劉建峰

摘? ?要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育下紙筆考試在一二年級(jí)語文考試中，偏離了全面發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向?！半p減”政策之下教師要立足語文的根本，為此對(duì)一二年級(jí)語文無紙筆考試命題進(jìn)行了初步探索，正本清源，立足小學(xué)語文教學(xué)的根本所在;守正創(chuàng)新，了解學(xué)情，對(duì)“癥”下藥;降低難度，適時(shí)調(diào)整;明確考試范圍;最后，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424.74? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）19/22-0117-05

國家《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和“雙減”政策的實(shí)施，勢(shì)必對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校的課堂教學(xué)、作業(yè)、考試等一系列環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響，同時(shí)也要求義教階段的各個(gè)教育者再次深入探究教育教學(xué)等方面的諸多規(guī)律，促使義務(wù)教育向更加高效科學(xué)合理的發(fā)展方向前進(jìn)。本文以此為總體背景，根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ芳笆∈械任募瘢醪教剿餍W(xué)一二年級(jí)小學(xué)語文無紙筆的考試方法，以期引領(lǐng)教育教學(xué)切實(shí)走向以學(xué)生為中心的全面發(fā)展的素質(zhì)教育導(dǎo)向。

一、傳統(tǒng)的一二年級(jí)語文考試引發(fā)的主要問題

1.目前，因中高考以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的錄取制度的前推效應(yīng)，一二年級(jí)學(xué)生超前進(jìn)入中高考學(xué)習(xí)及考試境地，幼兒園小學(xué)化更是把中高考效應(yīng)前推到極致，學(xué)生家長以現(xiàn)在的暫時(shí)的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)仿佛看到了名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的影子，考試成為整個(gè)教學(xué)體系的重中之重的環(huán)節(jié)，考試似乎成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一準(zhǔn)繩。

適當(dāng)?shù)目荚囀墙虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)使其發(fā)揮診斷學(xué)情、教情，進(jìn)一步改進(jìn)教法、學(xué)法，從而提高教學(xué)質(zhì)量的主要功能，最終達(dá)到學(xué)生身心健康成長，素質(zhì)全面提高，成長為符合當(dāng)代中國特色社會(huì)主義需要的合格接班人。但過多的考試次數(shù)、難度不斷增大、試題質(zhì)量不高、過多看重一時(shí)的結(jié)果，成為教師家長的思維慣性，束縛著教師與學(xué)生的教與學(xué)。

2.考什么，就教什么，擠占其他未來中高考不考學(xué)科的上課時(shí)間，不考的科目就近乎于不教，局限于學(xué)校及教師自己的眼前考核利益，一切陷入短視行為、功利化傾向，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.在中高考唯分?jǐn)?shù)影響下，加快教學(xué)進(jìn)度，為復(fù)習(xí)刷題搶時(shí)間，為期末考試做準(zhǔn)備，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)增多、負(fù)擔(dān)加重，嚴(yán)重影響一二年級(jí)學(xué)生身心健康成長。

4.考試次數(shù)增加，死記硬背和機(jī)械化刷題無限制增加，以數(shù)量求質(zhì)量，試題把關(guān)不嚴(yán)，良莠不齊，耗時(shí)耗力，嚴(yán)重影響學(xué)生視力身體及心理健康。自小學(xué)起始到高中每天長時(shí)間超負(fù)荷的學(xué)習(xí)運(yùn)轉(zhuǎn)，破壞了一天學(xué)習(xí)、休息、鍛煉等時(shí)間的合理構(gòu)成。長遠(yuǎn)看，有限時(shí)間內(nèi)的無限制超負(fù)荷學(xué)習(xí)也為部分學(xué)生埋下了未來厭學(xué)的不良種子。

5.作業(yè)量大，遠(yuǎn)超學(xué)生身心能力狀況，好奇及興趣被消磨掉，求知欲衰減;學(xué)生家長也被裹挾其中，出題、簽字、改正等任務(wù)也落到家長頭上，一切都被綁縛在考試之上。

6.考試試題難度超出教材和課標(biāo)要求，各種機(jī)構(gòu)組織加入試題命題大軍，考試試題無序凌亂，雜亂紛呈，導(dǎo)致不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，不當(dāng)導(dǎo)向。

7.與上述原因相適應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蜂擁而起，逼迫學(xué)生及家長紛紛踏入各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加劇了不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重。校內(nèi)上課、校外補(bǔ)課，嚴(yán)重破壞了中小學(xué)生以學(xué)校為學(xué)習(xí)主陣地的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，學(xué)生高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，身心健康成長受到傷害，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)際推行。

