馮文穎

[摘要]全面推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)，是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在理解了課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程思政的重要性，以課程內(nèi)容為載體，挖掘蘊含的思政元素，初探課程思政的教學(xué)設(shè)計和課堂設(shè)計，重構(gòu)課后的評價機(jī)制和環(huán)節(jié)，并提出幾點思考。

[關(guān)鍵詞]課程思政;電機(jī)及電氣控制技術(shù);教學(xué)設(shè)計;課程改革

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0035-03

高校需要“把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的協(xié)同育人格局的形成”，著力構(gòu)建“大思政”格局，促進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]

一、電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程思政的必要性

電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)的核心課程，其與機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域的科研活動以及國家建設(shè)發(fā)展密不可分。課程思政立足對思想政治教育規(guī)律和人的成長成才規(guī)律的揭示與把握，從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”的思想，是新時代教育課程理念的創(chuàng)新和升華。[2]

二、課程思政的建設(shè)思路與實踐

（一）課程思政建設(shè)定位

在思政育人方面的教學(xué)改革，不斷探尋課程思政建設(shè)的新路徑、新方法。結(jié)合遵義本地產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，課程團(tuán)隊對課程進(jìn)行定位：（1）培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實踐動手能力、能夠適應(yīng)生產(chǎn)管理、滿足服務(wù)一線崗位所需要的高素質(zhì)、技能型的人才。（2）面向貴州，服務(wù)遵義地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力提高人才的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平、崗位適應(yīng)能力。（3）為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。

電機(jī)及電氣控制技術(shù)在專業(yè)課程中有基礎(chǔ)堡壘的作用，怎樣做好教學(xué)的改革？改革從何處著力？經(jīng)過問卷調(diào)查和幾年來的教學(xué)效果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)情分析是課程思政建設(shè)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，貫穿了課程始終，以育人理念為中心，通過調(diào)查了解不同學(xué)生的差異和對課程的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行層次的劃分。結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的證書認(rèn)證考核，按照知識、能力、素養(yǎng)確定課程目標(biāo)。響應(yīng)習(xí)近平總書記所提出的“中國制造、中國創(chuàng)造、中國建造”的重要號召和要求，按照學(xué)院的校園彩虹文化，對課程進(jìn)行了思政元素的挖掘，包括愛黨愛國的熱情、長征精神、工控人職業(yè)素養(yǎng)、民族自豪感、工匠精神等。

課程開展以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)，實現(xiàn)“知識傳授+能力培養(yǎng)+價值引領(lǐng)”的課程目標(biāo)，思政方式與過程實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化、有效性;思政內(nèi)容體現(xiàn)前沿性、時代性、遵義紅，學(xué)習(xí)評價體現(xiàn)成果導(dǎo)向教學(xué)。

（二）課程思政內(nèi)容

課程內(nèi)容由課程目標(biāo)所確定，根據(jù)思政育人的總體要求進(jìn)行整合與序化，實施以項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動，有機(jī)融入“課程思政、技能大賽”等新時代職業(yè)教育要求;課程的“產(chǎn)學(xué)研用”特征明顯，充分呈現(xiàn)出課程的先進(jìn)性和創(chuàng)新點。課程內(nèi)容重構(gòu)為5大模塊，共10個項目，24個任務(wù)，整體育人理念包括：一個中心，兩個目標(biāo)，三全育人，四紅工程，五大模塊，彩虹文化。

（三）課程思政總體設(shè)計

在總體設(shè)計上，每個項目分別可以從哪些方向進(jìn)行思政元素的挖掘和提煉，再具體到每一個任務(wù)所對應(yīng)的人物、事件和案例，不斷更新和改進(jìn)，完善制定相應(yīng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。通過案例分析、任務(wù)驅(qū)動、成果展示等多種方法，完成課程的教學(xué)。

