仝允波

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》講道：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。”“后進(jìn)生”即問題學(xué)生，抓好班級問題生的轉(zhuǎn)化，至關(guān)重要。

擔(dān)任八（1）班班主任后，我了解到杰南、喬卿、光宇三人紀(jì)律差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)差。他們?nèi)俗蕴枴叭齽汀保瑢W(xué)們戲稱他們?yōu)椤叭v客”。如何啃下這“最難啃的硬骨頭”，我一直在思考。陶行知先生說：“教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走;就是要用新的學(xué)理，新的方法，來改造學(xué)生的經(jīng)驗?！庇谑牵覈L試?yán)脤W(xué)理、方法，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化問題生。

組合拳一：馬太效應(yīng)+霍桑效應(yīng)

馬太效應(yīng)——以“銅”為鑒。好的越好，差的越差，是教育工作中的“馬太效應(yīng)”。為了力避其負(fù)面影響，我在班級鄭重承諾做到公平公正，有問題，可當(dāng)面講也可寫字條。我若做不到，學(xué)生可以質(zhì)問。隨后，“三劍客”在給我的字條上寫道：“不想總坐在最后排，要求公平待遇?！蔽姨匾膺t延讓他們質(zhì)問，并表示會馬上處理。

霍桑效應(yīng)——耐心傾聽?；羯Ｐ?yīng)即人們未能實現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒，要千方百計地宣泄出來，這樣對身心和工作都有利。我找杰南、喬卿和光宇談話。杰南看到體育課上有學(xué)生動作做得不標(biāo)準(zhǔn)，就去糾正，但其他學(xué)生不聽，還說他多管閑事。喬卿很喜歡英語，課堂上積極發(fā)言，但發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)生認(rèn)為他是在瞎扯、搗亂，影響大家學(xué)習(xí)。打掃衛(wèi)生時，小組內(nèi)有個別學(xué)生不認(rèn)真打掃。光宇提醒他們學(xué)生干部檢查會扣班級積分，被人反諷：你上課總睡覺給小組扣那么多分咋不說？“其他人不跟我們玩，我們?nèi)齻€在一塊兒玩，開玩笑說是‘三劍客’，卻有人罵我們是‘三賤客’，簡直侮辱人！”他們再次強烈要求調(diào)整座位。我給他們講大仲馬的《三個火槍手》里的“三劍客”本領(lǐng)高強、為人仗義，希望他們成為真正的“三劍客”，不要自認(rèn)為是問題生，幫助他們樹立自信心。

組合拳二：貼標(biāo)簽效應(yīng)+瓦拉赫效應(yīng)

貼標(biāo)簽效應(yīng)——貼“好”就“好”?！百N標(biāo)簽效應(yīng)”也稱暗示效應(yīng)，即給某人在某方面下一結(jié)論，從而導(dǎo)致此人做出與結(jié)論相一致的行為現(xiàn)象。我常找他們?nèi)齻€談話：要想讓別人尊重自己，自己首先得尊重自己，相信自己一定能進(jìn)步，成為真正的“三劍客”，要給自己貼上“好標(biāo)簽”。

瓦拉赫效應(yīng)——尋找閃光點。奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者。中學(xué)時，他文學(xué)、繪畫成績都不好，只有化學(xué)老師看好他，建議他學(xué)化學(xué)，從此他的智慧火花綻放，終獲諾獎。我?guī)椭叭齽汀睂ふ议W光點，如：杰南體育動作領(lǐng)悟力強、做得好，關(guān)心班集體;喬卿喜歡英語，稍加努力，就能進(jìn)步;光宇組織能力較強，甩掉“睡神”帽子，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，就能進(jìn)步。

組合拳三：鄰近效應(yīng)+籃球架效應(yīng)

