龐思桃

【摘要】小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一年，也是關(guān)鍵的一年。因此，一年級(jí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要，它為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要從教師個(gè)人素養(yǎng)、班級(jí)建設(shè)、第三方支持等三個(gè)角度闡述小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理中如何把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)有溫度的家。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教師素養(yǎng);學(xué)生自主;班級(jí)文化;家校配合

教師是陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)，這份職業(yè)特殊性在于工作內(nèi)容是教育，工作的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生接受教育質(zhì)量的高低直接影響了整個(gè)世界的發(fā)展，而我國(guó)兒童開始進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一階段是小學(xué)，小學(xué)的第一時(shí)間段則是一年級(jí)，如果這個(gè)時(shí)間段學(xué)生沒(méi)有正確調(diào)整好心態(tài)，從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，思想上轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，沒(méi)有養(yǎng)成行為習(xí)慣，以后的學(xué)習(xí)將難以進(jìn)行，教師的工作也會(huì)步步維艱。由此可見，不管是對(duì)教師或者學(xué)生來(lái)說(shuō)，一年級(jí)這一年的學(xué)習(xí)生活都尤為重要。對(duì)教師而言，應(yīng)該如何建設(shè)一年級(jí)的班集體，建設(shè)成一個(gè)怎樣的班級(jí)是必須要思考的問(wèn)題。

教育的對(duì)象是人，教育最大的價(jià)值也是人，所以如何讓兒童實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮他們每個(gè)人的潛能，是班集體建設(shè)必須注意的一點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生剛從自由松散的幼兒園畢業(yè)，習(xí)慣依賴家長(zhǎng)和教師，缺乏自主性，并且進(jìn)入一個(gè)高要求的新環(huán)境，心里缺乏安全感，會(huì)感到強(qiáng)烈的不適應(yīng)和抗拒心理。因此，把班集體建設(shè)成一個(gè)有溫度的家才能滿足這個(gè)低年段學(xué)生的要求。有溫度不代表放縱不約束，而是從兒童的角度出發(fā)，制訂符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的管理計(jì)劃，既尊重他們的個(gè)性發(fā)展，又對(duì)每個(gè)人的行為進(jìn)行良性的指引，對(duì)不良行為習(xí)慣及時(shí)處理糾正，讓班集體充滿愛與關(guān)懷，而不是冰冷的，充滿約束的。那么，建設(shè)有溫度的班集體，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手。

一、教師個(gè)人素養(yǎng)

一個(gè)家庭里起主導(dǎo)作用的是家長(zhǎng)，而在班級(jí)這個(gè)大家庭里，起引導(dǎo)作用的“家長(zhǎng)”就是班主任，有什么風(fēng)格的班主任就會(huì)有什么風(fēng)格的學(xué)生，當(dāng)一個(gè)班主任充滿人性的關(guān)懷時(shí)，學(xué)生就會(huì)在充滿愛的環(huán)境中自由生長(zhǎng)。首先，一年級(jí)班主任工作內(nèi)容繁雜瑣碎，必須要有專業(yè)的技術(shù)修養(yǎng)，清楚學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。有論文指出一年級(jí)班主任的自身素養(yǎng)要求：1.知識(shí)全面豐富;2.情緒積極穩(wěn)定;3.溝通靈活有效;4.成績(jī)動(dòng)機(jī)合理。其次，對(duì)教育有清楚的定位。除了教師個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)，還要對(duì)班集體有明確的定位，朝著這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，用發(fā)展的、欣賞的目光去看待學(xué)生。最后，教師要學(xué)會(huì)放手。赫欽斯說(shuō)過(guò)：“教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷，并作為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民參加工作?！币虼耍處煈?yīng)該牢記把成長(zhǎng)的自由還給學(xué)生，拒絕做“包辦式”的班主任。

二、班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)一直是班主任工作的重中之重，建設(shè)一個(gè)有溫度的班集體需要注意以下幾點(diǎn)：1.民主管理，把班級(jí)管理的一部分權(quán)利下放到學(xué)生的手里，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生還處于很懵懂的狀態(tài)，分辨能力較低，不能勝任很多的工作，但是也不能因?yàn)樗麄兡芰Σ蛔愣蛔屗麄儏⑴c班級(jí)管理。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)中，才能培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的歸屬感和榮辱感，樹立主人翁的意識(shí)。2.一個(gè)溫馨的環(huán)境可以營(yíng)造讓人放松的氛圍，班級(jí)的布置也是班級(jí)建設(shè)的一部分，展示欄中可以設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，班主任引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)欄目，進(jìn)行布置，張貼學(xué)生的作品。3.開設(shè)課外活動(dòng)，雖然一年級(jí)學(xué)業(yè)壓力較輕，但是由于一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力較低，同樣會(huì)感覺到焦慮不安，所以開設(shè)有趣的課外活動(dòng)既可以緩解學(xué)生的不良情緒，也可以增進(jìn)他們之間的感情，快速拉近學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)集體的凝聚力。4.松緊有度的班級(jí)管理制度。國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)，每個(gè)班集體都有自己班級(jí)管理制度。制訂一年級(jí)班級(jí)管理制度的時(shí)候，需要從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要給學(xué)生的行為設(shè)置一條紅線，在紅線外的行為可以靈活處理，只要觸及紅線，就必須嚴(yán)肅處理，給予學(xué)生警醒。不可處處從嚴(yán)，教師學(xué)生都會(huì)身心疲憊，也不可處處放松，導(dǎo)致班不成班。

三、第三方支持

要建設(shè)一個(gè)有溫度的班集體，僅僅靠班主任和學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要獲得第三方的支持，如，學(xué)校、家庭。在學(xué)校里，不僅班主任，所有的科任教師都需要達(dá)成共識(shí)，知道管理這個(gè)班級(jí)的方法。班級(jí)建設(shè)不僅是班主任的事，也是學(xué)校和其他科任教師的工作內(nèi)容，只有心往一處想，勁往一處使，才不會(huì)導(dǎo)致管理的混亂，使班集體和諧健康地成長(zhǎng)。另外，家庭給予的支持也是非常必要的一部分，如果家庭教育的理念與學(xué)校的理念背道而馳，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上的困惑與迷茫，難以獲得良好的教育效果。

建設(shè)班級(jí)，要致力站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生，幫助學(xué)生從幼兒園平緩過(guò)渡小學(xué)，從以前松散隨意的幼兒園生活脫離，逐漸適應(yīng)系統(tǒng)的、有嚴(yán)格要求的小學(xué)生活中。

培根認(rèn)為，既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。那么，我們要建設(shè)一個(gè)有溫度的班級(jí)，其實(shí)就是要營(yíng)造一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的成長(zhǎng)環(huán)境去幫助學(xué)生養(yǎng)成完美的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能充滿自信，不管以后他們將走上怎樣的崗位，都能成為一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)、奉公守法、心里充滿光明的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]任翠華.小學(xué)一年級(jí)班主任勝任力構(gòu)成要素研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯? 李? 源