周鳳霞

摘 要：初中道德與法治課程是初中生接受思想道德教育的主渠道，其教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要職責(zé)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)革命傳統(tǒng)教育融入初中道德與法治課程的重要性與對(duì)策進(jìn)行思考，一方面能夠達(dá)到提升教師的核心素養(yǎng)，另一方面能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：革命傳統(tǒng)教育;情感認(rèn)同;政治認(rèn)同;行為導(dǎo)向;核心素養(yǎng)

初中道德與法治課程，對(duì)于初中生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。初中道德與法治教師不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，更重要的是教師應(yīng)該用創(chuàng)造的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生心中的精神潛力，實(shí)現(xiàn)人格上的完善，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。教師在此過(guò)程中的創(chuàng)造主要表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化上，即把黨和人民寶貴的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的精神財(cái)富和精神力量，并使學(xué)生的精神世界不斷豐富、完善、發(fā)展。

革命傳統(tǒng)教育具有人民性、民族性、發(fā)展性的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著革命文化、紅色基因等豐富的內(nèi)涵，恰恰為初中道德與法治課程的轉(zhuǎn)化提供了重要載體。將革命傳統(tǒng)教育所蘊(yùn)含的精神力量融入到初中道德與法治課程中，并使其轉(zhuǎn)化為初中生的情感認(rèn)同、政治認(rèn)同，堅(jiān)定的理想信念、行為導(dǎo)向，是每一位初中道德與法治課程教師深深思考并踐行的課題。

一、革命傳統(tǒng)教育融入初中道德與法治課程的意義

1.是符合初中生身心特點(diǎn)和解決初中生自身存在的思想問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀以及行為品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于初中生自身缺乏辨別能力、覺(jué)察能力和抗誘惑能力，極易受外界不良信息的影響而在思想和行為上出現(xiàn)一些偏頗。此外，過(guò)分溺愛(ài)的家庭教育，導(dǎo)致一些學(xué)生不懂得勤儉節(jié)約，在學(xué)習(xí)上缺乏迎難而上的攻關(guān)精神，在認(rèn)知上缺少對(duì)一些革命英雄人物和革命偉人的了解，甚至張冠李戴。如：在講述“民族精神”這一課時(shí)，談到東北抗聯(lián)精神，很多身為龍江大地兒女的學(xué)生，對(duì)那些為救亡圖存與日寇展開(kāi)艱苦卓絕斗爭(zhēng)的東北抗日英雄們卻知之甚少，這一現(xiàn)象發(fā)人深省。教育是塑造靈魂的事業(yè)，革命傳統(tǒng)教育融入初中道德與法治課程對(duì)于增強(qiáng)初中生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，培養(yǎng)初中生深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)初中生自強(qiáng)不息、甘于奉獻(xiàn)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.是提升初中道德與法治教師核心素養(yǎng)的需要

以己之昏昏，焉能使人昭昭？教師的事業(yè)是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的事業(yè)，優(yōu)秀的思政課教師會(huì)成為一種引人向上的力量。真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的，教師傳遞的不僅僅是知識(shí)，更重要的是其中蘊(yùn)含的情感和思想，教育是心靈的對(duì)話。將革命傳統(tǒng)教育恰如其分地融入初中道德與法治課程中，要求教師要身正為范，具有傳統(tǒng)美德的修養(yǎng)，以自己的人格魅力去引導(dǎo)、啟迪、感染學(xué)生;要求教師在思想上、情操上要進(jìn)行“修行”;要求教師要了解中華民族偉大的奮斗歷史，包括革命歷史、革命精神，了解中國(guó)特色社會(huì)主義文化的發(fā)展脈絡(luò)，提高自身的素養(yǎng);要求教師具備扎實(shí)的教育教學(xué)知識(shí)，更需要理念與智慧、實(shí)踐與反思的教師職業(yè)生命的創(chuàng)生過(guò)程。將革命傳統(tǒng)教育融入初中道德與法治課程，初中道德與法治教師就要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生系好人生第一粒扣子。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨性的工程，必將提高教師的核心素養(yǎng)，必將促進(jìn)教師、課程、學(xué)生的共生共長(zhǎng)。

