邵建新 王雪龍

（燕京理工學院藝術學院，河北 廊坊 065201）

0 引言

人機工程學課程是一門系統(tǒng)的理論課程，有較強的設計實踐性。課程圍繞“人、機、環(huán)境”三者的關系展開，提倡以人為本，以用戶為中心進行設計。本文通過課程實踐教學改革，結合老齡化社會現(xiàn)狀和服務地方的需求，進行相關設計的探索。從單純的理論知識講授課程，變?yōu)槔碚撝v授與設計實踐相融合的教學模式，最大限度地利用校方與校外資源進行教學，使學生可以獲得更加多元的學習體驗。

1 課程的教學目標及需要解決的問題

1.1 課程目標

人機工程學作為設計類專業(yè)共同開設的一門專業(yè)基礎課程，從知識、能力、素質三個方面綜合訓練學生的水平。結合學校應用型本科的定位以及藝術類學生的特點，本門課程在理論教學的基礎上更加側重學生設計、實踐水平的提高。

（1）知識目標：通過學習基礎理論和相關概念，使學生了解人機工程學的歷史，明確人機工程學的定義以及人體生理、心理特征，掌握人體生理尺寸數(shù)據(jù)。

（2）能力目標：通過導入真實案例和實際項目，使學生學會使用人體生理尺寸數(shù)據(jù)，具備針對不同類型用戶群體進行產(chǎn)品設計的能力。

（3）素質目標：通過引入“以人為中心”的設計思想， 使學生清晰地認識到人—機—環(huán)境三者之間的關系，并能夠通過設計滿足用戶舒適、方便、高效的需求。

1.2 課程與教學要解決的問題

人機工程學屬于基礎理論課程，也是設計工具課程，課程的意義是使學生認識到設計有據(jù)可依、有理可尋，明白設計是講科學、講數(shù)據(jù)、有規(guī)律、有價值的人類勞動。

（1）引導學生在設計過程中關注人、機與環(huán)境的整體關系，通過系統(tǒng)理論知識的學習，使學生根據(jù)人的生理、心理特點，發(fā)現(xiàn)并利用人的行為方式，通過對產(chǎn)品、環(huán)境的合理設計，達到安全、方便的目的。

（2）注重提高學生的設計實踐能力，通過與實際的設計項目的結合， 訓練學生學會運用人機工程學的知識、從以人為本的角度來完成設計方案，訓練學生的設計實踐能力， 為后續(xù)專業(yè)設計課程打下良好的基礎。

2 課程建設及應用情況

2.1 課程資源建設

2.1.1 校內(nèi)實驗室資源

課程教學中學生完成的設計方案利用3D 打印實驗室設備進行打印，完成模型，使學生可以更好地通過模型來驗證人機工程學的合理性。在方案創(chuàng)作過程中利用綜合材料實驗室設備，使用油泥、石膏、軟陶等材料制作草模，并進行人機試驗的測試和分析。

2.1.2 校外企業(yè)資源

引入企業(yè)實際項目作為課程教學項目，如引入某公司瓶型設計、醫(yī)用熱合機設計項目，與人機工程學手部控制部分的教學內(nèi)容結合，在實際項目中深入了解手部靜態(tài)、動態(tài)尺寸與操作習慣在設計中的應用。

2.1.3 地方資源

課程結課作業(yè)以面向老年人群體設計為主題，結合三河市當?shù)乩夏耆松顮顟B(tài)及需求，以燕郊當?shù)卮笮蜕鐓^(qū)、城市廣場、公園等當?shù)貙嶋H項目做適老化設計改造，產(chǎn)品設計專業(yè)和環(huán)境設計專業(yè)最終以聯(lián)合大作業(yè)的形式來完成方案落地。

2.2 課程教學內(nèi)容及組織實施情況

2.2.1 實現(xiàn)了從理論授課到結合實踐產(chǎn)出的轉變

結合學校應用型人才培養(yǎng)目標，擺脫了傳統(tǒng)的以理論講授為主，轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生掌握將理論知識應用于設計實踐為目標，將案例教學、項目教學方法引入到課程教學。從圍繞家用廚房空間烹飪?nèi)鞒踢M行柜體、操作臺等的布局和設計，到針對老年人這一特殊人群的手部訓練器的設計，都是課程教學中突出實踐能力訓練的真實體現(xiàn)如圖1 所示。

圖1 手型數(shù)據(jù)及手肘軌跡分析

2.2.2 實現(xiàn)了從各專業(yè)單獨授課教學向多專業(yè)聯(lián)合教學的轉變

產(chǎn)品設計、環(huán)境設計專業(yè)就“適老·康養(yǎng)”主題組織協(xié)同教學，以完成服務地方的綜合性設計性設計項目為目標，環(huán)境設計專業(yè)從空間環(huán)境上進行適老化的空間環(huán)境設計，產(chǎn)品設計專業(yè)基于空間環(huán)境設計的基礎上完成的適老化的公共設施和家居產(chǎn)品設計，使方案多專業(yè)協(xié)同、高度整合。

