廖位彬 王洪慧

摘 要：近年來從中小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，一次次悲劇的發(fā)生，一幕幕血淋淋的教學(xué)，讓人扼腕嘆息。學(xué)校心理健康教育工作面臨重大考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，如何做好中職學(xué)生心理健康教育工作這一重大命題已擺在教育部門、學(xué)校、教師面前，哪些策略能有效推動(dòng)心理健康教育工作的開展便是本文欲探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;策略;中職學(xué)生

心理健康是健康的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是保障中職學(xué)生健康成長的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展的必然要求。近年來，很多學(xué)校的心理健康教育工作在社會關(guān)注下，政府教育等部門的關(guān)心下，心理健康教育硬軟件等方面都取得了長足的進(jìn)步。很多學(xué)校“從無到有”，紛紛建起了專門的心理咨詢室、宣泄疏導(dǎo)室、各種沙盤，可以說，條件好的學(xué)校硬件設(shè)施已經(jīng)比較齊備。在軟件方面，學(xué)校師資不斷得到加強(qiáng)，中學(xué)已經(jīng)有專門的心理老師編制，有的學(xué)校已經(jīng)有國家二級心理咨詢師;甚至有的學(xué)校還結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)、校情自編有校本教材;在心理健康教學(xué)和心理咨詢上都有了比較長足的進(jìn)步。但是，我國中職學(xué)校心理健康教育水平與歐美發(fā)達(dá)國家還存在很大差距，還有很大完善與進(jìn)步的空間。

一、心理健康教育工作存在的問題

（一）機(jī)制未理順、制度不健全

第一，當(dāng)前我國中職心理健康教學(xué)工作起步比較晚，很多機(jī)制還未理順，存在缺位。地市（州）教育行政部門中并沒有專門主抓機(jī)構(gòu)。對各中職學(xué)校而言，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育的部門或機(jī)構(gòu)一般為學(xué)生處（科）、思政部等，很少有專門負(fù)責(zé)的部門領(lǐng)導(dǎo)，心理健康教育工作處于“可有可無”、“不受待見”的尷尬地位，甚至一些人認(rèn)為心理健康教育不應(yīng)該學(xué)校來做，認(rèn)為學(xué)校只負(fù)責(zé)知識的傳授、技能的培養(yǎng)，心理健康教育是醫(yī)療機(jī)構(gòu)、心理咨詢診所的事兒，如果學(xué)生有心理問題，學(xué)校可以轉(zhuǎn)介出去。

第二、中職學(xué)校的心理健康教育工作制度、規(guī)章不健全，工作隨意性比較強(qiáng)，責(zé)任不明確。很多學(xué)校未明確分管的校領(lǐng)導(dǎo)，未確定負(fù)責(zé)部門或是雖確定負(fù)責(zé)部分，但僅存在于紙面上，在實(shí)際工作中，并未搭建起心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及工作架構(gòu)，不知道“該怎么干活”、“該誰干”。很多學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)常是“干與不干”、“干什么”全憑領(lǐng)導(dǎo)一句話，領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作的把握水平與重視程度便是學(xué)校該項(xiàng)工作的水平。

（二）重理論教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)

我國中職學(xué)校心理健康教育工作近年來在社會關(guān)心關(guān)注，教育部門的重視下取得了長足的發(fā)展，基本每所中職學(xué)校都有心理咨詢室，但總體而言發(fā)展水平較低，整體水平有待提高?，F(xiàn)階段的心理健康教育總體而言比較重視課堂理論教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密。心理健康教育老師側(cè)重于傳授理論知識，偏重對理論知識的講解，而忽視知識在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。易忽略中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒聯(lián)系到學(xué)生真正關(guān)心的就業(yè)擇業(yè)、人際關(guān)系等痛點(diǎn)，尤其是忽視青春期戀愛、性沖動(dòng)造成的心理困擾等。老師教的不是學(xué)生想要的，老師教的學(xué)生用不了或不會用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果可想而知。