3.是使初中道德與法治課程更加有溫度、有厚度、有深度的需要

由于初中生人生閱歷所限，學(xué)生與革命歷史事件有時(shí)空距離感。革命傳統(tǒng)教育是以歷史事件、歷史人物等為載體，直觀性強(qiáng)，恰好一定程度上可以彌補(bǔ)上述短板。感人心者，莫乎于情，生動(dòng)形象的革命歷史事實(shí)和革命英雄事跡，撼動(dòng)學(xué)生心靈，引發(fā)情感共鳴，達(dá)到育德、育心、育人的教育目標(biāo)。歷史不會(huì)忘記那些英勇無(wú)畏、前仆后繼用鮮血扭轉(zhuǎn)乾坤，用生命鑄造新中國(guó)的共和國(guó)衛(wèi)士。借助革命傳統(tǒng)教育這一載體，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生思想實(shí)際，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓真理之光照耀學(xué)生前行之路，讓學(xué)生真情、真用、真悟，達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一，進(jìn)而讓初中道德與法治課程成為有溫度、有厚度、有深度的課。

二、革命傳統(tǒng)教育融入初中道德與法治課程的對(duì)策

1.找準(zhǔn)解決學(xué)生目前存在的思想問(wèn)題的突破點(diǎn)

當(dāng)代青少年距離那段血雨腥風(fēng)的歲月越來(lái)越久遠(yuǎn)，他們無(wú)法真切感受到那段歷史。作為青少年思想的引領(lǐng)者，要深入了解當(dāng)代青少年的生活經(jīng)歷、思想發(fā)展規(guī)律，了解青少年的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)。教師要從社會(huì)需要、生活需要、個(gè)體生命需要為出發(fā)點(diǎn)，緊貼初中生的內(nèi)在需求、精神需求、認(rèn)知特點(diǎn)，注重對(duì)革命傳統(tǒng)教育中蘊(yùn)含的革命理想信念、革命典型、革命人物和革命事跡的挖掘;在教學(xué)中提升教學(xué)內(nèi)容的維度、教學(xué)方法的維度，有機(jī)整合教材資源和革命傳統(tǒng)教育資源，抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生深刻體會(huì)革命前輩的人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索其中所蘊(yùn)含的巨大精神力量，以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?要深入挖掘課程中的隱形素材，在教學(xué)內(nèi)容、價(jià)值與教學(xué)取向、學(xué)生思想實(shí)際之間尋找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種鮮活的、激發(fā)活力的瓊漿玉液，而不是歷史故事、歷史人物等的簡(jiǎn)單堆砌。通過(guò)講革命故事，揭示出革命故事背后所蘊(yùn)含的歷史邏輯，給學(xué)生們深刻的歷史啟迪，使教學(xué)內(nèi)容紅起來(lái)，政治導(dǎo)向亮起來(lái)，課堂氣氛活起來(lái)。

加強(qiáng)理想信念教育，如：講好兩萬(wàn)五千里的漫漫長(zhǎng)征、奮起抵御日寇的十四年抗戰(zhàn)、抗美援朝的戰(zhàn)役、抗洪搶險(xiǎn)的感人場(chǎng)面……這些氣壯山河的英雄群體，其革命事跡令人驚嘆，其品格光彩照人，其精神撼天動(dòng)地，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴進(jìn)而讓學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，書寫無(wú)愧于時(shí)代的篇章。加強(qiáng)艱苦奮斗教育，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，堅(jiān)定不移地將理想付諸實(shí)踐，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的不怕苦、不怕死、不為名、不為利的高尚品質(zhì)。

2.找準(zhǔn)與時(shí)事、先優(yōu)模范的契合點(diǎn)