為了開展具有遵義紅色文化的課程思政，課程團(tuán)隊在前期收集了一些遵義綏陽縣退伍老兵，貴州省大國工匠姜濤等展現(xiàn)遵義紅色文化的案例素材，并將案例素材、工藝規(guī)范國家標(biāo)準(zhǔn)等導(dǎo)入學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時利用好學(xué)院課程思政平臺，給學(xué)生提供大量的思政資源以及題庫。通過超星學(xué)習(xí)通，輔助引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)過程管理，實時采集相關(guān)數(shù)據(jù)，并記錄學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為，最終對學(xué)生成績進(jìn)行評定，輔助教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

課程思政的融入，利用了超星學(xué)習(xí)通的信息化平臺，覆蓋了課前、課中與課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)案例與內(nèi)容緊密結(jié)合，整合專業(yè)知識和思政元素，通過任務(wù)驅(qū)動、小組討論、成果匯報，融“教、學(xué)、做”于一體，完成一堂課的課程思政教學(xué)。每個任務(wù)制訂相應(yīng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。通過項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等多種方法，完成課程的教學(xué)。

在思政示范課程的建設(shè)中，團(tuán)隊著重從素質(zhì)目標(biāo)方面進(jìn)行改革。電機(jī)及電氣控制技術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，使他們具備探求真理、志存高遠(yuǎn)、腳踏實地的個人素質(zhì)，并將專業(yè)課學(xué)習(xí)與思政教育學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感、責(zé)任感，鑄魂育人，致力培養(yǎng)“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”的新型社會主義接班人。

（四）課程思政課堂設(shè)計

1.“磨床工作臺自動往返控制系統(tǒng)設(shè)計”任務(wù)的教學(xué)設(shè)計

（1）通過讓學(xué)生對國家制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期這一熱點，鼓勵學(xué)生掌握常用的工控技術(shù)，融入“強(qiáng)國有我”的自豪感和使命感。

（2）依托教學(xué)平臺，拓展學(xué)習(xí)時間、空間，培養(yǎng)自主探究和獨立思考的基本能力。

（3）依托考核評價和“8S”管理規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）通過終端限位保護(hù)，體會工業(yè)控制中安全防護(hù)的重要性，融入防患于未然的安全生產(chǎn)意識。

（5）針對前期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生規(guī)范意識淡薄的問題，依托國家規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，將精益求精的工匠精神無形地融入學(xué)習(xí)實踐中，內(nèi)化為自身品質(zhì)。

（6）通過展示匯報，表彰優(yōu)秀，讓學(xué)生憑借精湛的技能讓人生出彩，實現(xiàn)“技能強(qiáng)國——我的中國夢”。（見文末圖1、表1）

2.課堂任務(wù)的教學(xué)設(shè)計特色

（1）改變原有的“教師為中心”的相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)以學(xué)生為本位，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

（2）改變“師道尊嚴(yán)，以我為中心”的舊思想，形成師生平等的新氣象。

（3）改變了呆板的“教教材”為靈活“用教材”。

（4）改變教師“滿堂灌”的課堂現(xiàn)象，形成學(xué)生“主動學(xué)，一起學(xué)”的新景象。

（5）通過專業(yè)課程的引導(dǎo)，圍繞全面提升專業(yè)人才能力的基點，在授課過程中緊緊圍繞堅定四個自信，以工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、中國夢教育、勞動教育為重點優(yōu)化思政內(nèi)容。

3.課程思政的考核方式

考核方式包括課堂測驗、平時作業(yè)、項目成果評價、期末考試等部分組成。

（1）考核評價方式，采用“雙重評分制”。教師首先給小組團(tuán)隊評出總分，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行二次分配。引入類似企業(yè)的績效考核方式，激勵優(yōu)秀，鼓勵上進(jìn)，合作共贏。

（2）采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評分，通過信息技術(shù)手段及時呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?biāo)模范，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，養(yǎng)成高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精益求精的品質(zhì)。

（3）通過小組成果匯報的方式，落實課堂課程思政元素的考核。讓學(xué)生通過討論、感悟、分享等感悟人生、體驗成長，樹立人生目標(biāo)。

（五）課程思政案例教學(xué)

