于夢璇

藝術(shù)源于生活，生活中蘊含著各種與美有關(guān)的元素，幫助人們認識美、創(chuàng)造美。小學(xué)階段是學(xué)生審美觀念的形成階段，教師需要從學(xué)生的生活環(huán)境中挖掘美，幫助他們打開美學(xué)的大門。在新課程標準中，對小學(xué)美術(shù)教育提出了“將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起”的要求，需要讓學(xué)生們在“實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值”，同時，應(yīng)注重對學(xué)生“個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”，引導(dǎo)他們在“具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)”“發(fā)展綜合實踐能力”。而這些要求，也是小學(xué)美術(shù)課程符合我國社會在發(fā)展前進中對新時代人才的要求。

一、在生活的環(huán)境中親近生活的美

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活化的授課環(huán)境。小學(xué)階段的孩子們，創(chuàng)造力和想象力均明顯優(yōu)于成年人，對任何事物都能進行天馬行空的想象，在思維上不受任何條條框框的拘束。他們對周圍世界有著強烈的探索欲望和好奇心，喜歡涂涂畫畫，但由于缺乏足夠的經(jīng)驗、審美知識和繪畫技法基礎(chǔ)，在色彩搭配、線條勾勒、整體構(gòu)圖等方面難以達到期望的美感。所以，對他們的美術(shù)教學(xué)，不應(yīng)僅限于書本上的內(nèi)容，課堂也不應(yīng)僅限于教室內(nèi)，而是需要在真實的自然環(huán)境和生活環(huán)境中，讓他們?nèi)ビH眼觀察、親手觸摸，才能更好地理解書本上的繪畫技法，在對自然事物的感知中激發(fā)創(chuàng)造性思維，描繪出一幅幅優(yōu)美的畫卷。美術(shù)教師應(yīng)采取各種方法來優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們能感受到自然和生活之美，如在學(xué)習(xí)《走進大自然》一課時，帶領(lǐng)他們走進公園，接觸自然界中的各種植物，觀察花瓣上顏色的變化，觸摸樹干上凹凸不平的紋理。通過教師的講解，使他們將這些自然植物的特點和課本插圖中的色彩渲染、褶皺陰影的繪畫技法相聯(lián)系，深化他們對課本教授技法的理解。也可以帶他們走進美術(shù)館，觀看陳列的美術(shù)作品，或者走進畫家的工作室，親眼觀察畫家們?nèi)绾螛?gòu)圖，才能在自己作畫時更好地把看到的各種景物安排在構(gòu)圖里;讓孩子們學(xué)習(xí)如何用筆將景物作為一幅畫作呈現(xiàn)出來，而非雜亂無章地涂鴉，以提高他們的美術(shù)鑒賞能力和繪畫能力。直觀的教學(xué)，避免了單純的講解授課可能造成的枯燥乏味，較灌輸式的教學(xué)有更好的效果，也更方便學(xué)生們的理解。在結(jié)束一堂課的觀察和體驗后，教師可以設(shè)置一些貼近生活的主題，卻不明確規(guī)定繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生們在課后結(jié)合自身的生活來進行創(chuàng)作，自行發(fā)揮，以進一步激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

二、在創(chuàng)新式的課堂中感悟生活的美

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往以教師單方面的教授為主，而忽略了學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，容易出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)的情況，教學(xué)效率并不高。在新課改推行后，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，在課堂上，教師不僅更加重視師生、生生間的互動，也更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)育特點來進行教學(xué)。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)加強和學(xué)生之間的交流與合作，鼓勵學(xué)生在對美術(shù)作品的理解上發(fā)表自己的觀點，暢所欲言。如在教授《水墨游戲》時，教師可以花兩個課時時間，一個課時專門用來講解基本美術(shù)知識，讓孩子們觀摩一些水墨大師的作品，讓他們對畫的感想作自由發(fā)言，對孩子們發(fā)言中有新意的觀點做出肯定和表揚，并展示一些同齡孩子的作品，讓學(xué)生們體會兒童水墨畫的用色用筆，并讓他們課后從生活中找尋感興趣的內(nèi)容，思考自己準備畫什么樣子的畫。第二次上課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生們嘗試用毛筆和國畫顏料，熟悉毛筆特性，體會不同顏色的顏料及水混合后呈現(xiàn)的多變色彩，以及筆、墨、紙在水墨畫中的變化，完成一幅畫，在小組內(nèi)交流，相互展示、介紹自己的畫作。在進行作品展示、知識介紹時，可以結(jié)合多媒體教學(xué)，將大師畫作、文房四寶的工具材料、繪畫技法等內(nèi)容制作成PPT，運用聲、光的刺激來吸引學(xué)生的注意力，或者在PPT中納入一些呈現(xiàn)典型美術(shù)視覺特點且有趣的動畫短片，進一步提高學(xué)生對所講解內(nèi)容的理解，進而提高課堂效率。

三、從生活中的各種資源來認識生活的美

每一個地區(qū)都有著自己獨特的社會、自然、文化資源，教師需要對其進行有效利用，以此來幫助學(xué)生們認識生活中的美，并能從自己的生活環(huán)境中、日常接觸的生活中去發(fā)現(xiàn)美，并將其記錄到畫紙上。學(xué)生們在經(jīng)過課堂授課，從課本知識、畫作欣賞中發(fā)現(xiàn)其中的物質(zhì)、文化資源都來源于生活后，會更主動地從生活中發(fā)掘美好的東西，并運用到畫作中。如在教學(xué)《七彩生活》一課時，教師可以從學(xué)生們熟悉的生活入手，引導(dǎo)他們?nèi)プ屑氂^察并記憶生活中讓他們感到美好的畫面，可以是屋外曬著太陽打盹的貓、母親用七彩毛線織的圍巾，也可以是某一個他們覺得好看的建筑物、漂亮的衣服等等，總之，都是存在于他們生活的環(huán)境中，是他們可以看到、觸摸到的東西。通過對這些東西的觀察和記憶，學(xué)生們學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，更好地理解美術(shù)源于生活的道理，進而更主動地去觀察生活、記錄生活和思考生活，在發(fā)現(xiàn)美的同時，提高對生活的感悟。然后，教師可以展示一些色彩的表達方法、事物形體的基本描繪方式等，讓學(xué)生們自行選定一樣生活中令他們覺得美好的東西進行創(chuàng)作，用他們喜歡的顏色在畫紙上組成一幅彩色的畫面，完成后將畫紙掛在墻上，稍退后幾步，感受當色彩混合、并列或覆蓋后呈現(xiàn)的不同效果?；蛘?，讓學(xué)生們收集一些生活中常見的材料，如紐扣、碎布頭、包裝盒、繩子等等，帶入課堂中，通過裁剪、粘貼，根據(jù)學(xué)生自己的想法拼成一幅確定主題的畫作。

總之，藝術(shù)來源于生活，更高于生活。讓教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受美，通過運用美術(shù)的技能去美化生活，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的要求。因此，美術(shù)老師需要深入領(lǐng)會美術(shù)教學(xué)和生活之間的關(guān)系，還原藝術(shù)于生活，鼓勵學(xué)生們運用繪畫的方式來表現(xiàn)生活。從生活中汲取各種與美有關(guān)的素材，善于發(fā)現(xiàn)美、記錄美、創(chuàng)造美，不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

（213100? 江蘇省常州市武進區(qū)劍湖實驗學(xué)校）