以上可總括為中高考應(yīng)試教育的前推社會(huì)效應(yīng)，教師加快教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，耗時(shí)耗力的大量刷題，考試次數(shù)增多，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推波助瀾，學(xué)生奔忙于課內(nèi)與課外，違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，違背素質(zhì)教育導(dǎo)向，違背以學(xué)生為中心的全面發(fā)展方向。由此帶來的種種不良影響及后果，對(duì)于國家，嚴(yán)重背離培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育導(dǎo)向，不利于當(dāng)代有中國特色社會(huì)主義合格人才的培養(yǎng);對(duì)于教師，在應(yīng)試教育指揮棒下，加快教學(xué)進(jìn)度，多刷題，多考試，耗時(shí)耗力，身不由己，被迫擠進(jìn)這一飛速超重的教學(xué)考試列車，打亂了科學(xué)合理的教學(xué)體系;對(duì)于學(xué)生，學(xué)生成為最直接的身心受害者，承受了超過實(shí)際年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，長時(shí)間不停歇運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)興趣減弱，不利于高效學(xué)習(xí)、興趣養(yǎng)成，不利于科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)以上種種，其根本在考試導(dǎo)向，考試在試題導(dǎo)向，只有用好考試及試題這一導(dǎo)向功能，才能適時(shí)適勢(shì)科學(xué)引導(dǎo)教育教學(xué)方向，最終保證中國特色社會(huì)主義辦學(xué)導(dǎo)向。

本文以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合臨城縣一二年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)與考試實(shí)際進(jìn)行了考試相應(yīng)策略的初步探索。

二、正本清源，立足小學(xué)語文教學(xué)的根本所在

“君子務(wù)本，本立而道生”，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文課程的根本就是語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用，語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用是以聽、說、讀、寫等四個(gè)基本方面的教學(xué)及綜合實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)的，語言文字運(yùn)用根本就是現(xiàn)行的部編版語文教材和課標(biāo)制訂的目標(biāo)內(nèi)容。傳統(tǒng)的單純的試卷考試勢(shì)必有它的局限性，比如聽說能力、誦讀能力等方面在試卷測(cè)試時(shí)并不能客觀實(shí)際地測(cè)試到，在無紙筆測(cè)試新形勢(shì)下，反而能實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的考核，只有把聽說讀寫活動(dòng)相互融通運(yùn)用才能最終達(dá)到語文核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教學(xué)的根本體現(xiàn)在以下方面：

1.保持有中國特色社會(huì)主義教育思想導(dǎo)向。

2.語文課程的語言文字運(yùn)用的綜合性與實(shí)踐性;

3.現(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文教材是語言文字運(yùn)用的主要內(nèi)容載體;

4.現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了總體及學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，體現(xiàn)了明確的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.聽說讀寫四方面能力的實(shí)際運(yùn)用及培養(yǎng)。

6.保持并增強(qiáng)學(xué)生好奇心、求知欲，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、守正創(chuàng)新，防止走向事物的反面和回到老路上去

在“雙減”政策之下，搞好考試引領(lǐng)，提質(zhì)增效是“雙減”推行的重要保障。如何提質(zhì)增效？要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、考試方式等，如善于對(duì)大量試題歸納歸類，做到舉一反三，防止同類試題已掌握的情況下反復(fù)無限制地做;在保證“根本”任務(wù)之下，力求考試進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新，要利于生動(dòng)活潑的教學(xué)局面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能;要注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作、實(shí)踐能力的養(yǎng)成。防止舍本逐末，舍長遠(yuǎn)利益追求當(dāng)前利益;防止無限制的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、雜亂無序狀態(tài);防止脫離語文根本特點(diǎn)、學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的為形式而形式的考試;防止一哄而上，看似活潑熱鬧，實(shí)則“熱”而無序的考試形式主義。

四、了解學(xué)情，對(duì)“癥”下藥，辨證施教

1.好奇心和對(duì)眾多事物的持久興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)上進(jìn)的不竭動(dòng)力。一二年級(jí)的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)許多事物感興趣，同時(shí)產(chǎn)生的疑問也較多，教師及家長要耐心講解，順勢(shì)而為，保持孩子的好奇心和興趣，在一次次的疑惑和科學(xué)講解中，使學(xué)生健康成長，奮發(fā)向上。

