婁玲玉 高 飛 趙沙沙

（泰山科技學(xué)院智能工程學(xué)院，山東 泰安 271038）

0 引言

電子信息類專業(yè)是集電子技術(shù)與信息系統(tǒng)為一體的工科專業(yè)，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，畢業(yè)生可以從事電子信息技術(shù)、廣播電視技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面的相關(guān)工作。未來的就業(yè)方向要求學(xué)生們具有較強(qiáng)的理論實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加之專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)未達(dá)到預(yù)期的效果。作為應(yīng)用型民辦本科高校，既要區(qū)別于重點(diǎn)院校偏理論，又要區(qū)別于高職院校偏實(shí)踐，更嚴(yán)格重視的是理實(shí)緊密銜接，注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的同時(shí)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此針對(duì)電子信息專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行理實(shí)一體改革，是提高應(yīng)用型民辦本科高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

1 電子信息專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

電子信息專業(yè)需要學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)和電學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，在達(dá)到一定基礎(chǔ)之后，需要學(xué)生具有動(dòng)手設(shè)計(jì)、連接電路，借助計(jì)算機(jī)完成一些實(shí)驗(yàn)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)進(jìn)步的需求， 理論和實(shí)踐結(jié)合為后期的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校電子信息專業(yè)目前面臨的主要教學(xué)困境是：

1.1 教學(xué)模式較為單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，主要依附于課堂和主講教師，采用理論講授、PPT 和視頻演示、書寫板書、案例分析等主要模式，考慮到學(xué)生知識(shí)掌握、課堂反應(yīng)情況，反映出學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有把知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行融會(huì)貫通。老師按照學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)方案進(jìn)行授課，普遍面臨的一個(gè)問題是專業(yè)課科目多，通常課時(shí)量不足，學(xué)生不可能在壓縮很短的時(shí)間內(nèi)把專業(yè)課學(xué)的足夠扎實(shí)和深刻。此外，實(shí)踐類課程以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主， 無法很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力的?？傊罱K的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)脫離社會(huì)需求

教學(xué)設(shè)計(jì)過程缺乏社會(huì)崗位需求的分析，沒有及時(shí)關(guān)注本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，沒有充分發(fā)揮“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。任課教師按照自己的傳統(tǒng)授課計(jì)劃，滿堂灌的講授課程，沒有豐富教學(xué)手段，沒有增加與學(xué)生的互動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。必須探索培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫銜接的高素質(zhì)技能人才。

1.3 實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備少、舊

電子信息專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)較為抽象，教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)就是轉(zhuǎn)“抽象”為“形象”，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。知識(shí)、技術(shù)更新?lián)Q代快速，現(xiàn)在處于5G 的大時(shí)代背景， 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的設(shè)備普遍價(jià)格昂貴，加之學(xué)院自身所獲得的資金支持有限，因此造成實(shí)踐教學(xué)設(shè)備少、設(shè)備舊，難以滿足電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境的需求。通過課堂理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)后，如果不指導(dǎo)學(xué)生親手拆卸和組裝、仿真等操作，學(xué)生就無法將內(nèi)化理論知識(shí)，從而直接影響學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 理實(shí)一體教學(xué)模式改革的具體措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建滿足電子信息專業(yè)的一體化教室。一般理論教學(xué)在先，后期實(shí)踐的效果不是很好。通過一體化教室，教師做到寓教于物，既能保證理論教學(xué)，又能無縫銜接實(shí)踐教學(xué)，加固學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。比如電子信息專業(yè)課傳感器原理與應(yīng)用，教師通過講解具體傳感器的工作原理、作用之后，進(jìn)行實(shí)際線路的連接，讓學(xué)生體驗(yàn)傳感器的工作原理。教學(xué)情境水到渠成的引入，增加探究性教學(xué)方法，提高學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，如圖1 所示。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主講教師由主角變?yōu)榕浣牵?引導(dǎo)學(xué)生自己多動(dòng)手實(shí)踐，“實(shí)踐得真知”的道理亙古不變。既能提高學(xué)生的思考能力、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更加積極地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣參與感極強(qiáng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式讓教學(xué)效果顯著提升。

