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)融項(xiàng)目、互動(dòng)課堂施項(xiàng)目、競賽活動(dòng)創(chuàng)項(xiàng)目、科學(xué)研究煉項(xiàng)目”一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建教賽研融通培養(yǎng)模式。

3 人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

在資源制作與服務(wù)專業(yè)群實(shí)施教賽研融通培養(yǎng)模式5年的教學(xué)實(shí)踐，取得了如下成效：

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，勤學(xué)好學(xué)見成效

共培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)6 487 人。2014年以來，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率一直保持在90%左右，2014年至2016年每年遞增1%左右，2017年有所下降后及時(shí)調(diào)整工作思路，2018年之后繼續(xù)保持遞增態(tài)勢，2021年初次就業(yè)率達(dá)到96.67%，本地就業(yè)率達(dá)28%。

學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。2019年學(xué)生在湖南省教育廳組織的專業(yè)技能抽查中通過率100%，2020年學(xué)生在湖南省教育廳組織的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查中通過率100%。2018年、2021年各有1 名學(xué)生獲評(píng)湖南省優(yōu)秀大學(xué)生。學(xué)生的求學(xué)深造意愿增強(qiáng)，專升本人數(shù)持續(xù)增高， 其中2021年軟件技術(shù)專業(yè)的專升本率達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的22%，居全省前列。學(xué)生積極參與各類競賽20 余項(xiàng)，覆蓋學(xué)生2 282 人次，獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)105 項(xiàng)。

3.2 教師教學(xué)教研動(dòng)力增強(qiáng)，見心見行見實(shí)效

教師教研教改踴躍，教學(xué)創(chuàng)新亮點(diǎn)紛呈，教學(xué)能力顯著提高，教書育人榮譽(yù)感倍增。2019年團(tuán)隊(duì)教師在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)湖南省在該賽項(xiàng)“零”的突破，在全省以及全國職教界產(chǎn)生重大影響。

近年來，團(tuán)隊(duì)教師累計(jì)獲得湖南省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，全國信息素養(yǎng)大賽教師組二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，湖南省信息素養(yǎng)大賽教師組一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)。獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。獲評(píng)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1 項(xiàng)、 省級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)、湖南省線上教學(xué)優(yōu)秀案例3 項(xiàng)、省級(jí)精品在線課程7 門、湖南省職業(yè)教育優(yōu)秀教材2 部。出版國家規(guī)劃教材13 部、專著9 部，立項(xiàng)省級(jí)課題29 項(xiàng)，發(fā)表教改論文58 篇。

3.3 科研成果產(chǎn)出豐富，不斷提高轉(zhuǎn)化率

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)服務(wù)人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研方向明確，科研持續(xù)發(fā)力，科技成果數(shù)量和質(zhì)量逐年提升。近年來，團(tuán)隊(duì)成員已發(fā)表了EI 論文21 篇、CSCD核心論文28 篇，獲軟件著作權(quán)14 項(xiàng)、實(shí)用新型專利授權(quán)29 項(xiàng)。同時(shí)注重科研成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為廣州市凱達(dá)科技有限公司、湖南康博環(huán)境科技有限公司、長沙凌舒實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)工程有限公司等多家企業(yè)解決了軟件新技術(shù)、新方法、新應(yīng)用與企業(yè)融合的技術(shù)難題，創(chuàng)造了200 多萬元的利潤，開展科技社會(huì)培訓(xùn)總數(shù)達(dá)210 人次。

3.4 技能競賽基地孵化，師生受益見特效

本校軟件技術(shù)團(tuán)隊(duì)于2017年、2018年、2019年連續(xù)3年被指定主持湖南省職業(yè)院校技能競賽軟件測試賽項(xiàng)基地建設(shè)，組織國賽參賽師生集訓(xùn)，共培訓(xùn)國賽參賽選手45 名，指導(dǎo)老師30 名。2018年、2019年連續(xù)2年被確定為全國職業(yè)院校技能基地 “軟件測試”賽項(xiàng)集訓(xùn)基地，2019年因湖南省在全國職業(yè)院校技能基地“軟件測試”賽項(xiàng)中取得1 項(xiàng)一等獎(jiǎng)、2 項(xiàng)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績而被湖南省教育廳評(píng)定為 “湖南省優(yōu)秀集訓(xùn)基地”。

4 結(jié)語

因?yàn)榻M成專業(yè)群的5 個(gè)專業(yè)各有自己的特性，應(yīng)用教賽研融通培養(yǎng)模式在專業(yè)群課程體系的構(gòu)建中，部分群共享課程如版面設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Web 前端設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程存在課時(shí)不同、開設(shè)學(xué)期不同的問題，經(jīng)過研究專業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討，得到合理的解決方案。

實(shí)施教賽研融通培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“賽中練”“研中悟”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、網(wǎng)上交互、技能競賽、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、第二課堂等在教育中的作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)知與行協(xié)調(diào)發(fā)展， 是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能軟件藍(lán)領(lǐng)人才的有效途徑。