孫麗麗

國(guó)家“雙減”政策落地實(shí)施半年多以來，在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的形勢(shì)下，小學(xué)音樂教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，成為每一位小學(xué)音樂教育工作者都必須面對(duì)的問題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有天真、活潑的心理特點(diǎn)，可以通過單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)特定情境的方式，將教材內(nèi)容融入游戲之中，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中更好地理解和掌握音樂知識(shí)與技能，從而完成既定教學(xué)目標(biāo)。本文以個(gè)人課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，探索小學(xué)低年級(jí)音樂游戲式教學(xué)，就教于同人。

一、小學(xué)音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以單元為單位的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。單元教學(xué)設(shè)計(jì)有整體性、連續(xù)性、遞進(jìn)性和多樣性等特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的整合、多學(xué)科的融合，以及共性和個(gè)性的統(tǒng)一，以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。小學(xué)音樂單元教學(xué)設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“以學(xué)生為主體”“以興趣愛好為動(dòng)力”“重視音樂實(shí)踐”“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等教育理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等活動(dòng)過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。

音樂是聽覺的藝術(shù)，它不僅是聲音的傳播，也是情感的傳遞。音樂學(xué)科具有音樂性、審美性和過程性三大特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：在音樂教學(xué)過程中要關(guān)注音樂本體，無論是欣賞教學(xué)還是歌唱教學(xué)，都要始終貫穿音樂的語言；音樂學(xué)科的美育功能可以通過審美來完成情感傳遞；師生之間的情感交流與互動(dòng)形成了音樂的審美過程，而這一過程直接體現(xiàn)了音樂學(xué)科的特殊性。

小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以單元教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，重點(diǎn)突出互動(dòng)性、體驗(yàn)性的游戲式教學(xué)，這是保障教學(xué)目標(biāo)完成的前提條件。以“外國(guó)小曲”這一單元為例，該單元共有《搖籃曲》《我的小寶寶》《咪咪搖籃曲》《在鐘表店》《洋娃娃和小熊跳舞》《快樂的早晨》等六首音樂作品。其中，前三首作品的主題都與搖籃曲有一定關(guān)系，雖然節(jié)拍不同，但節(jié)奏都較為舒展，旋律平穩(wěn)優(yōu)美、溫和安詳，帶有搖曳和蕩漾感，表現(xiàn)了寧?kù)o的夜晚人們哼著兒歌哄寶寶入睡的情景；后兩首作品音樂形象鮮明，情緒歡快、活潑，旋律明快、流暢，節(jié)奏律動(dòng)感強(qiáng)，展現(xiàn)了富有生活氣息又帶有童趣的音樂形象。

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，可以確定該單元的教學(xué)主旨，即教學(xué)側(cè)重于學(xué)科核心內(nèi)容中的“音樂的表現(xiàn)力”，包含不同音樂作品本身的表現(xiàn)特點(diǎn)和音樂要素在這些作品中的表現(xiàn)作用等。筆者認(rèn)為，可以從兩條“理解”線索來提煉單元內(nèi)容重點(diǎn)：一是不同的節(jié)拍韻律、舒緩的速度和平穩(wěn)的旋律表現(xiàn)出的搖籃曲特點(diǎn)；二是各種音響和律動(dòng)性節(jié)奏表現(xiàn)的音樂情境和人物形象。

依據(jù)“音樂的表現(xiàn)力”這一核心內(nèi)容，單元基本問題可概括為：第一，歌曲應(yīng)如何運(yùn)用節(jié)拍、速度、力度與旋律等音樂要素來表現(xiàn)音樂情境、表達(dá)人物情感？第二，在音樂表演及創(chuàng)作中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用歌聲及樂器音色、肢體律動(dòng)來表現(xiàn)音樂形象？基于此，該單元的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在把握作品屬性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更合理的單元內(nèi)容架構(gòu)和課時(shí)分配，并通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解音樂本身所具有的表現(xiàn)力。

二、小學(xué)音樂游戲式教學(xué)的功能

（一）何謂音樂游戲式教學(xué)？

游戲式教學(xué)是“游戲”和“教學(xué)”的巧妙結(jié)合，是相對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)提出的，是指在常規(guī)的教學(xué)中加入一些富有游戲性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。游戲式教學(xué)的過程是實(shí)現(xiàn)課堂美育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同游戲開展教學(xué)，以便更好地提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得愉快輕松。同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

