李瑛

摘 要：立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，這對(duì)當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師擁有更加強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。畢竟，小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，其中不僅包含了許多思想、道德、觀念等方面的教育，還涉及了許多法律、法治方面的教學(xué)內(nèi)容，有助于小學(xué)生明辨是非的能力培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以采取思辨教學(xué)模式，讓小學(xué)生從小便能夠養(yǎng)成客觀的思辨能力，進(jìn)而從各種角度思考自己的生活和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：道德與法治，思辨能力，立德樹人

小學(xué)生的求知欲、好奇心、探索欲都十分強(qiáng)烈，但是因?yàn)槟挲g和經(jīng)驗(yàn)的原因，他們的思想、認(rèn)知、思維等能力發(fā)育得還不夠健全，對(duì)很多事物并不具備良好的分辨能力，而且很容易受到周圍事物的影響。由此可見，有效訓(xùn)練小學(xué)生的思考辨析能力也是目前教育部門對(duì)道德與法治教學(xué)的主要要求和目標(biāo)，所以小學(xué)道德與法治的教師一定要在課堂中適當(dāng)開展思辨教學(xué)，幫助小學(xué)生提升思辨能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨精神，以此促進(jìn)小學(xué)生德育意識(shí)和法治意識(shí)的提高，同時(shí)落實(shí)小學(xué)道德與法治教學(xué)中立德樹人的任務(wù)。

一、小學(xué)道德與法治思辨教學(xué)的意義

立德樹人不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)十分有利，有助于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。何況，思辨所涵蓋的主要是思考和辨析兩大特質(zhì)，兩者之間的關(guān)系十分緊密，且前后照應(yīng)。所以，在開展思辨的教學(xué)時(shí)，教師一定要基于立德樹人的目標(biāo)，為小學(xué)生營(yíng)造情景，引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與思辨教學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)挖掘事物背后的本質(zhì)、真相、內(nèi)涵等等，以此完善小學(xué)生的思維、認(rèn)知、習(xí)慣。而且立德樹人的教學(xué)目標(biāo)有助于小學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，在進(jìn)行思辨教學(xué)時(shí)，教師通過大量的事例來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，讓學(xué)生對(duì)事物能夠擁有客觀、清晰、正確的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)德育知識(shí)中的深意、內(nèi)涵、印證產(chǎn)生共鳴，以此為小學(xué)生塑造更加優(yōu)質(zhì)的品格。

二、基于立德樹人目標(biāo)下小學(xué)道德與法治思辨教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）開展小組合作交流，提高學(xué)生的思辨能力。

小學(xué)生思維的活躍是保障課堂有效開展的主要因素，在立德樹人的小學(xué)道德與法治的思辨教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展小組合作，讓小學(xué)生通過交流、互動(dòng)、探討等維持思維的活躍，并對(duì)道德與法治課本中某些具有深意和內(nèi)涵的思想進(jìn)行思辨。這種小組合作交流的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思辨環(huán)境，有助于小學(xué)生在溝通和交流中進(jìn)行思考和辨析，充分體現(xiàn)了思辨的特質(zhì)，活躍了小學(xué)道德與法治在立德樹人目標(biāo)下的思辨思維。

比如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)《正確認(rèn)識(shí)廣告》這一章節(jié)時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠辨別廣告內(nèi)容的真實(shí)性，了解廣告推廣的性質(zhì)，做一個(gè)理智且聰明的消費(fèi)者，教師可以針對(duì)性地提出問題，讓小學(xué)生思考廣告對(duì)我們生活有哪些影響？我們所購(gòu)買的東西和廣告所呈現(xiàn)出來(lái)的效果是否一致？都有哪些差距？……同時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言勇于說出自己的想法。另外，當(dāng)小組內(nèi)其他成員進(jìn)行發(fā)言時(shí)，學(xué)生本人也應(yīng)該做好相關(guān)的記錄，并進(jìn)行思考和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式，是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和思辨，有效的活躍了小學(xué)生在課堂中的思維，這種氛圍相對(duì)也比較輕松愉悅，學(xué)生能夠保持良好的狀態(tài)參與，有助于立德樹人下小學(xué)生在道德與法治課堂中思辨能力的提高。

（二）融入生活情景，提高學(xué)生的思辨內(nèi)涵

基于立德樹人目標(biāo)下的小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)最終還是會(huì)服務(wù)于學(xué)生的生活，所以在道德與法治的思辨教學(xué)中，教師要適當(dāng)將道德與法治學(xué)科和生活進(jìn)行結(jié)合，以此豐富學(xué)生的思辨內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思辨精神的提高。而且在道德與法治思辨的教學(xué)中融入生活的性質(zhì)，更有助于學(xué)生切身的感受生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系。何況，具有生活情景的教學(xué)更加形象、直觀、具體，學(xué)生更容易進(jìn)行思考和辨析。

比如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)《這些事我來(lái)做》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考一下，在平時(shí)的生活中，父母都要做些什么樣的事情？例如：拖地、擦桌子、洗衣服、倒垃圾……隨后，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)一下拖完地再擦桌子、擦窗戶等家務(wù)勞動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)此展開思考和辨析，明白父母每天在外上班相比學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)勞累很多很多，而且他們回到家還要做一大堆家務(wù)，而自己作為家庭的一份子理應(yīng)貢獻(xiàn)自己的力量做一些力所能及的事情，幫助家庭和父母減輕一些勞動(dòng)壓力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于家庭的責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式，既以立德樹人為目標(biāo)開展了道德與法治的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在思辨的過程中豐富了自身的內(nèi)涵，提高了學(xué)生對(duì)于家庭的使命感和責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于立德樹人目標(biāo)下的小學(xué)道德與法治的思辨教學(xué)，更加人文化、情感化，有助于小學(xué)生思維的發(fā)展和思辨能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能豐富自身的思辨內(nèi)涵，明確書中的思辨知識(shí)點(diǎn)以及深意，使學(xué)生能夠更加全面地思考問題，有效提高了小學(xué)生思維辯證的能力。

參考文獻(xiàn)：

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