肖祥國(guó)

摘 要：語文的學(xué)習(xí)是每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語文作為我國(guó)語言文化的教育學(xué)科也是其他所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)情況對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的影響顯著，語文不僅能夠帶給學(xué)生語文能力的提升，還有助于學(xué)生其他方面的能力的發(fā)展。因此教師要在教學(xué)中提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文主要分析初中語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;教學(xué)策略

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提升都是非常重要的，是語文教學(xué)中必須要注重提升的一項(xiàng)重要能力，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過教師的教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收的自主意識(shí)便會(huì)更加的強(qiáng)烈，學(xué)生便能夠更加順利的完成從不同內(nèi)容中汲取自己需要的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)更加的充足，給予教師教學(xué)的反饋情況也會(huì)更加的理想。因此教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教學(xué)工作中重要的內(nèi)容之一。

一、學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響

1、有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要受到學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知以及受到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的影響，只有學(xué)生對(duì)于知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)端正，只有學(xué)生真的想去做一件事，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的對(duì)待這件事。因此在初中語文的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的獲取的吸收。

2、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的學(xué)生是長(zhǎng)期被動(dòng)的吸收來自各位教師的知識(shí)，教師傳遞的內(nèi)容無法帶給學(xué)生強(qiáng)烈的求知的欲望，因此學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的吸收是淺顯的不深入的，這樣的情況下完成的知識(shí)的吸收可能存在表面，容易出錯(cuò)，一段時(shí)間后就會(huì)遺忘，也就是對(duì)教師傳遞的知識(shí)進(jìn)行了短效記憶，難以對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做出幫助。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以很好的改善這一情況，能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)吸收獲取知識(shí)的情況利用學(xué)生的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將對(duì)知識(shí)的短效記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)間的記憶，使得能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶長(zhǎng)效的幫助。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施

對(duì)于初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，教師可以通過改變課堂氛圍，改變課堂形式，以及從學(xué)生心理入手，具體措施如下：

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富課堂形式

要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最關(guān)鍵的便是要通過教學(xué)方法的改變帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。在各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在社會(huì)，教育行業(yè)中對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革也有更多的方向和可以利用的工具。教師可以利用這些新的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)課堂的形式的豐富，使得不同的語文課能夠帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，在新的事物的吸引下，學(xué)生的對(duì)于語文課堂上出現(xiàn)的知識(shí)便會(huì)有更加強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性便可以得到提升。

例如教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行設(shè)計(jì)一些巧妙有趣的內(nèi)容，作為當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的引入，具有趣味性的內(nèi)容作為課前引入能夠非常高效的吸引住學(xué)生注意力，由此推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)即將接受教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，用這樣的方式可以有效的提升學(xué)生對(duì)該堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)的期待，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。例如教師在進(jìn)行《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文的教學(xué)時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生搜集山海經(jīng)相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)椤渡胶＝?jīng)》聚集了該年齡階段的學(xué)生的最容易產(chǎn)生興趣的奇聞異獸，因此以《山海經(jīng)》為引，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的求知欲，學(xué)生便會(huì)開始想象阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這樣的標(biāo)題主要會(huì)講解什么樣的內(nèi)容呢？由此學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己的想象和推斷，想要立刻進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，從而去驗(yàn)證自己的想法。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便會(huì)得到良好的提升。

2、對(duì)學(xué)生開展鼓勵(lì)式教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性的建立還需要學(xué)生具備良好的對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)，才會(huì)更加的相信自己的能力，從而敢于去依靠自己的力量去進(jìn)行探索，去提出問題，再去自主的探索問題，最終的得到一個(gè)自己認(rèn)可的答案。這一學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生具有良好的能力的同時(shí)，具備良好的自信心。因此在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行培養(yǎng)需要教師利用鼓勵(lì)式教學(xué)，首先幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)能力方面的自信心的培養(yǎng)，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自信心的建立除了可以依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)來建立，還可以經(jīng)過教師的鼓勵(lì)式教育來實(shí)現(xiàn)。通過教師的鼓勵(lì)式教育能夠使得不論處于怎樣的能力現(xiàn)狀的同學(xué)都能感到被認(rèn)可被認(rèn)同，從而使得學(xué)生越發(fā)敢大膽的進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的自主性也能得到良好的發(fā)展。

例如在進(jìn)行《愛蓮說》這篇短文的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)提出問題引起學(xué)生的思考，比如在正式進(jìn)行教學(xué)前問題可能是“經(jīng)過閱讀這篇文章你能從中理解到什么？”這樣一個(gè)籠統(tǒng)簡(jiǎn)單的問題，能夠使得不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生都能根據(jù)自己理解的情況進(jìn)行作答能力較弱的學(xué)生可能回答“這是一篇寫蓮花的短文，作者很喜愛蓮花”能力較強(qiáng)的學(xué)生的回答可能比較深入比如他們能夠通過閱讀感受到作者在借寫自己喜愛的話，感受到作者對(duì)蓮花以及像蓮花一樣的人的品質(zhì)的贊揚(yáng)。但是不論學(xué)生的發(fā)言處于哪一個(gè)層次，是相對(duì)淺顯還是相對(duì)深入，只要言之有理，教師就可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行表揚(yáng)或者鼓勵(lì)，對(duì)于班級(jí)中學(xué)生回答問題一次比一次有進(jìn)步，教師便可以對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助班級(jí)中不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生建立起思考學(xué)習(xí)的信心，久而久之學(xué)生便會(huì)更加愿意去思考，去表述自己的觀點(diǎn)，針對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的思考中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)，

總結(jié)語

對(duì)于初中語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，教師需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)有更清楚的了解，并且結(jié)合學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自思考的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)

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