蔡悅

摘 要：在學生學習的全部的科目之中，任何一科都不能動搖語文的霸主地位。語文科目的學習，對于塑造學生思想，培養(yǎng)基正確的價值觀與良好的思維能力具有重要作用。無論教師還是家長，都要注重學生在語文方面的學習，讓學生能夠認識到語文學習的深遠意義。要努力建立起學生對于語文知識的興趣，讓學生可以自發(fā)的去學習語文相關的知識。本文就初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)展開討論。

關鍵詞：初中語文;自主學習能力;培養(yǎng)方法

引言

自主學習是指學生能夠獨立自主的進行學習，無論是否有他人的督促，都能夠從內心認可并進行學習這一行為。自主學習作為現(xiàn)代化的一種優(yōu)秀的學習方式，其存在必定是有一定合理性與優(yōu)點的。在自主學習過程中，學生會主動屏蔽外界干擾，自己成為學習的主導者，通過獨立思考，發(fā)展出對于知識的獨到見解。自主學習可以幫助學生建立起一個完整的知識體系，學生自主投入到學習中，學習效率也會大大提高。

1、初中語文學習的現(xiàn)狀

1.1對語文的重視程度不足

現(xiàn)代社會好像存在著一種風氣，那就是重理輕文。許多人更愿意去學習理科的一些科目，因為理科的科目具有一定的邏輯性，只要掌握相應的解題方法，就能取得分數(shù)。而語文則不然，需要揣摩出題人與作者的心理活動，這是一種更加抽象的思考方式，所以在語文學習中大多數(shù)人都是成績一般的。作為一名基礎的學科，大部分人學學就能達到平均分數(shù)線，但如果想要取得高分，卻不是那么容易的。這需要付出巨大的努力，所依靠的是日常點點滴滴的積累，最后才能在考試中厚積薄發(fā)。正是因為這種學習情況的存在，絕大多數(shù)人因為更看重如何有效快速的取得分數(shù)，所以對于語文學習就沒有那么的重視了。如果對語文這一科目本身就不重視的話，那么學生很難做到在語文教學中進行自主學習。

1.2語文學習較枯燥

在語文學習過程中，教師們往往會以讓學生取得更高的分數(shù)為目的，為完成一些課程教學目標，就會讓學生背誦默寫名篇詩句。老師在講解完課程的相應知識點后，沒有進行拓展延伸，無法讓學生們直觀感受到文章背后所蘊含的情感。這種單純的知識講解，很難引起學生們的學習興趣。教師也沒有進一步解釋文章的背景，雖然達到了傳授知識的目的，但學生們對老師所講的內容往往也一知半解。 其次，現(xiàn)在的網(wǎng)絡已經(jīng)普及到千家萬戶，但是學生們利用網(wǎng)絡學習的很少，更多的是進行娛樂活動，游戲和電影帶來的多種多樣的刺激。這種直接促進多巴胺分泌的方式，讓學生覺得語文學習更加枯燥乏味。

1.3沒有良好的學習氛圍

學生們對學習往往有一種認知，認為學習應該在課上進行。但這種認知是錯誤的，學習可以在隨時隨地展開，有一句話充分闡明了這個行為“活到老，學到老”。人的一生都不應該停止學習，逐漸豐富學識，完善人格。但是學生一下課就脫離課堂，停止學習活動。這是因為班級內缺乏一種學習氛圍，無法督促學生們進行自主學習。倘若許多人能夠利用課余時間進行學習，那么就會營造一種濃厚的學習氛圍，處于這種環(huán)境當中的學生就會自發(fā)的進行學習。這里并不是要求學生們下課必須學習，重點是在于營造學習氛圍，培養(yǎng)學生們進行積極學習的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

2.1豐富課堂內容，激發(fā)學生興趣

如果一項活動非?？菰锓ξ叮敲慈藗兙秃茈y將這個活動順利的進行下去。所以，無論是進行何種活動，在過程中加入有趣的內容豐富活動內容是一下非常重要的條件。學習過程同樣如此，雖然學習是一件認真嚴肅的事情，但這并不意味著學習就應該枯燥乏味，教師可通過采取一些措施為學習增添樂趣。

例如，進行人教版語文七年級下冊第五單元《古代詩歌五首》的學習時，教師在講解課程的知識點后，為了讓學生更直觀深刻的了解詩文背后所蘊含的情感，可以將文章作者的曲折經(jīng)歷編纂成小故事。利用多媒體分享給學生，并在此過程中將其與課程知識點相結合。通過這種教學方式，不僅達到了教學的目的，還讓學生們沉浸其中，感受到語文學習的趣味，能夠進行自主探究學習。

2.2營造自主學習氛圍

在比較好的學校中教學資源是一大優(yōu)勢，學習氛圍就是另一個優(yōu)勢。學習氛圍對于學生的心理健康、素質培養(yǎng)、學習態(tài)度、價值觀等具有深刻影響。學習氛圍可以從側面突出一個班級的精神面貌，同時也能默默影響學生的心理，讓學生能夠在潛移默化中增加自主學習的意識。所以從多個方面進行學習氛圍的塑造，可以對學生自主學習能力的提升產生積極的作用。

例如，在進行人教版語文八年級上冊第四單元《背影》的學習時，教師可以建立相應的教學環(huán)境來激發(fā)出學生的獵奇心理，引導學生積極參與。給學生充足的空間來發(fā)表看法，讓學生擁有能夠表現(xiàn)自己的機會。同時，教師要多多贊揚學生，讓學生在學習過程中獲得成就感。下課后，教師要多與同學們交流，善于傾聽學生提出的問題并積極給出回應。通過這種方法可以在班級中打造一種學習氛圍，每位身處其中的同學，都會受其影響進行學習。

2.3培養(yǎng)學生獨立思考能力

培養(yǎng)學生獨立思考的能力是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提條件之一。如果學生在學習過程中遇到任何問題，第一時間想到向他人或教師求助，而缺乏獨立思考，這種一昧的依賴他人的方式，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。質疑精神推動著人類文明的進步。所以，如果想要真正培養(yǎng)出學生自主學習的能力，那么就需要讓學生具備獨立思考以及可以對某一事件發(fā)出獨到見解的能力。

例如，教師在進行人教版語文九年級上冊第三單元《岳陽樓記》的學習時，可以多多提出問題讓學生們進行思考。通過提出的問題，引導學生們思考的方向，讓學生們利用所學知識進行自主探究，這樣對于學生學會自主學習具有重要意義。并且在提出問題時，也要引導學生用于提出不同的觀點和看法。在此過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的質疑，尊重學生提出的問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，釋放學生們好問的天性，激發(fā)學生們的思維火花。

結束語

培養(yǎng)學生自主學習能力要一步步進行，首先要激發(fā)學生的學習興趣，只有學生不反感學習才能使學習活動順利展開。其次，要營造出一種自主學習的氛圍，讓學生受到自主學習氛圍的熏陶。最后，教師要在教學工作中培養(yǎng)學生的獨立思考能力與質疑精神。同時，教師要根據(jù)實際情況做出相應調整，改善學生的學習態(tài)度，使學生的綜合素質得到發(fā)展。

參考文獻

[1]汪佐忠.初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報，2021（12）：227-228.

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