彭聰

摘要：課后作業(yè)是教師在學校教學時必不可少的一項任務(wù)，是學校主抓教育工作的重要一環(huán)。伴隨“雙減”政策出臺，如何優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮學校作為教育主體的作用，是眾多教師需要研究的新問題。本文將針對性地探討如何在“雙減”教育背景下優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 作業(yè)設(shè)計 “雙減”背景

引言：對于數(shù)學這門難度較大且復(fù)雜的學科而言，采用更加科學地布置作業(yè)方式能夠幫助學生熟練掌握并應(yīng)用知識點。“雙減”政策恰好給優(yōu)化作業(yè)設(shè)計帶來新方向、新轉(zhuǎn)機。過去小學數(shù)學教師進行設(shè)計作業(yè)時總會產(chǎn)生作業(yè)任務(wù)繁重、作業(yè)難度巨大等問題，無法做到“減輕負擔”要求，學生學業(yè)壓力劇增。小學數(shù)學教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時一定要改變原有的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計思維，盡量從學生主體出發(fā)，培養(yǎng)學生核心素質(zhì)，這樣才能提升學生的整體素養(yǎng)。

1.“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計理念

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的最終目的是提高學生的學習效率和素質(zhì)水平，引導(dǎo)學生綜合發(fā)展，充分調(diào)動學生熱愛學習數(shù)學的積極性。小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須從實際出發(fā)，制定出符合小學生自身狀況的優(yōu)化方案，還要呈現(xiàn)出作業(yè)具有吸引力的特點。

小學數(shù)學教師首先可以參照學校要求的課程標準設(shè)計作業(yè)，不脫離義務(wù)教育數(shù)學課程總體要求，著重體現(xiàn)小學數(shù)學新課標的核心特征。此外，教師還應(yīng)以同一性的教學原則設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)，更好地與學生學習目標相結(jié)合，以便充分體現(xiàn)出創(chuàng)新形式的教學思想。教師還可以用有趣性和多樣性理念來設(shè)計不同類型的數(shù)學作業(yè)，滿足不同學習狀況的小學生學習需求，讓學生在完成數(shù)學作業(yè)時能夠感受到“玩中學、學中玩”的新學習模式。

教師可以依據(jù)實踐性教育理念為學生增添一些實踐性課后作業(yè)，持續(xù)加強學生的實踐能力和創(chuàng)造思維，更加符合“雙減”教育政策中的相關(guān)規(guī)定。

2.“雙減”背景下小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化對策

2.1布置預(yù)習型作業(yè)設(shè)計，提升學生課前自學能力

讓學生充分先行預(yù)習，可以更好地提前了解課堂中的學習內(nèi)容，練習小學生的預(yù)先感知能力。小數(shù)數(shù)學教師在上課前可以為學生設(shè)計一些預(yù)習型作業(yè)，教師首先要提前設(shè)計出一些研究類的課下數(shù)學問題，然后再以作業(yè)形式布置給每位學生，這一形式的數(shù)學作業(yè)必須要與下次上課后的講課內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。要求小學生結(jié)合此前掌握的數(shù)學思維邏輯進行獨立研究，自主解答。教師僅需要在每次上課前檢查學生的課前預(yù)習情況以及預(yù)習型作業(yè)的完成情況，便可以輕松發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，找到令學生困惑疑難的突出問題。例如，在講授《學習圖形》這堂課時，教師可以要求學生在提前預(yù)習時，用手工來剪下一些長方形、正方形、三角形圖案。這樣能夠使得小學生在裁圖過程中更好形成空間感和實操性，并且也能讓學生提前了解到各種圖案的邊、角、點等要素。

2.2設(shè)計多層次小學數(shù)學作業(yè)