可以將革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容擴(kuò)展到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就和當(dāng)代的先優(yōu)模范人物上來(lái)。如：2020年突如其來(lái)的疫情，讓世界各國(guó)都處在陰霾之下，深受打擊，我國(guó)卻能成為全球唯一實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)正增長(zhǎng)的主要經(jīng)濟(jì)體，這一切都要?dú)w功于中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。2020年至2021年，我國(guó)取得了令人驚嘆的成就：天問(wèn)一號(hào)探測(cè)火星、羲和號(hào)探日、鯤龍AG600大飛機(jī)試飛成功、中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體等，這些成就見(jiàn)證了中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，見(jiàn)證了中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)速度。以此增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨的情懷，讓學(xué)生深刻體味中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能“行”的道理，堅(jiān)定四個(gè)自信，做自信的中國(guó)人。

教師還可以選取榜樣人物，如：為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦的“感動(dòng)中國(guó)”年度人物或勞動(dòng)模范，也可以選取革命偉人毛澤東、周恩來(lái)等及革命英雄人物的感人至深的事跡，讓學(xué)生的心靈與榜樣貼得更近，才能產(chǎn)生更大的共鳴。先進(jìn)人物的事跡，撼動(dòng)著學(xué)生們的心靈，先進(jìn)人物的人格魅力激勵(lì)著學(xué)生，所產(chǎn)生的精神力量，必將轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生修正自己的言行，進(jìn)而養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的好習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮敬業(yè)、踏實(shí)肯干的好作風(fēng)，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3.找準(zhǔn)與本土紅色文化、重大紀(jì)念日的結(jié)合點(diǎn)

戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙早已散盡，紅色的故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。紅色文化是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是文化自信的重要來(lái)源。紅色文化承載著無(wú)數(shù)先輩的動(dòng)人事跡、優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，見(jiàn)證和凝結(jié)了那段光輝的歷史革命，這些紅色文化蘊(yùn)含了中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅(jiān)定信念。用好用活傳統(tǒng)革命文化資源，可以提高教育教學(xué)效果，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的鮮活教材。通過(guò)讓學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典，觀看紅色影視，唱響紅色贊歌，講好紅色故事，參觀重要會(huì)議遺址、重要人物故居、重大事件和重大戰(zhàn)斗遺址、革命紀(jì)念碑等，讓學(xué)生了解偉大民族精神，做到有址可尋、有物可看、有史可講、有事可說(shuō)。如：牡丹江歷史悠久，具有光榮的革命傳統(tǒng)，留下了馬駿紀(jì)念館、八女投江紀(jì)念遺址等寶貴的紅色文化資源，教師可以充分利用。還可以借助一些紀(jì)念日，如：“烈士紀(jì)念日”“國(guó)家公祭日”“一二·九運(yùn)動(dòng)”紀(jì)念日、建黨百年等，為學(xué)生還原一個(gè)個(gè)真實(shí)的歷史特寫。憶紅色歷程，追紅色足跡，樹紅色精神，帶給學(xué)生強(qiáng)大的震撼和沖擊，增強(qiáng)感染力，發(fā)揮紅色文化的價(jià)值導(dǎo)向、情感調(diào)節(jié)和教育功能，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴和文化認(rèn)同，從而更加有效地傳播紅色文化，傳承紅色文化基因。增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，促進(jìn)身心全面發(fā)展。充分發(fā)揮革命傳統(tǒng)教育具有活載體、活教材的育人功能。

一段歲月，波瀾壯闊，刻骨銘心;一種精神，穿越歷史，輝映未來(lái)。偉大的時(shí)代呼喚偉大的精神，偉大的精神推動(dòng)偉大的事業(yè)，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代已經(jīng)過(guò)去，但革命精神不曾褪色，愈發(fā)厚重而令人敬仰，革命傳統(tǒng)教育融入初中道德與法治課程進(jìn)而讓學(xué)生做一個(gè)有大愛(ài)、大德、大情懷的中國(guó)人具有深遠(yuǎn)意義。

見(jiàn)習(xí)編輯/張婷婷