雷伯坤

初中歷史教學(xué)面對的是這樣的青少年：他們求知欲旺盛，把世界當(dāng)課本，通過各種方式了解和探究事物，從而積累了一定的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)。面對這樣的學(xué)生，如果教師仍按照傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，就很難吸引他們的注意力。因此，歷史教學(xué)應(yīng)求新求變，讓學(xué)生參與課堂，在體驗中學(xué)習(xí)歷史。

感悟生活中的歷史

現(xiàn)實生活是學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)的源泉。歷史教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受身邊的歷史。例如，在講紅軍長征時，我從羅山縣的紅二十五軍出發(fā)地何家沖開始，給學(xué)生講紅二十五軍在出發(fā)地古銀杏樹下集結(jié)，莊嚴宣誓。紅二十五軍成為中國工農(nóng)紅軍長征部隊中最先到達陜北的一支，并在長征過程中不斷發(fā)展與壯大。通過聯(lián)系身邊的歷史，學(xué)生感受到：我們生活的現(xiàn)實世界有歷史的影跡，歷史與現(xiàn)實密不可分，只要勤于思考、努力發(fā)掘，就會發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系。

體驗歷史中的情感

學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生感知、理解和領(lǐng)悟的過程。歷史教學(xué)要把教材中的家國情懷與學(xué)生的生活、情感進行碰撞交融，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講到“絲綢之路”時，我讓學(xué)生課前搜集與絲綢之路、西部大開發(fā)相關(guān)的資料，課上將搜集的信息向全班學(xué)生介紹，然后分組討論，把觀點、想法進行整理、分類。我再適時指導(dǎo)、點評，進而讓學(xué)生暢想新絲綢之路的未來。這樣，面向現(xiàn)實、關(guān)注社會，學(xué)生就像是親自在絲綢之路上行走，為古絲綢之路的艱難而感慨，為新絲綢之路煥發(fā)青春而振奮。

挖掘歷史的人文價值

歷史教學(xué)要充分利用歷史知識蘊含的人文價值，促進學(xué)生健康成長。例如，在講“火燒圓明園”時，我通過幻燈片把圓明園被燒之前的優(yōu)美風(fēng)光和被毀后的殘垣斷壁呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并向他們介紹圓明園不僅建筑華美，還內(nèi)藏中華民族的無數(shù)藝術(shù)瑰寶。通過畫面對比及講述，學(xué)生感受到侵略者的強盜嘴臉及犯下的滔天罪行，同時也看清了清政府腐敗無能的懦弱本質(zhì)。

讓學(xué)生直觀感受歷史

教師可以嘗試多種方法，努力再現(xiàn)歷史面貌，讓學(xué)生直觀感受歷史。1.語言描述。教師用生動的語言描述歷史人物、事件等，使學(xué)生獲得初步的歷史感，強化學(xué)生的主觀認識。2.音樂渲染。歷史題材的音樂能體現(xiàn)時代背景與時代潮流，如《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》傳達的中國人民志愿軍抗美援朝、保家衛(wèi)國的革命英雄主義精神，能撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生情感的共鳴。3.直觀展示。例如，在講“鴉片戰(zhàn)爭”之前，我先讓學(xué)生搜集與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的歷史讀物、圖片資料。上課時，我們借助搜集到的資料，對“林則徐禁煙的史實和虎門銷煙的經(jīng)過及影響”展開討論，使學(xué)生理解虎門銷煙振奮了民族精神，維護了民族尊嚴，加深了學(xué)生的愛國情感。

此外，教師還可利用多媒體的視聽功能，模擬再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生體驗、感悟歷史;通過參觀紀念館、博物館等，讓學(xué)生在活動中了解歷史、體驗歷史。

（責(zé)編 馬孟賢）