余紹明

【摘要】“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！睆?qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師才可提質(zhì)。中國(guó)著名教育家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾說(shuō)：“新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者;既是教育者，又是研究者;既改變舊的教育模式，也改變自己。”為大面積提高農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立“培養(yǎng)骨干，帶動(dòng)全體”的工作思路，信宜市教師發(fā)展中心把“教研強(qiáng)師”列為一項(xiàng)重要研究?jī)?nèi)容，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，搭平臺(tái)，壓擔(dān)子”等方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，逐漸形成了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，從而推進(jìn)了課程改革，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);教師成長(zhǎng);困境與對(duì)策

隨著“雙減”政策的深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師（特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)教師）其特定的工作環(huán)境和工作條件，很大程度上影響了教師專業(yè)發(fā)展。信宜市是山區(qū)市，大多山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)面上小學(xué)是小規(guī)模小學(xué)，教師老齡化程度高且人數(shù)少，班額小，普遍存在“有教無(wú)研、教而虛研”的情況，教研流于形式，無(wú)法達(dá)到“以研促教、教研強(qiáng)師、教研強(qiáng)校、教研提質(zhì)”的目標(biāo)。因此，要實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”，需要做出更多的努力。

一、農(nóng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀

（一）部分教育人的初心使命弱化

教育是良心工程，每位教育工作者需有教育情懷，需有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，需有?zé)任感和使命感。近年來(lái)，部分校長(zhǎng)、教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)勁頭不足，對(duì)育人工作缺少敬畏感和使命感，對(duì)教育工作者引導(dǎo)社會(huì)、教化社會(huì)的擔(dān)當(dāng)不足。

（二）教育管理者思考和探索精神不足

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，決定校長(zhǎng)、教師需有強(qiáng)烈的思考和探索精神。信宜市部分教育管理者沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)、辯證思考的習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)去了解國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的新要求、新部署，沒(méi)有主動(dòng)去研究教育發(fā)達(dá)省、市教育管理改革案例模式，墨守成規(guī)，自我封閉;缺乏開(kāi)放包容、與時(shí)俱進(jìn)的思想，不敢于進(jìn)行自我革新、接受新鮮事物;少數(shù)人對(duì)于教育新理念新方法和上級(jí)部門(mén)研究提出的新措施新辦法，不是積極結(jié)合實(shí)際大膽嘗試，而是質(zhì)疑可行性、科學(xué)性，舉步不前，畏首畏尾，形式應(yīng)付。

（三）管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

一是管理機(jī)制缺乏科學(xué)性和可操作性。學(xué)校層面管理模式和方式方法僵化，缺乏有效的管理制度，或者有制度也僅是用于應(yīng)付檢查，缺乏針對(duì)性、科學(xué)性、可操作性，存在著管理的隨意性，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性，無(wú)法有效提升學(xué)校管理水平。二是評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏導(dǎo)向性和有效性。學(xué)校層面沒(méi)有制訂評(píng)價(jià)方案，或有制訂也以缺乏“經(jīng)濟(jì)杠桿”為理由不實(shí)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師管理欠缺辦法，教師吃“大鍋飯”現(xiàn)象嚴(yán)重，有“佛系思想”“躺平心態(tài)”，欠缺積極向上的活力。

（四）教研體系網(wǎng)格化未形成

教研工作有小、散、亂現(xiàn)象，沒(méi)有形成全市“大教研”體系，未能有效調(diào)動(dòng)教師教科研熱情，教育教學(xué)教研能力強(qiáng)的教師輻射示范帶動(dòng)作用未能有效發(fā)揮，以教研促教育教學(xué)質(zhì)量提升工作還不夠深入、效果還不夠明顯。教師教育教學(xué)思想未能得到及時(shí)更新，有些農(nóng)村小學(xué)的教師到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致教師教育教學(xué)思想相對(duì)落后。

二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要性

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有緊迫性，是時(shí)代的需求，是基礎(chǔ)教育的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的根本。

（一）堅(jiān)守初心，牢記使命，培育信宜教育的思想者和探索者

1.鍛造信宜教育人林礪儒精神，號(hào)召全市廣大教師向林礪儒先生學(xué)習(xí)，在教育的道路積極求索，爭(zhēng)做教育的思想者和探索者;持之以恒地回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題;喚醒廣大教師教育情懷，牢記師者應(yīng)以教育學(xué)生、教化社會(huì)為天職。

2.培育有教育情懷和教育家夢(mèng)想的校長(zhǎng)隊(duì)伍。加大校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力造就一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高素質(zhì)專業(yè)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。完善校長(zhǎng)考核管理與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)校長(zhǎng)勇于改革創(chuàng)新，不斷推進(jìn)教育家辦學(xué)治校。督促各學(xué)校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）以教育部頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》觀照自我，自我鞭策，自我完善。