在課程模塊一項目一的內(nèi)容“直流電機(jī)的拆裝”課堂中，導(dǎo)入中國電機(jī)學(xué)家顧國彪院士的案例——《以榜樣為引領(lǐng)，實現(xiàn)立德樹人教育》。自1958年開始，顧國彪院士一直從事大型發(fā)電機(jī)新型蒸發(fā)冷卻技術(shù)的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化工作，實現(xiàn)了一項國際創(chuàng)新技術(shù)從研究到產(chǎn)業(yè)化的全過程。他堅持不懈地進(jìn)行蒸發(fā)冷卻技術(shù)的知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，并逐步走上工業(yè)應(yīng)用，從小型工業(yè)樣機(jī)研制到中型、大型工業(yè)機(jī)組的成功運行，實現(xiàn)了科技研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的全過程。通過這個案例，了解中國電機(jī)發(fā)展史，在舉世聞名的三峽水電站建設(shè)歷史中，老一輩的科學(xué)家不忘初心，牢記使命，以報效祖國為自己的最高榮譽，是所有電機(jī)及控制領(lǐng)域工作者前行的目標(biāo)。

在進(jìn)行課程思政改革建設(shè)中，課程團(tuán)隊教師進(jìn)行了深度的思考，如何潤物細(xì)無聲地將課程思政元素充分地融入專業(yè)課程中。我們在對課程的設(shè)計中，首先考慮了與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)聯(lián)的課程思政類型，如工匠精神、勞模精神、職業(yè)素養(yǎng)、偉大建黨精神等，從引入一個學(xué)生感興趣的典型案例或?qū)W生當(dāng)前最關(guān)心的焦點話題作為切入點，在專業(yè)課講課之前或課間適度插入典型案例或話題等思政元素，通過教師的正確引導(dǎo)和評論，使學(xué)生從中受到心靈震撼和思想共鳴，起到思政進(jìn)課堂的育人效果。專業(yè)教師引入的思政案例要秉持一個理念，即教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，把為人處世的基本道理、社會主義核心價值觀以及實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，充分發(fā)揮好專業(yè)課程的思想價值和引領(lǐng)作用。

三、課程思政建設(shè)的幾點思考

（一）教師的素質(zhì)和能力是能夠順利推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本

教師的能力決定了課程思政建設(shè)的力度和課程實施的有效性。作為一名高校專業(yè)教師，需自覺自愿提高個人能力，需與時俱進(jìn)加強(qiáng)個人政治理論的學(xué)習(xí)，提升自身思想政治修養(yǎng)。在課程思政建設(shè)過程中，可積極與思政教師進(jìn)行教學(xué)研討，組建專業(yè)課教師與思政課教師的“N+1課程思政教學(xué)團(tuán)隊”，深挖課程蘊含的思政元素。

（二）評價機(jī)制是課程改革的導(dǎo)向

課程中采用了多元化的評價方法，特別重視在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價。課程考核方式的改革是體現(xiàn)完整教學(xué)過程的必要部分，根據(jù)課程設(shè)置內(nèi)容以及專業(yè)特點，可落實課程思政的有效性，確保課程思政的實施效果。

四、結(jié)語

課程思政體現(xiàn)了高職院校育人本質(zhì)和新時代高校思政工作的協(xié)同要求，課程思政把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，使專業(yè)課和思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實“三全育人”，實現(xiàn)立德樹人的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國理政[M].第2卷.北京：外文出版社，2017.

[2]顧光進(jìn).課程思政建設(shè)的幾點思考[N].泰州日報，2020-08-03.

[3]樊春霞，肖敏，周穎，等.《電機(jī)與拖動基礎(chǔ)》課程融入思政的教學(xué)設(shè)計探討[J].中國設(shè)備工程，2021（22）：232-233.

[4]教育部：推進(jìn)高校課程思政建設(shè)取得實效[N].科教新報，2020-06-10.