黃煥娜

課題研究對(duì)于一個(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)摸石頭過(guò)河的過(guò)程。從2016年我第一次主持汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)課外閱讀教育教學(xué)實(shí)踐研究——以汕頭市外砂華僑中學(xué)為個(gè)例”的研究，到2020年申報(bào)廣東省“十四五”規(guī)劃課題“基于核心價(jià)值觀培養(yǎng)的整本書(shū)閱讀實(shí)踐研究”，我們磕磕絆絆走過(guò)了7個(gè)年頭。在課題研究中，一群從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)課題研究的農(nóng)村教師，懷著敬畏之心，腳踏實(shí)地探索著，實(shí)踐著，思考著，成長(zhǎng)著，這一路走來(lái)，課題研究讓我們遇見(jiàn)更好的自己。

一、反思領(lǐng)悟，做學(xué)習(xí)型的教師

我校地處農(nóng)村片區(qū)，生源參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。剛參加工作的前幾年，憑著單純的工作熱情，我一門(mén)心思想著的就是怎樣教好面前的語(yǔ)文書(shū)，也沒(méi)有考慮為什么而教，最簡(jiǎn)單的想法就是認(rèn)真?zhèn)湔n，努力讓孩子們喜歡上我的語(yǔ)文課，抓背誦，重訓(xùn)練，最大的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。當(dāng)時(shí)最大的成就感來(lái)自于學(xué)生的考試成績(jī)比其他班級(jí)優(yōu)秀，而很少思考語(yǔ)文應(yīng)該教什么、怎樣教、為什么教。后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始有了一些新的思考：兼具工具性與人文性特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)科能為農(nóng)村學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)什么呢？

恰逢此時(shí)，學(xué)校的林奇岳校長(zhǎng)布置一項(xiàng)任務(wù)，每位教師錄制一節(jié)課堂實(shí)錄，課后要反復(fù)觀看自己的課堂實(shí)錄，進(jìn)行自我剖析，自我反思，找問(wèn)題，尋對(duì)策。借此機(jī)會(huì)，我對(duì)自己的課堂進(jìn)行剖析和反思，發(fā)現(xiàn)自己很多的教學(xué)方式都是為了應(yīng)對(duì)考試，所做的大部分努力純粹是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)于如何使語(yǔ)文教學(xué)成為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的良好養(yǎng)料，在課堂的教學(xué)行為上卻較少做到。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后我也是比較糾結(jié)的：是為了眼前看得見(jiàn)的考試成績(jī)繼續(xù)在應(yīng)試教育的路上走下去，還是沖破“滿(mǎn)堂灌”“機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練”等應(yīng)試教育的束縛，引導(dǎo)學(xué)生尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路？思索良久，我下定決心，要用自己的教學(xué)實(shí)踐，突破眼前的教學(xué)困境，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

然而，在更新教學(xué)觀念和改革教學(xué)模式的路上，我迫切地感受到眼界的局限和理念的落后。2012年12月，我參加了廣東省教育廳組織的“農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)”，此次培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，從觀念到理論到實(shí)踐全方位地拓寬了我的眼界，更新了我的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提高到一個(gè)新的臺(tái)階。參加培訓(xùn)后，我開(kāi)始閱讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，并思考：作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這兩條路上尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)？語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為農(nóng)村的孩子未來(lái)的發(fā)展做些什么？應(yīng)該如何以閱讀為切入點(diǎn)引領(lǐng)農(nóng)村孩子走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路？

教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“現(xiàn)在的國(guó)文教材似乎該用整本的書(shū)，而不該用單篇短章……退一步說(shuō)，也該把整本的書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐?！保ā墩撝袑W(xué)國(guó)文課程的改訂》）閱讀教育科學(xué)在許多國(guó)家是顯學(xué)，大力促進(jìn)學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”也是許多國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)的教育戰(zhàn)略。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，我盡力突破原先的“滿(mǎn)堂灌”“機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練”，改變?cè)戎患耙稽c(diǎn)（教材）而不及或少及其余好書(shū)的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)讓孩子們走上課外閱讀的道路。

二、實(shí)踐探索，做研究型的教師

隨著教育觀念和教育理念的更新，我努力嘗試新的教學(xué)方法，但是在教育實(shí)踐中我還是遇到了比較多的困難。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)踐摸索，我發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村家長(zhǎng)受教育的程度普遍較低，他們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，有些家長(zhǎng)不僅不支持，甚至反對(duì)學(xué)生讀“與課本無(wú)關(guān)”的書(shū)，認(rèn)為讀課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。這在相當(dāng)大程度上阻礙了學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)。同時(shí)城郊初中生的閱讀文化環(huán)境差，城郊基本上沒(méi)有鄉(xiāng)村圖書(shū)館，學(xué)生在校外幾乎沒(méi)有可以借書(shū)的地方。即使有鄉(xiāng)村閱報(bào)欄、鄉(xiāng)村文化活動(dòng)室，往往也是徒有虛名。在這樣的文化環(huán)境里，學(xué)生既沒(méi)有課外閱讀的重要資源，也無(wú)法得到應(yīng)有的課外閱讀文化熏陶。