（二）大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，培育充滿活力的師資隊(duì)伍

1.全教育系統(tǒng)大興“學(xué)習(xí)省思，與時(shí)俱進(jìn)”和“調(diào)查研究，實(shí)事求是”之風(fēng)。各學(xué)校研究前沿教育教學(xué)先進(jìn)做法，觀照改進(jìn)自身工作。各學(xué)校工作要以問(wèn)題為導(dǎo)向，問(wèn)計(jì)于民（師、生、家長(zhǎng)、各級(jí)干部），以法律法規(guī)、教育政策文件為指引，全面改進(jìn)工作。著力在學(xué)生全日程管理、教研工作組織、評(píng)價(jià)機(jī)制完善等工作上下功夫，出成效。

2.制訂評(píng)價(jià)方案調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師工作積極性。制訂全市中小學(xué)校綜合評(píng)價(jià)方案和建立全市中小學(xué)幼兒園大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。根據(jù)指標(biāo)體系和過(guò)程數(shù)據(jù)，創(chuàng)建學(xué)校、教師、學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，科學(xué)形成教師和學(xué)生成長(zhǎng)檔案;每年對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合考核，突出考核教師教書(shū)育人能力和教育教學(xué)實(shí)績(jī)，校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力和教學(xué)管理實(shí)績(jī)，考核結(jié)果向本市各級(jí)黨委政府通報(bào)。科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)方案結(jié)果，以此作為調(diào)整教育思路、提拔干部、評(píng)先評(píng)優(yōu)、交流輪轉(zhuǎn)的借鑒。

（1）制訂各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。全市學(xué)校制定本校的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。①要有針對(duì)性：重視統(tǒng)考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量;便于推進(jìn)教育局部署的各項(xiàng)教育教學(xué)工作決策：如教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、大教研、小組合作管理、育人環(huán)境建設(shè)、課后服務(wù)等。②要有科學(xué)性：能有效調(diào)動(dòng)教師積極性，避免“吃大鍋飯”“佛系思想”“躺平心態(tài)”。③要有可行性：要有獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或精神層面支撐，主要從教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、績(jī)效調(diào)配、各種榮譽(yù)考慮。

（2）樹(shù)立更有效的激勵(lì)導(dǎo)向。局層面和學(xué)校層面出臺(tái)方案，把獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，更多地發(fā)給工作效果好、教學(xué)實(shí)績(jī)好的教師;發(fā)給能對(duì)教育公共引導(dǎo)、公共服務(wù)作貢獻(xiàn)的教師;發(fā)給善于出校本教案、校本試卷、校本作業(yè)、校本練習(xí)和善于搜集優(yōu)秀教育資源并能主動(dòng)分享的教師;發(fā)給本人或本人培養(yǎng)的學(xué)生能代表本校、本鎮(zhèn)、信宜外出爭(zhēng)取榮譽(yù)的教師;發(fā)給綜合管理效果好的班級(jí)全體教師。

3.建設(shè)有活力的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

（1）配強(qiáng)配優(yōu)教師隊(duì)伍。利用信宜市優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境16條重要舉措的吸引力，加大師范類(lèi)雙一流畢業(yè)生入職教師隊(duì)伍。

（2）樹(shù)立以品德、業(yè)績(jī)、能力為標(biāo)尺的選人用人導(dǎo)向。以教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中心數(shù)據(jù)說(shuō)話，科學(xué)安排人事工作的進(jìn)退留轉(zhuǎn)，原則上質(zhì)量?jī)?yōu)秀學(xué)校多提拔，質(zhì)量一般學(xué)校少提拔，質(zhì)量差學(xué)校不提拔，中層以上干部能上、能轉(zhuǎn)、能下;年級(jí)10班以上的學(xué)校，探索分級(jí)分塊管理辦法，每5-10班設(shè)置一個(gè)級(jí)片長(zhǎng)，把副校長(zhǎng)、中層干部分到各級(jí)片，開(kāi)展打擂臺(tái)，在師德有保障的前提下，優(yōu)先從更好的級(jí)片提拔。

（3）實(shí)施市鎮(zhèn)村教師常態(tài)化交流輪轉(zhuǎn)機(jī)制，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的普惠性和平衡性，每年交流輪轉(zhuǎn)校長(zhǎng)、教師比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的5%，城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每年骨干教師交流輪轉(zhuǎn)的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)10%。

（4）加強(qiáng)教師專業(yè)培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系。按照省要求，全市中小學(xué)校要把10%的生均經(jīng)費(fèi)作為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，把教師送到名校跟名師跟崗學(xué)習(xí)，讓教師有獲得感、幸福感。規(guī)劃開(kāi)展鎮(zhèn)街教師全員跟崗學(xué)習(xí)專項(xiàng)活動(dòng)，每年組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少于2000名教師到市直學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，每學(xué)期跟崗學(xué)習(xí)時(shí)限原則上為一周。