（三）教師專業(yè)成長不足，師資薄弱

2004年教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，2012年又頒布《中小學(xué)學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，其中明確指出，要加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，要求每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職心理健康教育教師配比。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國僅有19.16%的城市學(xué)校和2.64%的農(nóng)村學(xué)校設(shè)有專職心理健康教育教師。我國中小學(xué)心理健康教師師資力量普遍薄弱，農(nóng)村地區(qū)尤甚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)生的成長需求，相比較而言我校情況稍好。2020年，北京師范大學(xué)鄧林園副教授發(fā)表的《中小學(xué)心理健康教育工作重點(diǎn)、制約因素及家校合作的調(diào)查研究》一文從心理健康教育老師與班主任的角度分別對當(dāng)前制約學(xué)校心理健康教育發(fā)展的因素進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有57.4%的心理教師認(rèn)為“心理教師專業(yè)訓(xùn)練不充分”是最關(guān)鍵的制約因素，有53.7%的心理健康教育教師認(rèn)為“缺乏專業(yè)的心理教師”是最重要的制約因素。此外，有47%的班主任認(rèn)為“缺乏專業(yè)的心理教師”是制約心理健康教育發(fā)展的因素。

教師是心理健康教育的最主要參與者、實(shí)踐者之一，心理教師隊(duì)伍建設(shè)便顯得尤為重要。人員缺乏、師資薄弱是中職學(xué)校心理健康教育所面臨的難題之一，中職心理健康教育教師絕大部分都不是科班專業(yè)出身，缺乏心理學(xué)專業(yè)知識，教師專業(yè)成長不足，兼職心理教師則流動(dòng)性大，專業(yè)知識與技能更為匱乏，具有良好心理咨詢與治療技巧的教師更是鳳毛麟角。

（四）家校共育未有效銜接

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、政府部門、社會各方協(xié)調(diào)各方資源，共同努力，才能達(dá)到較好的效果。但現(xiàn)在一些家長存在誤區(qū)，認(rèn)為：教育是學(xué)校的事情，我把孩子交給學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)一切;我們又不是心理咨詢師，我們不懂怎么給孩子做心理健康教育。然而研究顯示：家庭對于孩子的心理健康具有重要的影響。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，面對生理、心理的巨大變化，青春期的迷惑、人際關(guān)系的煩惱、學(xué)業(yè)的壓力、就業(yè)的抉擇等，很容易出現(xiàn)厭學(xué)、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，引發(fā)焦慮、抑郁等不良情緒體驗(yàn)，易出現(xiàn)焦慮癥、抑郁癥、社交恐懼癥等心理障礙，嚴(yán)重的出現(xiàn)自殺等嚴(yán)重心理危機(jī)。這時(shí)家庭的支持便顯得尤為重要，尤其是父母的支持、理解。一些學(xué)校缺乏有效的家校溝通渠道，“單打獨(dú)斗”，未能很好地將家庭與學(xué)校的合力有效銜接，家校共育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，心理健康教育工作效果打折扣。

二、心理健康教育工作的開展策略

（一）建章立制、科學(xué)謀劃

首先，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，摸清底數(shù)，利用自身資源稟賦，科學(xué)謀劃，合理構(gòu)建心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與工作機(jī)制，完成工作架構(gòu)設(shè)計(jì)及工作流程設(shè)計(jì)，明確部門、人員職責(zé)。做到“出現(xiàn)問題知道如何做”、“出現(xiàn)問題該先做什么，后做什么”、“該向誰匯報(bào)”等。明確學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門、心理教師、班主任、科任教師各自在心理健康教育中的責(zé)任，構(gòu)建全員參與心理健康教育的生動(dòng)局面。心理健康教育不僅僅是學(xué)生處的職責(zé)，也不僅僅是心理健康教育教師的責(zé)任，學(xué)校其他部門、班主任、科任教師都有責(zé)任、有義務(wù)為其貢獻(xiàn)力量，都有積極參與的必要。

其次，制定預(yù)案，有序高效開展危機(jī)干預(yù)，提高對校園心理健康咨詢的重視程度，提高對心理健康風(fēng)險(xiǎn)的防范意識，發(fā)揮校園心理咨詢的前瞻性作用。要制定切實(shí)高效可行的《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方案》，并實(shí)際工作中不斷調(diào)整優(yōu)化，做到因時(shí)而動(dòng)，因時(shí)制宜，適合學(xué)情、校情。做好學(xué)生心理健康篩查工作，建構(gòu)起中職學(xué)校規(guī)范完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，將學(xué)校全體教職人員納入其中，有序開展心理健康教育工作。