鄰近效應(yīng)——見賢思齊。兩個人能否成為朋友，與倆人住處的遠(yuǎn)近有一定關(guān)系，這被稱為鄰近效應(yīng)。他們?nèi)诵枰谩班従印薄?。我找來三位班干部做他們的同桌，但他們?dān)心新同桌不會接納他們?！八麄冊敢夂湍銈冏鐾溃Ｍ銈兌嘞蛩麄儗W(xué)習(xí)，見賢思齊，有所長進(jìn)?！蔽艺f道。

籃球架效應(yīng)——適度要求?！疤惶?，夠得著”是籃球架效應(yīng)。我給他們定了一個小目標(biāo)：杰南可以協(xié)助體育委員工作，為同學(xué)們多做示范;喬卿要多練習(xí)發(fā)音，幫英語課代表分擔(dān)一些工作;光宇上課不要打瞌睡，好好聽講，把學(xué)習(xí)搞上去。在同桌的幫助下，他們真的做到了。

組合拳四：蝴蝶效應(yīng)+角色效應(yīng)

蝴蝶效應(yīng)——星火燎原。三人想有更大進(jìn)步，看不上做小事。我給他們講蝴蝶效應(yīng)：“南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，兩周以后就可以引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。微小的起因，在一定時間內(nèi)有其他因素參與，就可以產(chǎn)生巨大的影響力。因此，你們把小事做好，積少成多，肯定能夠成為優(yōu)秀生。”

角色效應(yīng)——強化成果。人們在現(xiàn)實生活中都扮演著不同的社會角色，各自的角色會引起相應(yīng)的行為變化，這就是角色效應(yīng)。為鞏固進(jìn)步成果，我與相關(guān)老師協(xié)商，請杰南擔(dān)任體育課代表助理，請喬卿擔(dān)任英語課代表助理，請光宇擔(dān)任副組長。這些角色，他們確實“扮演”好了。

組合拳五：登門檻效應(yīng)+墨菲定律

登門檻效應(yīng)——循序漸進(jìn)。先讓人們接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是登門檻效應(yīng)。他們?nèi)藢崿F(xiàn)小目標(biāo)、中目標(biāo)后，我再提出大目標(biāo)：杰南在八年級上學(xué)期期中考試后，總成績要達(dá)到班級中等水平，成為合格的班干部;喬卿期中考試總成績要達(dá)到中等水平，英語成績達(dá)到上等水平，成為合格的英語課代表;光宇要做好小組工作，成績方面擺脫下游水平。八年級上學(xué)期期中考試后，他們只有個別學(xué)科沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

墨菲定律——坦然面對。墨菲定律指出：會出錯的，終將會出錯。事前盡可能考慮得周全，若真發(fā)生不幸或者損失，就坦然面對。這三位同學(xué)深以為然，決心揚長補短，實現(xiàn)本學(xué)期最終目標(biāo)！

組合拳六：超限效應(yīng)+自己人效應(yīng)

超限效應(yīng)——家校減壓。超限效應(yīng)是指刺激過多、過強或作用時間過久而引起的不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。我多次與這三名學(xué)生的家長溝通并達(dá)成共識，即不過度關(guān)心，不過度給壓力，不過度期望，不過度批評，不過度表揚，讓他們在相對寬松的家校環(huán)境中，按部就班，努力進(jìn)步。

自己人效應(yīng)——親師信道。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，當(dāng)作“自己人”。學(xué)生對“自己人”的話更信賴，更易于接受。通過努力，杰南、喬卿、光宇，真正把我當(dāng)成了“自己人”。師生的心更貼近了，課堂上是師生，課堂下是朋友。八年級上學(xué)期期末，他們順利實現(xiàn)了本學(xué)期最終目標(biāo)。從此，杰南、喬卿、光宇真正成了向前神速突進(jìn)的“三劍客”！一年半以后，“三劍客”的前兩人順利升入了省級示范性高中，后一人升入了市級示范性高中。

心理效應(yīng)不只這些，問題學(xué)生不只“三劍客”。教師要學(xué)會運用心理效應(yīng)組合拳，力促問題學(xué)生轉(zhuǎn)變。

（責(zé)編 桑 濤）