寇樾

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文的課堂之中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的快速提高有著很大的作用。教師應(yīng)掌握好教學(xué)節(jié)奏，善于調(diào)整教學(xué)策略，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀(guān)，使其深入學(xué)習(xí)與探究，樂(lè)于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，順利實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)?；诖?，本文特意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義和策略進(jìn)行了探討研究，希望能為其他教師高效化推進(jìn)教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)滲透

引言

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透效果越顯著，將不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)形中為素質(zhì)教育的有效進(jìn)行奠定下良好基礎(chǔ)，并使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作取得事半功倍的成效。但是，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透并非易事，教師有著正確的認(rèn)識(shí)，做出合理的教學(xué)安排，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)形式，才有利于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，成為一名合格的時(shí)代新人，從而更好地融入社會(huì)。

1、傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際意義

首先，有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，將豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)不同課文內(nèi)容及文章本質(zhì)內(nèi)涵的理解記憶。其次，有利于小學(xué)生汲取人文精神，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)于自身的發(fā)展充滿(mǎn)信心，而積極參與到社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中[1]。再次，有利于小學(xué)生思想道德水平的升高，使學(xué)生免受不良文化的侵害，能夠主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。最后，有利于小學(xué)生形成尊敬師長(zhǎng)、勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí)等美好品質(zhì)，德育工作隨之推進(jìn)，其他學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的有效落實(shí)，和諧社會(huì)的建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都將受到一定的積極影響。

2、傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略

2.1研讀教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展

教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的研讀工作，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，充分挖掘課本資源中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這篇課文的時(shí)候，教師要展示荷花的圖片讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，初步感受荷花的美麗姿態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章當(dāng)中所表達(dá)的美感及韻律，并體會(huì)傳統(tǒng)文化中是如何定義“美”的?？紤]到不同學(xué)生認(rèn)知水平不同，而且生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此對(duì)荷塘美景的閱讀理解多趨于表面。這時(shí)候，教師就要從互聯(lián)網(wǎng)從多搜集一些視頻、一些圖片、一些音頻，將一些專(zhuān)門(mén)描繪荷花的古詩(shī)詞引入課堂，作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，組織學(xué)生朗讀，積累文化知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化有著更高的接受度，慢慢形成健全的人格。

2.2運(yùn)用多種手段，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

信息化教育背景下的多媒體教學(xué)具有巨大優(yōu)勢(shì)，且優(yōu)越性更強(qiáng)，作為重要的輔助教學(xué)工具，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，衍生厭學(xué)情緒。故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透來(lái)說(shuō)非常有利，教師一邊講故事一邊挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，所產(chǎn)生的教學(xué)效果十分理想，要比一味地灌輸理論知識(shí)好得多[2]。實(shí)踐教學(xué)法和情境教學(xué)法的課堂應(yīng)用，也有助于小學(xué)生充分體會(huì)傳統(tǒng)文化，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。比如，臨近端午節(jié)的時(shí)候，筆者會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)專(zhuān)門(mén)展示多媒體課件，聯(lián)合趣味故事教學(xué)法，介紹端午節(jié)的歷史由來(lái)，并讓學(xué)生每個(gè)人帶一個(gè)粽子來(lái)學(xué)校，在良好的課堂氛圍中暢所欲言，分享自己對(duì)端午文化的了解。緊接著，可以開(kāi)展剪紙活動(dòng)或者繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪和畫(huà)一畫(huà)，將自己對(duì)于課文內(nèi)容的理解表達(dá)出來(lái)，以便產(chǎn)生更加深刻的印象。學(xué)生要第一時(shí)間反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)不足之處，繼續(xù)接觸傳統(tǒng)文化，從實(shí)際生活中搜尋優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，去了解身邊人對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)課上課下充分結(jié)合，繼而收獲更多的成功，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程以及傳統(tǒng)文化的魅力。

2.3組織學(xué)生朗讀，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上組織形式多樣的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，不斷增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的課堂參與感，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)非常感興趣，加入到朗讀活動(dòng)中，朗讀水平會(huì)實(shí)現(xiàn)更大程度的提高。教師應(yīng)組織朗讀大賽和古典詩(shī)詞大會(huì)，以趣味教學(xué)方式增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚感情;應(yīng)該開(kāi)展傳統(tǒng)文化知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)，或者借助漢字大會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多多認(rèn)識(shí)生字生詞，能夠發(fā)現(xiàn)身邊的生字生詞，主動(dòng)去了解漢字的“前世今生”，不斷加深認(rèn)識(shí)后，及時(shí)總結(jié)朗讀技巧，并按照要求朗讀，比一比，賽一賽，看誰(shuí)的朗讀表現(xiàn)最出色，賦予其“朗讀小達(dá)人”稱(chēng)號(hào)。激勵(lì)式教育更容易被學(xué)生所接受，可以充當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的最佳選擇[3]。比如，在教學(xué)部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞《石灰吟》時(shí)，學(xué)生就在特定情境中帶著豐富情感朗讀，一邊朗讀一邊想象，主動(dòng)探究了詩(shī)詞背后蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化，在腦海之中形成了“千錘萬(wàn)鑿”的形象，其傳統(tǒng)文化感知能力得以快速提高，最終的學(xué)習(xí)效果非常理想。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視傳統(tǒng)文化的滲透意義，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力發(fā)展有著很大的作用和重要的價(jià)值，在素質(zhì)教育視閾下，教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透指導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)略傳統(tǒng)的文化元素，汲取更多的人文精神，在未來(lái)發(fā)展中更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]梁艷華.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].百科論壇電子雜志，2020（17）1171-1172.

[2]汪穎.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義與路徑[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（22）71.

[3]李順榮.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].考試周刊，2021（41）39-40.