圖1 傳感器的原理及應(yīng)用

2.2 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，接軌社會(huì)需求

首先， 學(xué)院的教師基本上是畢業(yè)即就業(yè)的情況，沒有踏入過企業(yè)， 動(dòng)手實(shí)踐的能力本身也很欠缺，但是作為理實(shí)一體化教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的主要措施有：一是企業(yè)掛職鍛煉，優(yōu)先安排無企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目，把課堂的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處，后期能夠更深刻的進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；二是引進(jìn)有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，理論知識(shí)的傳授是通過努力學(xué)習(xí)較好上手的，然而企業(yè)經(jīng)驗(yàn)是難能可貴的，“引進(jìn)來”與“走出去”同樣重要。其次，做到以民生問題“學(xué)生就業(yè)”為導(dǎo)向，簽訂對(duì)口的校企合作，把學(xué)生放到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)定相應(yīng)的考核指標(biāo)，企業(yè)鍛煉保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)人才參與制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)優(yōu)秀人具有敏銳的技術(shù)洞察力和社會(huì)發(fā)展的前瞻力，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃；關(guān)注相應(yīng)的技術(shù)論壇、培訓(xùn)會(huì)議，派骨干教師及時(shí)學(xué)習(xí)前沿高新科技知識(shí)，為社會(huì)直接輸出應(yīng)用型人才。

2.3 改善實(shí)踐教學(xué)條件，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

受資金和場(chǎng)地的限制，學(xué)校的實(shí)踐教室不可能跟上社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需求。需要教師們集思廣益，改進(jìn)理實(shí)一體實(shí)踐教學(xué)，保證硬件和軟件的跟進(jìn)步調(diào)。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)人才共同參與教材的編訂，設(shè)置應(yīng)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，改進(jìn)硬件設(shè)備達(dá)到項(xiàng)目需求。

2.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)

在這個(gè)數(shù)字化、智能化、信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的力量是不可估量的，科技的巨大進(jìn)步主要就是依附于計(jì)算機(jī)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立豐富的學(xué)習(xí)資源，主要包括網(wǎng)絡(luò)課程的錄制及平臺(tái)上傳、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的設(shè)置、具有代表性的設(shè)計(jì)案例。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的討論區(qū)、貼吧，學(xué)生可以在這里暢所欲言，打破面對(duì)面問題的尷尬場(chǎng)面。教師公開電子信息相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮?，學(xué)生可以無限制次數(shù)的播放諸如超星、慕課、智慧樹等建立的學(xué)習(xí)視頻。借助“互聯(lián)網(wǎng)”的力量，采用諸如“數(shù)字孿生”技術(shù)建立虛擬的實(shí)踐場(chǎng)景，解決場(chǎng)地和瞬息萬變的環(huán)境問題。學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，充分的內(nèi)化抽象的電子信息知識(shí)，解決了很多課程面臨課時(shí)量不足的問題，同時(shí)也提高了課堂學(xué)習(xí)效率和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用率。線上和線下理實(shí)一體化教學(xué)改革共同保障了電子信息專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行。

2.5 基于理實(shí)一體教學(xué)改革的考核方式

傳統(tǒng)課程的考核模式是理論考核和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，學(xué)生們主要存在考前加班背誦、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象，這些考核方式不足以檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生存在一定的不公平性。對(duì)于理實(shí)一體教學(xué)改革的電子信息專業(yè)的考核采用一對(duì)一考核，“因材施教”。每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與的話題討論、具體的考核量化指標(biāo)作為主要的考核依據(jù)，實(shí)驗(yàn)課程部分也加入期末考核，通過抽查做具體的案例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。新的考核方式改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 理實(shí)一體教學(xué)模式改革的優(yōu)勢(shì)

電子信息專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)模式的改革改善了工科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象性， 通過教學(xué)模式的改善、線上線下平臺(tái)的結(jié)合、考核方式的改變等不同方面的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，緊密結(jié)合社會(huì)知識(shí)的需求，提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 使應(yīng)用型本科院校輸出的畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗的良性社會(huì)現(xiàn)象。因此，加快電子信息專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)模式的改革具有一定的優(yōu)勢(shì)且勢(shì)在必行。

4 結(jié)語

電子信息專業(yè)理實(shí)一體的教學(xué)模式改革是應(yīng)用型民辦本科院校教學(xué)改革的必經(jīng)之路，任何院校的教學(xué)模式都是隨著時(shí)代的前進(jìn)發(fā)展變化的。在這個(gè)改革的程中，要全面的認(rèn)識(shí)電子信息專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，有針對(duì)性的實(shí)施理實(shí)一體的教學(xué)模式改革的方法。通過教學(xué)模式的改革，提高教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生的上課形式，更能提升學(xué)生的理論、實(shí)踐知識(shí)的掌握。理實(shí)一體教學(xué)模式的改革打破了傳統(tǒng)授課模式，把培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流、勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。理實(shí)一體教學(xué)模式的改革也將會(huì)輻射到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)模式改革，為應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革提供借鑒之路。