2.2.3 課程產(chǎn)出結果從單一向多元的轉化

課程教學注重產(chǎn)出成果的多樣化，主要體現(xiàn)在：

（1）作業(yè)內(nèi)容方面，在常規(guī)的調(diào)研、草圖、建模之外，增加人機實驗、真實環(huán)境模擬等模塊。

（2）作品完成形式方面，包括數(shù)字化模型、3D 打印、動態(tài)視頻演示等形式。

（3）作品應用方面，通過設計方案與專業(yè)競賽、與企業(yè)合作實際項目和與教科研課題結合等，使學生作品發(fā)揮更大的價值。

2.3 課程評價及改革成效

課程設置在大學第四學期，在專業(yè)基礎理論和專業(yè)方向設計課程中發(fā)揮著承上啟下的作用。本門課程的教學一方面補充了學生相關理論知識的不足，另一方面積極嘗試將理論知識應用于設計實踐，達到了預期效果。

在此基礎上，完成了多種形式的成果轉化：

（1）學生積極參加專業(yè)競賽，設計方案獲獎百余項；

（2）課程結合企業(yè)實際項目完成的設計方案，已經(jīng)被企業(yè)采用；

（3）優(yōu)秀設計方案獲得專利；

（4）課程教學與教師教科研課題結合，實現(xiàn)了教學科研相互促進，輔助進行課題及發(fā)表論文。

3 課程特色與教學改革創(chuàng)新

3.1 課程特色

3.1.1 以解決社會問題為導向

課程結合我國老齡化社會問題日益突出的現(xiàn)狀，以老年人用戶群體生活所需為主題開展課程教學，完成適老產(chǎn)品、適老空間設計領域的探索和研究，力圖為解決老齡化社會帶來的問題提供助力，同時培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.1.2 實現(xiàn)產(chǎn)、學、研深度融合

課程始終堅持以實際項目為導向，在此過程中積極尋求深度的校企合作，廣泛開展“請進來、走出去”的特色實踐教學活動。此外，將學生的學習與教師的學術科研緊密結合，結合課題項目進行實踐教學。

3.2 課程教學改革創(chuàng)新

（1）教學內(nèi)容與時俱進，結合前沿趨勢。學生在了解基本人機設計數(shù)據(jù)與原理后，將課程有趣、有意義、有前瞻性的與當下設計綜合難度較高的 “人機智能”相結合，融入人工智能家居設計、人工智能交互設計、智能家具設計中。

（2）跨專業(yè)聯(lián)合授課，以完成服務地方綜合項目為目標，多個專業(yè)在課程教學內(nèi)容和教學任務方面合理安排、互相配合，學生在該課程的學習中和來自不同專業(yè)背景的學生合作，提升學生的應用設計能力和跨專業(yè)合作能力。

（3）在教學方式采用上課上課下結合、校內(nèi)校外結合手段。課上主要完成理論教學、方案創(chuàng)作及改進，課下進行調(diào)研、人機試驗、模型制作等任務；校內(nèi)通過課堂教學、實驗室教學完成方案的創(chuàng)作，校外通過到企業(yè)參觀學習、到實地項目調(diào)研、走訪用戶群體、實境體驗等方式，拓寬知識領域，輔助設計方案完成。

4 課程未來建設規(guī)劃

立足于地方發(fā)展需要與應用型人才培養(yǎng)的初衷，針對該課程的建設提出以下計劃：

（1）進一步擴大現(xiàn)有資源體系，力求實現(xiàn)合作企業(yè)本地化、多元化與趨勢化，力求在給學生提供現(xiàn)階段的專業(yè)對口項目實踐機會的基礎上，尋找本地及本地周邊的新材料加工企業(yè)或新技術主導的企業(yè)進行實踐合作。使學生接觸到更加前沿的實踐項目，培養(yǎng)更高層次的應用型人才。

（2）加強學科交叉融合程度，在目前設計類專業(yè)之間的交叉融合的基礎上，尋求跨學科、跨學院進行交叉融合。

（3）強化人機工程學課程教學的師資隊伍建設，鼓勵教師外出學習，了解人機工程學領域前沿技術和發(fā)展動向，提升自身的專業(yè)素質；形成新老結合的教師團隊，在科研、教學方面形成合力，取得突出成果。

（4）引入前沿的技術和設備，提高課程改革和教學質量。將課程教學手段與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段進行結合，創(chuàng)新教學新模式、新方法。引入相關實驗設備和軟件，讓學生掌握前沿的人機工程學分析和驗證方法。