摘? 要：隨著中國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的穩(wěn)步提升，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂普遍存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、練習(xí)方式機(jī)械等問(wèn)題，教學(xué)效果較差容易讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。越來(lái)越多對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)將音樂(lè)融入其中，但由于對(duì)時(shí)間掌握和選曲的把握不得當(dāng)，教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。

本文通過(guò)分析中文流行歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用及問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期探求促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);中文流行歌曲;教學(xué)策略

1.1 中文流行歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上應(yīng)用存在的問(wèn)題

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中加入中文流行歌曲進(jìn)行教學(xué)的效果是不錯(cuò)的。但是仔細(xì)來(lái)分析，還是存在著不少問(wèn)題。

1.1.1 選用數(shù)量少

適用于教學(xué)的中文流行歌曲很少。在課堂中選擇中文流行歌曲必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。包含教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，歌詞中的知識(shí)點(diǎn)要多，能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。我們中文流行音樂(lè)數(shù)量多，種類(lèi)多，但能適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歌曲很少。

1.1.2 過(guò)多使用中文流行歌曲

在課堂上頻繁、過(guò)多的使用中文流行歌曲容易使學(xué)生注意力不集中。太頻繁的使用流行歌曲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，整個(gè)課堂都處于一種放松、愉悅的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度容易松懈，注意力不集中。對(duì)外漢語(yǔ)教師需要明確流行歌曲在課堂進(jìn)行教學(xué)只是作為輔助手段來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能喧賓奪主。

1.1.3 缺少聲調(diào)教學(xué)

將中文流行歌曲引入漢語(yǔ)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，選擇的歌曲在歌詞方面應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，歌詞在發(fā)音方面應(yīng)該清楚準(zhǔn)確，很多中文流行歌曲口齒不清，聲調(diào)不正確，語(yǔ)速過(guò)快，在選擇時(shí)應(yīng)避開(kāi)這樣的歌曲。

歌曲輔助教學(xué)中，學(xué)生們接觸到的是漢字加旋律構(gòu)成的曲調(diào)，歌曲的旋律、歌手錯(cuò)誤的發(fā)音，會(huì)去除漢語(yǔ)口語(yǔ)日常中的漢語(yǔ)聲調(diào)。眾所周知，漢語(yǔ)屬的聲調(diào)起到很重要的辯義作用，同一組音節(jié)放在一起，但聲調(diào)不同代表不同的意思。

2.2 中文流行歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)課堂應(yīng)用的教學(xué)策略

2.2.1 選用策略

教師在選擇中文流行歌曲時(shí)可以采取關(guān)鍵詞索引的方式，能快速的篩選出符合課文主題的歌曲，提升的教師挑選歌曲的速度。有選擇，適量的使用中文歌曲進(jìn)行教學(xué)。在適合的課文選擇適合的歌曲進(jìn)行教學(xué)。比如講“瓷器”、“陶瓷”的課文時(shí)，可以選用周杰倫的“青花瓷”來(lái)輔助教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)歌曲，流行歌曲的受眾面更大，學(xué)生也更熟悉。在用歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有目的性的去帶學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)聲調(diào)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)聲調(diào)。

2.2.2 改編策略

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)將一點(diǎn)中文流行歌曲，按照歌曲選擇的原則改編成學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中去練習(xí)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。也可以在歌曲改編中加入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、拼寫(xiě)練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。

2.2.3 適度策略

要嚴(yán)格把控好中文流行歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)課上的占比，中文流行歌曲在課堂中占比太大，容易導(dǎo)致課堂氛圍松散，學(xué)生注意力不集中。占比太少的話，教學(xué)效果不夠，反而還會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂混亂。

中文流行歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，需要注意幾個(gè)方面。一、明確輔助功能。我們需要明確中文流行歌曲在課堂進(jìn)行教學(xué)只是作為輔助手段來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能在課堂中占比過(guò)高，不然很容易起到相反的作用。二、中文流行歌曲要在歌曲的選擇方面要符合大眾審美，需要教師不斷去改進(jìn)教學(xué)方法，教師可以增加和學(xué)生的課下交流，詢問(wèn)他們的建議，做到師生間的教學(xué)互通。三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)。做到教師在教，學(xué)生在學(xué)，教師不能只放歌曲讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)增加了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著中文國(guó)際傳播的深入，國(guó)際漢語(yǔ)教師們也在不斷尋找和研發(fā)著新的教學(xué)方式，力求讓教學(xué)效果更進(jìn)一步。本文探討了中文流行歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上應(yīng)用的可能性和效果。隨后總結(jié)了出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

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作者簡(jiǎn)介：

田野（1999），女，漢，四川省綿陽(yáng)市，研究生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)