阿達來提·阿布力米提

摘要：在高中英語的教學過程中，教師要轉變教學觀念，改變過去的以學生們考試成績?yōu)橹鞯挠⒄Z教學模式，而是以激活學生們的英語學習興趣和培養(yǎng)學生們的英語實踐能力為英語教學導向，幫助學生們享受英語學習的過程。英語閱讀教學既是基礎又是教學環(huán)節(jié)的重難點內(nèi)容，教師要和家長一起對現(xiàn)有的英語教學模式進行優(yōu)化改革，有效提升學生們的英語學習效率。本文試著總結高中英語教學的實效性提升策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;教學策略

進入高中階段的學習后，教師要將英語學習的主體地位返還給學生，而不是像小學、初中階段對學生們的英語學習計劃進行大包大攬，每個學生的英語學習基礎和個人興趣愛好都各不相同，教師除了要幫助學生們學習英語教材上的文化理論知識，還要讓學生們能夠自覺地將在課堂所學應用于生活實踐之中，起到在生活中學習和學以致用的教學效果。

一、高中英語的教學現(xiàn)狀

在高中英語的教學過程中存在著教師教學模式單一、師生之間缺乏互動交流等問題影響了學生們的英語學習興趣和英語實用能力的提升，要有效地提升學生們的英語學習效率，教師就要從學生們實際需要角度出發(fā)進行創(chuàng)新改革，幫助學生們在更加豐富多變的英語教學課堂中應用所學。然后是目前校園中的功利化學習氛圍太過濃重，教師、學生們都將過多的英語學習重點放在了英語解題技巧和成績提升套路上，而沒有享受英語學習的過程。

二、淺析高中英語閱讀教學高效性提升策略

引入思維導圖

思維導圖是一種發(fā)散性的思維工具，教師在閱讀教學時可以讓學生們通過自主制作思維導圖來培養(yǎng)學生們的實踐技能和提升英語學習效率。例如在學習“Olympic games”，教師可以讓學生們自由選擇與奧運會相關的閱讀主題，讓學生們通過閱讀英語材料再進行有效總結，教師可以通過設置思考問題來讓學生們制作思維導圖，如教師可以提問“Which Olympic games is the best”，讓學生們通過將不同城市舉辦的奧運會進行對比，學生們在將這些奧運會的舉辦過程進行對比時可以有效地提升學生們的英語學習興趣和實用能力。

聯(lián)系生活實踐

學生們在學習英語時的一大問題是便是無法將英語學習與自我的生活實踐進行有效聯(lián)系，教師在英語閱讀教學時可以通過設置生活化的引入情境，來讓學生們在熟悉的生活情景中訓練英語實用能力。例如在學習“wildlife protection”時，教師可以讓學生們一起閱讀與保護野生動物和自然生態(tài)的英語閱讀材料，然后讓學生們結合自我的生活經(jīng)歷說一說該如何保護自然生態(tài)。有的學生認為我們應該從不浪費各種生活資源做起“We should pay more attention to save important water resources”，有的同學認為我們可以通過保護生活中常見的動植物來踐行環(huán)保理念“We need to pay attention to animals showing in our daily life”。

應用信息技術

多媒體技術及大數(shù)據(jù)技術在各個學科的教學過程中都已經(jīng)得到了有效應用，教師在開展英語閱讀教學時也可以采用更加靈活多變的以信息技術為基礎的創(chuàng)新式教學模式。例如在課前預習時教師可以給學生們傳輸以閱讀材料為基礎的微課教學視頻，讓學生們通過閱讀電子課本的方式提前了解到英語課堂的學習目標和教學內(nèi)容，起到事半功倍的教學效率。例如在學習“festival around the world”時，教師可以給學生們發(fā)放電子形式的英語閱讀材料，讓學生們通過觀看視頻動畫的形式了解到各個國家地區(qū)的趣味節(jié)日活動，然后讓學生們選擇自己感興趣的一個節(jié)日進行總結分享，如有的同學向大家介紹了中秋節(jié)“On this special day we can enjoy beautiful views and delicious mooncakes”。教師還可以讓學生們將自己在英語閱讀學習過程中的問題進行有效記錄，通過互聯(lián)網(wǎng)與其他學習英語的網(wǎng)友們進行分享。

結束語：在高中英語的教學過程中，教師可以通過對教學模式進行有效創(chuàng)新來引進各種創(chuàng)新輔助教學手段，踐行以學生為本的教育理念。教師可以通過引入思維導圖、聯(lián)系生活實踐和應用信息技術來切實提升高中英語閱讀教學的實效性，培養(yǎng)學生們的英語實用能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李一楠，朱神海.高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生高階思維的策略探究[J].教育觀察，2021，10（39）：82-85.

[2]王黎.英語學科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（07）：76-78.