2.活潑好動(dòng)、喜歡模仿。平時(shí)教學(xué)中可增加活動(dòng)類的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要言傳身教，循循善誘。

3.情緒不穩(wěn)定，自控力不強(qiáng)是該時(shí)期學(xué)生的另一個(gè)鮮明特點(diǎn)。教師可采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生在新奇多變的教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，產(chǎn)生好奇心，形成求知欲。

4.教師應(yīng)注重總體共性與個(gè)性的區(qū)分對(duì)待，做到共性共教個(gè)性個(gè)教，對(duì)“癥”下藥，辨證施教。

五、降低難度，適時(shí)調(diào)整，可設(shè)立分階試題，但要總體把握難度適宜，靈活運(yùn)用

根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情等，科學(xué)合理、循序漸進(jìn)地出試題，不要一下子出難度過高的試題，可設(shè)立分階試題，但總體上要難度適宜，可根據(jù)學(xué)生水平選擇不同階段試題。

六、變“暗考”為“明考”，所考即所教，所考即所學(xué)

根據(jù)課標(biāo)、教材、教情、學(xué)情等，明確考試范圍和考試內(nèi)容，做到對(duì)教師而言所考即所教，對(duì)學(xué)生而言所考即所學(xué)，不讓學(xué)生和教師茫然無所措。比如，一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生只書寫上冊(cè)課本寫字表中100個(gè)漢字，不額外增加漢字書寫內(nèi)容，減輕學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)。教師和學(xué)生在教與學(xué)中按教學(xué)進(jìn)度逐步正確書寫、按筆順書寫、整潔規(guī)范書寫即可，考試決不超出一個(gè)字。又如，對(duì)朗讀能力考察，由于學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，朗讀篇目即為課本所要求朗讀的篇目，不出課本內(nèi)容范圍，可讓學(xué)生從教師準(zhǔn)備的課本要求的朗讀篇目中抽取任意一篇進(jìn)行朗讀，符合朗讀的基本要求即可。

七、注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

把日常過程性評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，樹立新的考試方向引領(lǐng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)、作業(yè)等教學(xué)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變?？稍诮處煹慕虒W(xué)中的課堂觀測(cè)、隨堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)中觀察了解各學(xué)生的注意聽講、理解程度、回答問題正確率及語言表達(dá)能力、試題正確作答率等情況給出即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐性突出的實(shí)例要給出肯定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);同時(shí)各任課教師定期總結(jié)交流，形成全面的階段性評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合期末無紙筆考試內(nèi)容補(bǔ)增日常過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，使整個(gè)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容科學(xué)、合理、全面，體現(xiàn)素質(zhì)評(píng)價(jià)整體導(dǎo)向。

根據(jù)以上存在問題和已有的相應(yīng)策略，我們先后到部分學(xué)校與一二年級(jí)語文教師圍繞無紙筆考試及教學(xué)方式展開座談，研討以往考試中存在問題和應(yīng)對(duì)策略，明確無紙筆考試應(yīng)符合國家教育導(dǎo)向，符合課標(biāo)及課本內(nèi)容，符合年齡心理特點(diǎn)，符合學(xué)科特點(diǎn)等原則，宣傳當(dāng)前“雙減”政策和新形勢(shì)，討論考試內(nèi)容、考試形式，并逐步改進(jìn)相應(yīng)策略措施，形成初步無紙筆考試初步方案;先后在臨城縣第二小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)展開實(shí)際實(shí)踐演練，并讓全縣學(xué)校教師代表進(jìn)行觀摩，總結(jié)得失，循序改進(jìn)，并最終形成我縣一二年級(jí)學(xué)生語文無紙筆考試方案。先后的幾次實(shí)際無紙筆考試演練中，教師看到學(xué)生平均成績可達(dá)到90分以上，評(píng)價(jià)等級(jí)除極個(gè)別學(xué)生外絕大部分學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀等級(jí)，效果明顯，初步達(dá)到了減負(fù)增質(zhì)提效目的，為今后的持續(xù)改進(jìn)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，考試問題的根本在于界定出該板塊的考核內(nèi)容、范圍、考核要點(diǎn)，明確考試內(nèi)容即為這些根本內(nèi)容，教師所教和學(xué)生所學(xué)清晰明了，日常教學(xué)過程和無紙筆考試試題即以此為最根本的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到這些基本要求即可，不超出各項(xiàng)范圍，不做難度過高的試題挖掘，切實(shí)達(dá)到既能給學(xué)生減負(fù)但又要學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教師根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和統(tǒng)編版《語文》一年級(jí)、二年級(jí)課本劃定考試范圍，考試分為漢語拼音、漢字聽寫（根據(jù)《河北省義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾硪?guī)定》制訂本項(xiàng)考試內(nèi)容）、漢字識(shí)認(rèn)、朗讀部分、背誦部分、口語交際、看圖說話等七個(gè)主要板塊，各版塊嚴(yán)格按課標(biāo)及教材限定的內(nèi)容考試。同時(shí)，要堅(jiān)持日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià)和期末結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，做到對(duì)學(xué)生全面科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)以其中兩項(xiàng)舉例說明：