音樂游戲式教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，是其他教學(xué)方式無法比擬的絕佳選擇。音樂與游戲之間存在著相通的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，而兒童天生喜愛游戲活動(dòng)，這是毋庸置疑的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，但自我約束能力差、專注力差，喜歡隨著音樂“手舞足蹈”，以獲得愉快的情感體驗(yàn)。因此，相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們更適合游戲式教學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，音樂體驗(yàn)是以聽覺為主，而游戲式教學(xué)則更側(cè)重于行為感受。游戲活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)和技能，親身體驗(yàn)音樂帶來的美與情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，將游戲更普遍化、日?；厝谌胍魳方虒W(xué)之中，就形成了游戲化教學(xué)這種教學(xué)方法。

（二）音樂游戲式教學(xué)的四大功能

第一，發(fā)展學(xué)生音樂能力的功能。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感，以及聽辨能力、基礎(chǔ)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等都可以通過音樂游戲的形式得以提高。低年級(jí)學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏和音量等音樂感覺的認(rèn)知是抽象模糊的，簡(jiǎn)單、直接的講解示范往往會(huì)因個(gè)體接受、理解的差異而不容易被接受。而音樂游戲則可以利用自身趣味性強(qiáng)、參與體驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的快速理解和掌握。

第二，具有提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和專注力，提升課堂效率的功能。將游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，學(xué)習(xí)便不再是一件枯燥的事情。學(xué)生參與游戲的過程需要不斷地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，其注意力會(huì)高度集中，對(duì)事物的接受能力也會(huì)顯著增強(qiáng)。這時(shí)候，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲中再傳授給學(xué)生，學(xué)生更容易理解和掌握，從而提高課堂效率。

第三，具有培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性能力、促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)萌發(fā)的功能。通過參與音樂游戲，能夠使學(xué)生提升溝通交流與集體協(xié)作意識(shí)，獲得社會(huì)性體驗(yàn)，發(fā)展共情能力。同時(shí)，音樂教育最重要的美育體驗(yàn)也可以在參與音樂游戲的過程中獲得。通過親身實(shí)踐所獲得的體驗(yàn)和感知，可以使學(xué)生完全沉浸在對(duì)音樂美的感受中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和表達(dá)，使其從小形成良好的審美意識(shí)。

第四，活躍課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。教師通過設(shè)計(jì)有趣的或者帶有挑戰(zhàn)性的游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)提高學(xué)生的思維力、想象力和表達(dá)能力，更有利于在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間取得最優(yōu)化的效果。這樣的音樂游戲因?yàn)橛薪處煹膮⑴c、示范和引導(dǎo)，更容易建立起良好的師生關(guān)系。在音樂游戲的過程中，學(xué)生在心理上可以感受到師生關(guān)系的平等、情感交流的融洽，從而獲得更好的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、小學(xué)音樂游戲式教學(xué)模式的構(gòu)建

音樂游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的教學(xué)方式，主要有歌唱、節(jié)奏、舞蹈、編創(chuàng)、律動(dòng)、演奏、聽辨、表演和欣賞等表現(xiàn)形式。目前，國(guó)內(nèi)外廣泛運(yùn)用的音樂游戲模式均源于三大音樂教育體系：一是奧爾夫音樂體系，“原本性、綜合性、創(chuàng)造性”是其主要特點(diǎn)。其中，“原本性”強(qiáng)調(diào)兒童在音樂中不應(yīng)只作為聽眾去被動(dòng)地接受，而應(yīng)是音樂創(chuàng)作的參與者。音樂源于生活，接近自然，應(yīng)鼓勵(lì)兒童對(duì)所感受到的音樂進(jìn)行即興編創(chuàng)，充分表達(dá)自身音樂情緒。最常用的游戲元素有聲勢(shì)、韻律念讀、打擊樂器、舞蹈等。二是達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，這是較為重要的音樂游戲形式之一?！耙魳肥菚r(shí)間的動(dòng)態(tài)藝術(shù)”，必須反映其斷、連等典型特征，其動(dòng)作應(yīng)有韻律感，音樂本身離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。體態(tài)律動(dòng)要求學(xué)生把身體作為樂器，通過身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度和時(shí)值變化，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)、自如的節(jié)奏感。體態(tài)律動(dòng)一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。其中，原地動(dòng)作包括拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動(dòng)作包括走、跑、爬、蹦、跳、滑等。三是柯達(dá)伊音樂體系?！懊耖g音樂中的兒童游戲歌曲具有更多傳統(tǒng)特征。游戲所具有的完美的人生價(jià)值也值得注意。它們?cè)鲞M(jìn)了社交體驗(yàn)和生活的樂趣，是幫助兒童形成良好的生活態(tài)度、行為舉止的營(yíng)養(yǎng)劑。”可見，柯達(dá)伊音樂體系較為注重歌唱游戲在音樂中的作用。