小學生由于處在低年級，智商形成和腦力發(fā)育都存在一定差距，吸收和理解能力參差不齊，在同一年級中，這一現(xiàn)象更為突出。倘若教師不管不顧，執(zhí)意對學生采取“一刀切”的作業(yè)布置方法，很難做到兼顧所有學生的學習需求。為了讓小學生都能具有充分學習數(shù)學機會，讓學生的小學數(shù)學水平整體得到提升，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時可以按照教材內(nèi)容的難易程度劃分不同層次的作業(yè)任務(wù)，使小學生更熱愛完成數(shù)學作業(yè)。例如，在講授《學習除法》這堂課時，可以將課后作業(yè)設(shè)計成挑戰(zhàn)題、必做題、選做題等不同題型，也可以換另一種多層次題型，分為仿照練習、變通練習、拓展練習等。如此一來，便可有效調(diào)動不同成績和水平的學生學習數(shù)學的積極性，開發(fā)學生的拓展性思維和能力。讓學生不再畏難于數(shù)學，對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣并逐步喜愛。

2.3設(shè)計培育興趣類數(shù)學作業(yè)

將知識學好離不開興趣的引導(dǎo)。教師在設(shè)計作業(yè)時一定要依據(jù)學生的個性特點加入一些具有新穎性的有趣題型，最大程度發(fā)揮寓教于樂的教學特色，使學生在學習數(shù)學時都能獲得水到渠成的良好效果。比如，在講授《時針、分針、秒針》課程時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出鐘表的不同時刻，鼓勵學生寫出鐘表上表示的具體時刻，以此作為設(shè)計課后作業(yè)的主要內(nèi)容。教師也可以拿出一個鐘表模型，說出幾時幾分，讓學生用模型改變指針方向，指出正確的鐘表時間。通過完成興趣類作業(yè)，能夠使學生心中具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)，學習知識更加得心應(yīng)手。

2.4設(shè)計實操型數(shù)學作業(yè)

教師在設(shè)計實操型數(shù)學作業(yè)時一定要與小學生的日?；顒酉⑾⑾嚓P(guān)，要求學生通過平時的詢問、觀察、歸納整理了解現(xiàn)實生活當中的一些數(shù)學問題，然后通過學生自身的數(shù)學思維邏輯嘗試解決問題，更好地提高小學生自我動手能力，養(yǎng)成實際操作解決一些數(shù)學疑難問題的習慣。比如，教師在講授《調(diào)查與發(fā)現(xiàn)》這堂課時，讓小學生用自己喜愛的方式進行信息的收集與整理，并引導(dǎo)學生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題，對表現(xiàn)好的小學生還可以給予一定獎勵。培養(yǎng)小學生初始的數(shù)學統(tǒng)計思想，為以后學習難度較大的數(shù)學內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。

2.5設(shè)計思維導(dǎo)圖型數(shù)學作業(yè)

通過作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計學生可以有效的加強對課堂知識的理解和記憶，但是數(shù)學的學習涉及的知識點和知識量比較大，單純的記憶對學生來說并不容易，所以，教師可以利用課后作業(yè)的復(fù)習，給學生進行知識的總結(jié)和梳理，建立一條貫穿知識點的脈絡(luò)，使學生能夠有條理的進行記憶，提高教學質(zhì)量，另外，利用思維導(dǎo)圖的形式，可以幫助學生提升數(shù)學思維和邏輯思維能力，利用顏色、線條、圖形等還可以刺激學生的感官，加深記憶，是順應(yīng)新課改要求的重要表現(xiàn)形式。

3.結(jié)束語

綜上所述，“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計，需要教師科學合理的采用系統(tǒng)性教學理念，認真鉆研、仔細設(shè)計出一套適合全體小學生的數(shù)學作業(yè)方案。如此便可以引導(dǎo)小學生實現(xiàn)更加高效的數(shù)學學習計劃，使學生具備創(chuàng)新性數(shù)學思維和創(chuàng)造性答題能力，最終推動小學數(shù)學教育不斷向前發(fā)展。

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