漢語拼音板塊。目標(biāo)達(dá)到能夠熟練運(yùn)用漢語拼音這一發(fā)聲識(shí)字工具即可。

1.考核內(nèi)容及范圍：全部聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);讀寫認(rèn)《漢語拼音字母表》。

2.考核要點(diǎn)：

①能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

②能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

③正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

④認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

⑤能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

⑥學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

3.考試試題：題型及內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?？己藘?nèi)容包含聲母、韻母、拼讀等項(xiàng)，內(nèi)容盡力涵蓋漢語拼音的各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生能正確讀出即可;可出不低于10套試題（各學(xué)校也可視自己實(shí)際情況出若干套試題）考核內(nèi)容可紙質(zhì)稿兩份，學(xué)生首先抽取試題號(hào)，考核時(shí)師生各一份或在電子白板上展示進(jìn)行。

漢字聽寫板塊。能按要求正確書寫即可。

1.考核內(nèi)容及范圍：一年級(jí)上學(xué)期寫字部分按教材《寫字表》100字內(nèi)容進(jìn)行考核，嚴(yán)禁超出100個(gè)字范圍;下學(xué)期不超出《寫字表》200字范圍。

二年級(jí)上學(xué)期寫字部分按教材《寫字表》250字內(nèi)容進(jìn)行考核，嚴(yán)禁超出250個(gè)字范圍;下學(xué)期不超出《寫字表》250字范圍。

2.漢字聽寫考核要點(diǎn)：

①寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確;

②按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu);

③所書寫漢字正確、端正、整潔;

④學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

3.考試試題：聽寫內(nèi)容一年級(jí)不超出寫字表100字，二年級(jí)不超過寫字表250字，形式為單字或詞語，聽寫內(nèi)容要涵蓋所學(xué)課文中詞語，難易搭配，可選取20個(gè)字、詞。集中學(xué)生在教室集中聽寫，抽取一套試題，試題套數(shù)應(yīng)不低于5套試題。

需要注意的是，對(duì)于各版塊內(nèi)容可交叉融合進(jìn)行考核，如漢字識(shí)認(rèn)同拼音拼讀相結(jié)合等;對(duì)于考核基本內(nèi)容之外可適當(dāng)視情況出部分難度適當(dāng)?shù)倪M(jìn)階試題，如從所認(rèn)識(shí)詞中任選兩個(gè)用上該詞進(jìn)行說句的考試形式等;對(duì)于各項(xiàng)內(nèi)容的考試形式，可運(yùn)用卡片、電子白板、道具、模具等工具，以符合學(xué)生心理的喜聞樂見的方式進(jìn)行考試。

另外，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任何可行性的改革都不是一個(gè)方面的孤立改革，要有整體性的配套措施，要建立科學(xué)合理的綜合體系?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

1.教師及學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念，要打破已有的慣性思維，樹立新的科學(xué)合理的認(rèn)知理念。

2.教學(xué)、作業(yè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式全面跟進(jìn)，形成新的教學(xué)和考試制度體系。

3.要對(duì)以往已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等體系進(jìn)行分析總結(jié)，去粗存精、去偽存真，汲取其科學(xué)合理有益的精華。

4.教輔資料的合理整合，達(dá)到精準(zhǔn)科學(xué)合理，達(dá)到少而精，到達(dá)學(xué)生手里的只有一本，教師可精選2～3種，以便開拓眼界思域，必要時(shí)可精選適量有價(jià)值的試題適時(shí)運(yùn)用。

最后，我們要以科學(xué)的精神、開闊的心胸、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，把一二年級(jí)無紙筆考試及相應(yīng)的教學(xué)改革工作逐步推向前進(jìn)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有中國特色的社會(huì)主義辦學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.