明確問(wèn)題所在，林奇岳校長(zhǎng)提出“讓閱讀進(jìn)課堂”，并通過(guò)課題研究來(lái)突破當(dāng)前困境。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們懵懵懂懂地開(kāi)始接觸課題研究。結(jié)合當(dāng)前遇到的教學(xué)困境，我們申請(qǐng)了汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)課外閱讀教育教學(xué)實(shí)踐研究——以汕頭市外砂華僑中學(xué)為個(gè)例”，并順利獲得了汕頭市教科所的立項(xiàng)。

于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文教師開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，努力尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，幫助農(nóng)村學(xué)生解決課外閱讀資源，為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，指導(dǎo)讀書(shū)方法，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如讀書(shū)比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)等。不厭其煩地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，幫助家長(zhǎng)更新觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而支持學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀從數(shù)量到質(zhì)量都有了大的變化。隨著閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有明顯提升，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的中考成績(jī)也不斷提高，我?，F(xiàn)已快速步入汕頭市高質(zhì)量學(xué)校行列。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)形成合力，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的書(shū)籍的海洋。社區(qū)群眾對(duì)我們學(xué)校開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)紛紛點(diǎn)贊，家長(zhǎng)們的支持程度也較以往有明顯的提高。

課題研究如火如荼地進(jìn)行了兩年，這其中受益的不僅是我們的學(xué)生，更是教師自己。我的教育觀念更新了，專(zhuān)業(yè)能力提高了，教研能力也在不斷提高。隨著課題研究的深入開(kāi)展，我開(kāi)始喜歡上課題研究，享受做課題帶來(lái)的樂(lè)趣，這時(shí)我才開(kāi)始有了真正意義上的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課題研究需要實(shí)踐，更需要反思和總結(jié)。在研究課題的過(guò)程中，我不斷反思自己的教學(xué)行為，梳理問(wèn)題與策略，撰寫(xiě)論文，論文的寫(xiě)作又促使課堂教學(xué)能力的提升。通過(guò)不懈努力，我已經(jīng)有9篇教學(xué)論文發(fā)表在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《文學(xué)教育》等期刊。

市級(jí)課題雖然順利結(jié)題，但是其中還有許多值得繼續(xù)深入研究的內(nèi)容，于是2020年我申報(bào)廣東省“十三五”規(guī)劃課題“基于核心價(jià)值觀培養(yǎng)的整本書(shū)閱讀實(shí)踐研究”，順利獲得了廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的立項(xiàng)。我將繼續(xù)研究如何通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)小語(yǔ)文和大語(yǔ)文融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，并將思政教育融入整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)中。837341F5-7F5A-42C1-A2C7-DB01FB127365

三、行而不輟，做有主張的教師

作為一線(xiàn)的教師，課堂是我的主陣地，是我開(kāi)展教育教學(xué)研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主營(yíng)地。立足課堂教學(xué)，多維度融會(huì)貫通小語(yǔ)文和大語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生“真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，自主快樂(lè)讀名著，春風(fēng)化雨育精神”。首先，在課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。注重引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)生活，能夠表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。比如鼓勵(lì)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下走出課堂，走進(jìn)生活，去田間捕魚(yú)捉蝦、栽花摘果等，去生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)觀察筆記，和同學(xué)分享交流。第二，在課題研究的引領(lǐng)下，我對(duì)三年的名著閱讀進(jìn)行了整體的規(guī)劃。以主題式的閱讀形式開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，快樂(lè)分享閱讀感受。如初二上學(xué)期以“胸懷人類(lèi)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家”為主題，選擇《紅星照耀中國(guó)》《紅巖》《傅雷家書(shū)》開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng);下學(xué)期以“尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然”為主題，選擇《居里夫人傳》《昆蟲(chóng)記》《繁星·春水》開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的整本書(shū)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。其次在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，我立足核心素養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

同時(shí)，在名師的引領(lǐng)下，我也借助廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)培養(yǎng)工程”、廣東省名師工作室等平臺(tái)，通過(guò)做講座、參加各級(jí)公開(kāi)課與討論會(huì)等多種方式，與語(yǔ)文教師交流探討我的教學(xué)主張。在各種教研活動(dòng)中，我不斷打磨自己，反思自己，拓寬自己的眼界和視野，在實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

四、牢記使命，做新時(shí)代的大先生

當(dāng)我開(kāi)始思考“語(yǔ)文教學(xué)能為農(nóng)村學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做些什么”之時(shí)，我就明確了自己作為一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文老師的使命所在?！敖逃皇亲M(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，作為語(yǔ)文老師，我所要做的事情就是要點(diǎn)燃農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的一把火，引導(dǎo)學(xué)生走“悅讀”的道路，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大、慢慢長(zhǎng)大、快樂(lè)長(zhǎng)大，成長(zhǎng)為一個(gè)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。我堅(jiān)信，只要我堅(jiān)守著，就一定會(huì)有收獲。在熱忱嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的同時(shí)，我也將繼續(xù)深耕科研，研究教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，帶動(dòng)和輻射區(qū)域內(nèi)的教師不斷提高教育教學(xué)研究能力。

教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，這一路上有淚水，有汗水，有溫暖，我愿用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿(mǎn)園的芬芳，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文世界里快樂(lè)翱翔。教育前路漫漫，愿我們都牢記使命，做新時(shí)代的大先生，在教育的路上遇見(jiàn)更美好的自己。837341F5-7F5A-42C1-A2C7-DB01FB127365