張麗青

【摘要】小學(xué)生是發(fā)展中的人，很多行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，作為班主任要想把班級(jí)管理好就要采取一些藝術(shù)手段，筆者認(rèn)為，“愛”的藝術(shù)就是一種很好的手段。“愛”的藝術(shù)就是在管理和處理學(xué)生存在的一些問題時(shí)，以愛之名去寬容犯錯(cuò)的學(xué)生、關(guān)心留守兒童和單親子女和欣賞學(xué)生的差異性。用“愛”的藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真摯的情感，健康快樂地融入班集體，讓班主任工作變得機(jī)智和井然有序。以愛之名，溫潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作;愛的藝術(shù);心靈

在班主任班級(jí)管理中常常會(huì)遇到一些令人頭痛的問題，如，對(duì)調(diào)皮犯錯(cuò)的學(xué)生如何教育和引導(dǎo)、讓留守兒童和單親子女如何得到溫暖，以及讓后進(jìn)生如何有自信等。著名教育家陶行知說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！笨梢姁墼诮逃惺怯泻苤匾淖饔茫鳛榘嘀魅?，若能以愛之名去愛每一個(gè)學(xué)生，相信一定會(huì)讓問題學(xué)生找回正確的方向，擁有健全的人格，健康快樂地成長(zhǎng)。當(dāng)然，這里的愛并不是泛濫的愛，而是要講究藝術(shù)性的愛。以愛之名，用“愛”的藝術(shù)去教育學(xué)生和管理班級(jí)，溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓班主任的教育工作達(dá)到事半功倍的效果。那么，在班主任工作中應(yīng)如何巧妙地運(yùn)用這種“愛”的藝術(shù)呢？下面，筆者談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、寬以待生，軟化躁動(dòng)的心靈

“人非圣賢，孰能無過?！痹诎嘀魅蔚掠ぷ髦谐３Ｒ矔?huì)遇到一些躁動(dòng)的小學(xué)生，往往這些躁動(dòng)的學(xué)生都是比較經(jīng)常犯錯(cuò)的。班主任若不能很好地教育這些容易躁動(dòng)的學(xué)生，采取硬碰硬的方式，或者用過激的語言去傷害學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，定會(huì)引起這些學(xué)生的反感，反而讓這些躁動(dòng)學(xué)生的德育工作變得更難上加難。因此，這就需要班主任用“愛”的藝術(shù)去寬容地看待學(xué)生躁動(dòng)，軟化學(xué)生的鋒芒，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤。以愛之名，溫潤(rùn)躁動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)班主任的教育目的。

如，筆者班的小杜，人很聰明，但是很調(diào)皮，總是在上課時(shí)和別人講話，很多科任教師也曾在課堂上教育過他，但效果甚微。一次，在上筆者的課上，筆者看見他又開始和同桌講話，筆者當(dāng)時(shí)并沒有當(dāng)著全班的面呵責(zé)他，而是采用了“愛”的藝術(shù)去寬容他的這種行為，再趁全班學(xué)生在齊讀的時(shí)候，走到他身旁拍拍他的肩膀，等齊讀完再設(shè)置一個(gè)問題讓他回答。筆者看見他站起來時(shí)，他的臉是紅的，筆者知道他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是趁熱打鐵，又在他回答出來問題的時(shí)候，給予一番表揚(yáng)，他的臉就更紅了。課后，他自己主動(dòng)找筆者道歉并感謝筆者能以這方式提醒他的錯(cuò)誤，還讓筆者監(jiān)督他把這種不良行為改正過來。

班主任在處理由于躁動(dòng)經(jīng)常性犯錯(cuò)學(xué)生的教育并不是一次就可以教育好，需要一次又一次地以愛之名去寬容學(xué)生錯(cuò)誤。我們應(yīng)切記寬容犯錯(cuò)并不是放任學(xué)生犯錯(cuò)，而是用寬容態(tài)度機(jī)智地給予機(jī)會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因?yàn)檫@樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也可以讓學(xué)生更加服從管理，讓班主任的德育工作更加順利。以愛之名，用“愛”的藝術(shù)去寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，溫潤(rùn)學(xué)生躁動(dòng)的心靈，促使學(xué)生的不良行為得到改正。

二、關(guān)懷備至，淡化孤寂的心靈

在班主任教育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的問題學(xué)生大部分都是一些特殊群體，留守兒童和單親子女尤為明顯，這些學(xué)生的內(nèi)心往往存在孤寂、失落、焦慮等心理障礙和性格的缺陷。作為班主任，如何幫助這些學(xué)生走出陰霾，淡化他們孤寂的心靈，像其他學(xué)生一樣健康地成長(zhǎng)，是班主任必修的一門功課。因此，班主任可以以愛之名，用“愛”的藝術(shù)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和日常生活關(guān)懷備至，撫慰他們孤寂的心靈，讓他們也能得到溫暖，再來解決他們存在的一些問題，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