再次，建好學(xué)生心理健康檔案。根據(jù)心理健康篩查工作，建立學(xué)生心理建檔檔案。檔案應(yīng)包括學(xué)生基本信息、家庭基本情況、心理篩查結(jié)果、潛在風(fēng)險(xiǎn)、心理動(dòng)態(tài)、咨詢記錄、風(fēng)險(xiǎn)事件、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的措施等內(nèi)容，為心理健康教育提供依據(jù)及必要信息。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

一方面，結(jié)合中指上身心發(fā)展特點(diǎn)，做好學(xué)生心理需求研究。中職學(xué)校的心理健康教育不能拍腦門、想當(dāng)然開展，學(xué)校心理健康教師要吃透中職生現(xiàn)階段所面臨的心理難題，做好調(diào)查研究，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，吃透其心理需求，有針對性的開展心理健康教育，以達(dá)到事半功倍、有的放矢的效果。

另一方面，做好教學(xué)改革，選好用好教材。學(xué)校負(fù)責(zé)相關(guān)科室，心理教師要下足功夫，根據(jù)中職生特點(diǎn)及心理需求，結(jié)合中職生與普高學(xué)生差異，選擇適合的教材，盡量選擇貼近生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，案例豐富的教材，注重教材的實(shí)用性。此外，教師要吃透教材，注重課堂教學(xué)方式方法與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生實(shí)際心理困惑，選擇合適的案例，采用互動(dòng)式、辯論式，亦或是讓學(xué)生排練情景劇，使學(xué)生在案例中、互動(dòng)中、角色扮演中學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論知識，并將其學(xué)以致用，課后能遷移到自己的生活學(xué)習(xí)中。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)水平

一是加強(qiáng)心理健康教育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，爭取政策支持，招錄具有心理學(xué)專業(yè)知識和技能的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)背景的專職優(yōu)秀心理教師。二是定期為心理健康教師、班主任、學(xué)生工作人員進(jìn)行心理健康知識、技能培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平與心理咨詢技術(shù)，以此提升整體心理健康教育水平。三是充分利用好校外資源。要“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，要充分利用社會資源。比如邀請校外公立醫(yī)院、心理咨詢機(jī)構(gòu)的心理咨詢與治療師、高校的心理健康教育專家到校為學(xué)生講座，為教師做培訓(xùn)等，也可聘請這些專家學(xué)者為學(xué)校的兼職心理教師，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，提升教師心理健康教育整體水平上新臺階。

（四）家校共育，形成合力

首先，中職學(xué)生的心理健康教育工作是多方聯(lián)動(dòng)、多方合作的一項(xiàng)事業(yè)，不僅僅需要教師的輔導(dǎo)和幫助，還需要家長的參與其中，學(xué)校、教師要主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，獲得家長的理解和配合，這樣才能真正發(fā)揮出心理健康教育、心理輔導(dǎo)的有效性。對于中職教師而言，應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生家長開展溝通交流，有必要的情況下可進(jìn)行家訪，讓家長認(rèn)識到心理健康教育的重要性，使其了解家庭環(huán)境對于孩子成長與發(fā)展的重要影響。尤其是長期留守的學(xué)生，班主任更要加強(qiáng)與其家長的溝通交流，讓家長了解學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)情況，教師通過交流了解其家庭背景、家庭教育模式、家庭教養(yǎng)方式等，做到對學(xué)生更為全面的了解。以便在教育過程中，能更有的放矢，更具正對性。其次，家長要積極配合學(xué)校相關(guān)工作，花更多精力在孩子身上，多主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)心關(guān)注孩子心理動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)異常及時(shí)與班主任、學(xué)校溝通，家校形成合力，共同助力心理健康教育工作順利開展。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)有策略的開展中職心理健康教育對中職學(xué)生的健康成長意義重大，新時(shí)期職業(yè)教育將迎來新的發(fā)展機(jī)遇，廣大教育工作者要義不容辭地肩負(fù)起的歷史使命，積極地進(jìn)行中職學(xué)校心理健康教育，為黨育人，為國育才。

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