基于對(duì)目前廣泛運(yùn)用的音樂游戲教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，筆者針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出了四類音樂游戲模式，以期實(shí)現(xiàn)提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）設(shè)計(jì)趣味性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)趣味性游戲更能夠提升學(xué)生的參與度和參與熱情，以達(dá)到有效活躍課堂教學(xué)氣氛的目的。

例如，針對(duì)“親又親”這一單元，由于《鴨子拌嘴》《大鹿》《小鴨子》等作品形象鮮明，學(xué)生樂于通過游戲感知其力度、節(jié)奏、音色等音樂要素，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。在聽賞《鴨子拌嘴》時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)趣味性游戲，特別是在分段聆聽環(huán)節(jié)及引子部分，教師可以運(yùn)用故事解說、言語引導(dǎo)、動(dòng)作示范，請(qǐng)學(xué)生模仿鴨子出門的動(dòng)作，之后再一起拍節(jié)奏模仿鴨子捕捉魚蝦的動(dòng)作。（見譜例1）

譜例1

譜例2

最后，再進(jìn)行反向游戲，注意強(qiáng)弱音，同時(shí)感受樂曲速度的變化。在節(jié)奏游戲中還可以適時(shí)展現(xiàn)云鑼、小鈸、水鈸、大鑼和排木魚所代表的音樂形象。本課教學(xué)設(shè)計(jì)可以從模仿小動(dòng)物走路的游戲開始，強(qiáng)調(diào)在游戲中要根據(jù)音樂形象來做動(dòng)作。在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學(xué)會(huì)變得輕松、愉快。由于小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，這種游戲形式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使他們真正融入游戲過程，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，把抽象的音樂以具體的形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺、聽覺、記憶和情感同時(shí)參與，既能提高學(xué)生的注意力、記憶力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。

（二）編創(chuàng)知識(shí)性游戲，深化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在音樂課堂中將知識(shí)融入游戲，將游戲融入知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)更有熱情，對(duì)音樂知識(shí)的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力也能進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的心智，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

例如，在“音樂童話”教學(xué)單元中，認(rèn)識(shí)五線譜的各音位并唱準(zhǔn)音高，以及分清“線”與“間”的概念是最主要的知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容。雖然音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要淡化音樂知識(shí)的教學(xué)，但是淡化不等于不教，也不等于不用學(xué)?？紤]到單純的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)而言會(huì)比較枯燥，以及小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)將游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將知識(shí)、編創(chuàng)融入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、掌握五線譜及各音位，并在游戲的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力、編創(chuàng)能力與相互間的合作能力。

本環(huán)節(jié)有多種游戲可供借鑒，教師可以選擇性地運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過不同的游戲循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽辨、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練，以鞏固對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)。

（1）跳彩線游戲：地上放五條彩線，學(xué)生分成幾組進(jìn)行游戲，要求聽到鋼琴演奏的聲音后跳到相應(yīng)的位置上唱一唱，看誰的反應(yīng)快，聽錯(cuò)的學(xué)生回到位置上，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲。

（2）摘蘋果游戲：把蘋果放在相應(yīng)的線或間上，然后讓學(xué)生聽辨音位，比一比哪位同學(xué)摘的蘋果數(shù)量最多、反應(yīng)最快。

（3）小貓釣魚游戲：用色卡紙制作不同形狀的“魚”并寫上音名，讓學(xué)生戴上小貓頭飾，聽到鋼琴演奏的聲音后釣出相應(yīng)的“魚”。

（4）揀樹葉游戲：用色卡紙制作不同形狀的樹葉并寫上音名，讓學(xué)生手拿籃子，將所聽音名對(duì)應(yīng)的“樹葉”放入籃中。

（5）小猴造樓游戲：結(jié)合課本進(jìn)行音階歌練習(xí)，并在黑板上畫出五線譜，當(dāng)教師彈奏音高時(shí)，讓學(xué)生說出小猴子爬到了第幾線或間上在造樓。

（三）設(shè)計(jì)團(tuán)體性游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作

一般而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生人際交往能力較弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的音樂游戲能夠有效增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提升溝通交流能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用。