4.全面構(gòu)建網(wǎng)格化大教研體系

（1）教研“四層”架構(gòu)。第一層，局層面教師發(fā)展中心教研室教研團(tuán)隊(duì);第二層，在教研室的指導(dǎo)下，建立全市核心教研團(tuán)隊(duì)約300人;第三層，市直學(xué)校、中學(xué)、中心小學(xué)成立教研處，學(xué)校教研處成員每2年遴選一次（學(xué)校教研處應(yīng)成為學(xué)校中層干部、全市核心教研團(tuán)隊(duì)、局教研員的重要來(lái)源）;第四層，每所學(xué)校教研處下設(shè)學(xué)科組、集備組。發(fā)揮3個(gè)省級(jí)名教師（名校長(zhǎng)）工作室的輻射帶動(dòng)作用，助力教研團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)成長(zhǎng)。

（2）教研處“六個(gè)”落實(shí)。各學(xué)校教研處要做到六個(gè)落實(shí)，包括落實(shí)人員、落實(shí)場(chǎng)地、落實(shí)設(shè)備、落實(shí)制度、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、落實(shí)工作。學(xué)校教研處應(yīng)該成為校長(zhǎng)組織、落實(shí)教學(xué)策略的智囊團(tuán)隊(duì);要認(rèn)真建立組織能力強(qiáng)、動(dòng)員能力強(qiáng)、執(zhí)行能力強(qiáng)的教學(xué)組織架構(gòu)，要讓有激情、有能力的年輕教師（最好是學(xué)校中層）任教研處主任;校長(zhǎng)常態(tài)化參加教研處組織的活動(dòng)，親自過(guò)問(wèn)、親自檢查教研處工作落實(shí)情況。

（3）教研處工作落實(shí)：①要有學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，要有月、周工作清單（計(jì)劃、清單要實(shí)、要具體、可操作，每周日晚前和校長(zhǎng)商量敲定）;②組織活動(dòng)，特別是學(xué)科素養(yǎng)小比賽、小競(jìng)賽要常態(tài)化;③校本試卷、作業(yè)、教案要出成果，并擇優(yōu)儲(chǔ)存;④要建立學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)資源儲(chǔ)備庫(kù)。教師發(fā)展中心教研室負(fù)責(zé)建立全市教學(xué)資源庫(kù)，各學(xué)校負(fù)責(zé)建立校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)每學(xué)年的教學(xué)資源要及時(shí)收集更新匯總，方便隨時(shí)調(diào)用。⑤制度化要求教師寫(xiě)好教案，三年內(nèi)的新教師一定要寫(xiě)詳細(xì)的紙質(zhì)教案，五年以上教師寫(xiě)思路，老教師要把更多時(shí)間花在研究如何提升課堂效果、如何切中考點(diǎn)、如何出好作業(yè)、出好試卷上。

（4）工作重點(diǎn)：制訂計(jì)劃;組織學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽;組織出校本試卷、校本作業(yè)、校本教案;組織教師提升教學(xué)方法、教學(xué)水平（每個(gè)學(xué)科每學(xué)期至少盯緊一名優(yōu)秀教師持續(xù)研討，研深研透）;組織、篩選、儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

利用名（校長(zhǎng)）教師工作室的資源，邀請(qǐng)市內(nèi)特級(jí)教師、工作室指導(dǎo)專家、名教師等為骨干教師作專題講座，邀請(qǐng)省、市名師工作室到學(xué)校開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)教師有機(jī)會(huì)接受先進(jìn)的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派學(xué)科骨干到市內(nèi)外名校參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接受教育思想的洗禮，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師解決學(xué)習(xí)工作和生活中各種困難，鼓勵(lì)和支持青年骨干教師參與科研工作、開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。信宜市教育部門(mén)為教師搭建“教學(xué)展示、課例比賽、課題研究”的平臺(tái)，讓教師有出彩的機(jī)會(huì)。以鎮(zhèn)為單位建立學(xué)科骨干教師人才庫(kù)，要求學(xué)科骨干教師實(shí)施“手牽手，一幫一”活動(dòng)，通過(guò)“傳、幫、帶”“師徒結(jié)對(duì)”等方式帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的全面提高，形成“成長(zhǎng)一人，帶動(dòng)一批，攜手共進(jìn)”的教師成長(zhǎng)機(jī)制。

[本文系廣東省教育科研“十三五”課題“邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)科聯(lián)盟教研模式的探索研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK400）研究成果]

責(zé)任編輯? 李海濤