如，筆者班的小鐘就是一位典型的留守加單親兒童。他寄住在外公家，從接到這位學(xué)生，筆者就注意到他和其他學(xué)生不一樣，他不喜歡與班上同學(xué)說話，成績(jī)也不是特別穩(wěn)定。通過與其家長(zhǎng)的溝通了解到他的情況，為此，筆者以愛之名，用“愛”的藝術(shù)對(duì)他關(guān)懷備至，去溫潤(rùn)他孤寂的心靈。一次上體育課的時(shí)候，筆者把他約到學(xué)校的草坪上聊天，先從他喜歡的籃球做為話題的切入點(diǎn)，讓他開口說話。然后，再舉一些類似于他但依然積極向上生活著的例子，對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)上所遭遇的困難進(jìn)行開導(dǎo)。最后，給了他一個(gè)帶鎖的小箱子讓他把不想跟別人說的心事用紙條寫進(jìn)去，想和別人分享的可以找老師或同學(xué)分享，讓他的心事都表達(dá)出來。整個(gè)聊天的過程，筆者始終都帶著充滿愛的微笑，因?yàn)檫@樣才會(huì)讓他更容易打開心扉，他也用微笑回應(yīng)筆者，筆者知道他開始接受筆者了。這次聊天后，筆者讓班上的學(xué)生多主動(dòng)和他說話，和他打打籃球。學(xué)習(xí)上筆者也經(jīng)常輔導(dǎo)他，生活上對(duì)他噓寒問暖。一學(xué)期下來，他變得開朗起來，成績(jī)也慢慢地提升了，他還給筆者寫了一封感謝信，筆者感動(dòng)之余，暗想：這就是成功的教育吧。

班主任教育工作中，像小鐘這樣的弱勢(shì)群體是需要教師更多地去關(guān)心和呵護(hù)的，但千萬不要用可憐的眼光看待他們，因?yàn)檫@樣他們會(huì)更自卑。從這個(gè)成功教育后，筆者在班上成立了對(duì)這些特殊群體的學(xué)習(xí)和生活上互幫小組，比如，學(xué)習(xí)上讓優(yōu)生帶動(dòng)他們，生活上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們共度周末、節(jié)假日或生日等。以愛之名，用“愛”藝術(shù)去對(duì)他們關(guān)懷備至，讓這些學(xué)生也能得到溫暖，溫潤(rùn)他們孤寂的心靈，實(shí)現(xiàn)德育目的，讓每一個(gè)學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)。

三、欣賞差異，感化漂浮的心靈

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火車，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”學(xué)生是發(fā)展中的人，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是存在差異的。教師要是只用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)一位學(xué)生，有些學(xué)生的潛能還沒開發(fā)就被你扼殺在搖籃中了，就會(huì)讓他們失去信心，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的管理反感，這時(shí)教師管理班級(jí)就會(huì)難上加難了。而應(yīng)該以愛之名，用“愛”的藝術(shù)去欣賞每個(gè)學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們都能抬起頭，并用他們的閃光點(diǎn)照亮他們成長(zhǎng)的路，從而感化后進(jìn)生漂浮的心靈。

如，筆者班的小劉是大家眼中的后進(jìn)生。在一次大掃除的安排上，全班學(xué)生都不愿意去掃廁所，他卻自己主動(dòng)舉起手來。當(dāng)時(shí)，筆者就對(duì)他另眼相看了，更讓筆者驚喜的是，那天中午他早早地到學(xué)校把廁所洗得干干凈凈。筆者開始欣賞他的負(fù)責(zé)任、不怕苦、不怕累的精神。在班會(huì)課上，借機(jī)當(dāng)著全班學(xué)生的面大力表揚(yáng)了他這種精神，批評(píng)了一些成績(jī)好但勞動(dòng)意識(shí)缺乏的學(xué)生，也對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了“勞動(dòng)最光榮”的思想品德教育。筆者第一次看他露出了自信的笑容，整一節(jié)班會(huì)課他都認(rèn)認(rèn)真真的。這次之后，因?yàn)樾蕾p他的責(zé)任感，筆者讓他擔(dān)任了班上的勞動(dòng)委員，他總是把班級(jí)的衛(wèi)生安排得有條有理?？赡苁且?yàn)楫?dāng)了班干部的原因，他開始自覺地約束以往一些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也更用功了，取得了一定的進(jìn)步。

學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化，后進(jìn)生也有“春天”。教育并不能只以學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，這是失敗的教育方式。我們要以愛之名，用“愛”的藝術(shù)去欣賞和尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，激發(fā)學(xué)生的潛能，溫潤(rùn)后進(jìn)生漂浮不定的心靈，達(dá)到更理想的教育目的。

總而言之，班主任的教育工作是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要我們采取一些機(jī)智的教育手段，才能更好地管理班級(jí)。以愛之名，用“愛”的藝術(shù)——寬容、關(guān)懷和欣賞學(xué)生，去溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，不僅能讓學(xué)生服從教師的管理，實(shí)現(xiàn)教育的目的，還能體現(xiàn)一個(gè)教師的教育機(jī)智和管理班級(jí)的能力。以愛之名，溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂地成長(zhǎng)，是班主任的職責(zé)所在。

責(zé)任編輯? 陳? 洋