摘? 要：智慧教育背景下，混合式教育理念被廣泛應(yīng)用在高校成人教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化線上與線下聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，遵循學(xué)生發(fā)展主體性原則，開展合理教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教育質(zhì)量。本文從智慧教育背景下高校成人教育混合式教學(xué)的意義價(jià)值入手，合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，探索全新的教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育背景;高校;成人教育;混合式教學(xué)

智慧教育是以人的智慧成長(zhǎng)為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用先進(jìn)的人工智能技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保證教育服務(wù)體系的個(gè)性化、精準(zhǔn)化以及靈活化，最大程度滿足學(xué)習(xí)需求。智慧教育促使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，在組織模式、評(píng)價(jià)模式等角度創(chuàng)新，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以促使其良好發(fā)展。

一、智慧教育背景下高校成人教育混合式教學(xué)價(jià)值

（一）加強(qiáng)線上與線下聯(lián)動(dòng)

基于智慧教育的高校成人教育開展混合式教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化線上與線下聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更深層次的目標(biāo)。以問題為導(dǎo)向，促使學(xué)生帶著問題探索，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過與教師及時(shí)溝通解決問題，提升整體教學(xué)效果。通過聯(lián)動(dòng)還可以突破傳統(tǒng)的理念的束縛，如時(shí)間限制、人數(shù)限制等，將線上與線下優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的整合，最大程度發(fā)揮出教育效益，提高教學(xué)效率。

（二）促使發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)結(jié)合

在學(xué)習(xí)過程中，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間存在明顯的關(guān)聯(lián)性，需要將發(fā)現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)知識(shí)及時(shí)消化，以提升整體教學(xué)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以進(jìn)一步推進(jìn)二者相結(jié)合，滿足學(xué)生的針對(duì)性需求，為深入學(xué)習(xí)提供便利，在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容融入到知識(shí)體系中，幫助學(xué)生促使自己的認(rèn)知發(fā)展，掌握知識(shí)與技能。

（三）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出固定式、統(tǒng)一性，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度開展，進(jìn)而在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)層次性不足情況，影響成人學(xué)習(xí)學(xué)生效果，通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相融合可以促使教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化，保證教學(xué)針對(duì)性，如利用智慧教育理念構(gòu)建全新的教學(xué)模式，通過移動(dòng)直播、多屏顯示、視頻互動(dòng)、資源交互等方式為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果[1]。

二、智慧教育背景下高校成人教育混合式教學(xué)實(shí)踐

（一）合理開展課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展創(chuàng)新，合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃等符合實(shí)際情況，以智慧教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的教育體系，如可以積極進(jìn)行課程資源開發(fā)，加強(qiáng)國(guó)家課程、校本課程、地方課程之間的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元一體化教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況，遵循成人學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的課程體系。將課程資源與網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源相結(jié)合，保證課程精華，充分利用現(xiàn)階段的智慧教育優(yōu)勢(shì)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的結(jié)合，將碎片化的時(shí)間串聯(lián)，優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過程，保證教學(xué)呈現(xiàn)出模塊化，以提升教學(xué)質(zhì)量。通過課程設(shè)計(jì)可以保證教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出層次性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造智慧教育平臺(tái)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮出混合式教學(xué)價(jià)值[2]。

（二）整合教學(xué)資源

教學(xué)資源是保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序開展的基礎(chǔ)，因此在開展成人教育混合式教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)資源的整合，支撐教學(xué)活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。例如，可以靈活運(yùn)用現(xiàn)階段的作業(yè)庫(kù)、明星資源庫(kù)、題庫(kù)等進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)資源得到整合，提升資源利用效率，如網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與生成性，可以在線上資源中設(shè)置課程模塊，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行資源下載，根據(jù)自身的需求選擇資源，如習(xí)題模塊、討論互動(dòng)模塊，輔助學(xué)生開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生自身的主體地位，便于成人學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)資源、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)要求等，明確未來發(fā)展目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。以智慧教育為背景，利用混合教育模式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建真正高度參與的個(gè)性化、體驗(yàn)化學(xué)習(xí)模塊，整合基礎(chǔ)資源，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)式教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)模式

在智慧教育背景下，系統(tǒng)的推進(jìn)混合式教學(xué)模式有助于教學(xué)創(chuàng)新，打造全新的教學(xué)體系，如可以構(gòu)建智能教學(xué)平臺(tái)，利用該技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，提升自身學(xué)習(xí)趣味性，保證內(nèi)容與自身契合。智能教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，控制教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)體系，以提升整體教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式呈現(xiàn)出明顯的雙向性，學(xué)生與教師可以相互溝通，最大程度照顧學(xué)生的個(gè)體化差異，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不應(yīng)該過于關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是注重過程性評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的量化性，切實(shí)考慮其作用，例如在該過程中注重學(xué)生的思維能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出針對(duì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我能力水平提升，在實(shí)踐中提升自身的綜合素養(yǎng)與能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)論

在當(dāng)前的教育背景下，智慧教育全面發(fā)展，促使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式更新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此應(yīng)靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展創(chuàng)新，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，明確成人教育發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)，靈活運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上與線下的融合，構(gòu)建全新的發(fā)展體系，最大程度滿足成人學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升教學(xué)效果，以培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃盛華，張旭，鐘陳.構(gòu)建高校成人教育混合式教學(xué)體系[J].中國(guó)外資，2022（01）：94-95.

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[3]王文豪，仇冬，許仁良.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校繼續(xù)教育改革研究[J].中國(guó)成人教育，2020（19）：63-66.

[4]孫靜.高校成人教育的混合式教學(xué)模式探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（20）：18-19.

作者簡(jiǎn)介：顏舒，女，漢，1982.08，福建寧德，大學(xué)本科，助理研究員，研究方向：教育管理