例如，在《螢火蟲》新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過猜謎語游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)螢火蟲的興趣，使學(xué)生更容易參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過肢體模仿、律動(dòng)、小樂器伴奏等游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲三拍子的韻律，感受螢火蟲可愛、輕盈的形象，為歌曲學(xué)唱做好鋪墊。同時(shí)，通過舞臺(tái)劇編創(chuàng)，讓學(xué)生分組模仿螢火蟲，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示，再評(píng)選出舞臺(tái)表現(xiàn)最好的團(tuán)隊(duì)，并相應(yīng)地獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣既提高了學(xué)生的參與興趣，又學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了表演能力。

游戲教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)游戲的公平性。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都有在課堂上被尊重、被賞識(shí)、被認(rèn)可的權(quán)利。作為教師，應(yīng)該有教無類，關(guān)愛每一位學(xué)生。因此，設(shè)計(jì)團(tuán)體性游戲時(shí)應(yīng)該兼顧不同學(xué)生的感受，讓更多的學(xué)生融入集體游戲中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通與協(xié)作。

（四）編創(chuàng)律動(dòng)性游戲，回歸音樂本質(zhì)

藝術(shù)是每個(gè)人的本能，音樂亦是如此。學(xué)生天然地具有音樂創(chuàng)造能力，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)自己喜歡的事物。比如，他們可以通過簡(jiǎn)單的樂器和歌唱即興進(jìn)行表演，用音樂去創(chuàng)作、去表現(xiàn)，去發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。沒有樂器時(shí)，他們也可以用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替樂器進(jìn)行演奏。正如達(dá)爾克羅茲所說，人體本身就是樂器，可以通過身體的律動(dòng)將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂。因此，要進(jìn)行音樂訓(xùn)練，只訓(xùn)練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)、姿勢(shì)及各種形體動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂律動(dòng)性游戲中，將內(nèi)心感知的音樂情緒通過律動(dòng)表現(xiàn)出來，從而獲得更充分的音樂感受。

例如，拍手游戲是較常見的兒童游戲，且因其豐富變化的形式深受學(xué)生的喜愛。無論是簡(jiǎn)單的拍手技巧，還是復(fù)雜的拍手技巧，都能產(chǎn)生美妙的音色和節(jié)奏組合，有時(shí)也可以在其中加入其他身體部位參與的動(dòng)作，較容易掌握且具有很強(qiáng)的趣味性。通過拍手游戲速度的變化，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力；在拍手游戲中運(yùn)用身體的舞蹈性動(dòng)作，可以形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生在課堂上也樂于運(yùn)用他們的智慧，以及出奇的想象力和創(chuàng)造力，使拍手游戲形式越來越豐富。

再比如《黃昏放牛》這首作品，學(xué)生對(duì)于輪唱、重唱等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以通過聲勢(shì)游戲來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在感受歌曲三拍子韻律的同時(shí)，可以運(yùn)用不同的聲勢(shì)動(dòng)作來表現(xiàn)男女聲部的不同。首先，教師示范聲勢(shì)動(dòng)作來為歌曲前半部分伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的動(dòng)作并表現(xiàn)不同的演唱聲部（一組動(dòng)作表現(xiàn)女聲的演唱，一組動(dòng)作表現(xiàn)男聲的演唱，一組動(dòng)作表現(xiàn)男女聲一起唱）；其次，學(xué)生模仿或自主創(chuàng)作聲勢(shì)動(dòng)作為歌曲前半部分伴奏，感受男女聲二重唱演唱形式。還可以通過欣賞男女聲二重唱表演、教師聲勢(shì)動(dòng)作示范、學(xué)生表演等多個(gè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受男女聲二重唱的特點(diǎn)。最后在聲勢(shì)伴奏中，通過教師與學(xué)生表演不同聲勢(shì)動(dòng)作的變化，引導(dǎo)學(xué)生感知男女聲二重唱中不同的音色及表現(xiàn)方式。

結(jié) 語

誠(chéng)然，“雙減”政策背景下，教師要明確小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)所存在的問題，認(rèn)識(shí)到必須進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。以單元教學(xué)設(shè)計(jì)為根本，將教學(xué)內(nèi)容融入豐富多彩的游戲，是小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)的關(guān)鍵。在這一過程中，教師作為知識(shí)傳授與游戲教學(xué)的主體，更需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的音樂游戲形式，并優(yōu)化分析、靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，進(jìn)而將音樂美融入學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。