許國(guó)雄

摘 要：在初中學(xué)習(xí)中，物理學(xué)科屬于教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)時(shí)，有一定的難度。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間由于自身的思維方式和學(xué)習(xí)方法不同，會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多差異，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出許多層次，教師如果按照自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，就會(huì)讓一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，從而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行初中物理的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生可以在適合自己的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中;物理;教學(xué)

從學(xué)生角度看，分層教學(xué)照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)乎到不同層次學(xué)生獲得成功的渴望。從教師角度看，分層教學(xué)使教師更為準(zhǔn)確地為學(xué)生“把脈”，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，實(shí)施更有針對(duì)性的指導(dǎo)與教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂的邏輯結(jié)構(gòu)。使以知識(shí)學(xué)習(xí)為邏輯結(jié)構(gòu)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為邏輯結(jié)構(gòu)的課堂，這樣就使教師由傳統(tǒng)意義上的授業(yè)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。

一、分層教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育不斷深入，大家越來(lái)越重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，教師基本都是以自己為教學(xué)中心，按照自己的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，這樣非常不利于學(xué)生的整體發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要符合課改要求，時(shí)刻以學(xué)生的需求為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生的根本需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。分層教學(xué)越來(lái)越受到大家的認(rèn)可和歡迎，分層教學(xué)是以學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排的，針對(duì)學(xué)生的不同情況，來(lái)給出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，這樣不僅可以讓學(xué)生在適合自己的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以因材施教，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)，通過(guò)分層教學(xué)還可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義

在進(jìn)行初中物理的教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，匹配出適合學(xué)生的教學(xué)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且還可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更高效地進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生，都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展物理的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓物理基礎(chǔ)差的學(xué)生不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，讓物理成績(jī)好的學(xué)生可以更上一層樓，物理可以在進(jìn)行突破，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在上課時(shí)，教師將4位學(xué)生分為一小組進(jìn)行組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)，要求小組內(nèi)這四位學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次不同，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生為副組長(zhǎng)，其余兩位學(xué)生為組員。上課時(shí)學(xué)生正確回答問(wèn)題可以為自己組加分，副組長(zhǎng)回答正確加2分，其余同學(xué)回答正確加1分，每節(jié)課后教師根據(jù)得分評(píng)出最優(yōu)小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，或者以月為單位給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)楦苯M長(zhǎng)的得分比較高，所以對(duì)于課上一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，副組長(zhǎng)回答就特別積極。在課上的一些討論中也能發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)會(huì)很耐心地教組員如何解答問(wèn)題，組長(zhǎng)在為組員講解的過(guò)程中也能更加透徹地理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，副組長(zhǎng)也樂(lè)意舉手嘗試發(fā)言，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層可以采用以下兩種方式：第一種方式，學(xué)生按階段性測(cè)試成績(jī)分為A、B、C三個(gè)層次，每月調(diào)整。由教師先公布組長(zhǎng)名單（A層），組長(zhǎng)在講臺(tái)上站一排，再公布副組長(zhǎng)名單（C層），每宣布一位副組長(zhǎng)，他就上臺(tái)選擇一位組長(zhǎng)與其配對(duì)，接著讓剩下的組員（B層）全部站到教室外，組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)選擇一組位置坐好后，組員再自主進(jìn)入班級(jí)選擇想加入的小組坐好。第二種方式，學(xué)生們當(dāng)家作主，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)自由選擇所處的層次（還是A、B、C三個(gè)層次），然后再以第一種方式由教師宣布組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，完成分組。學(xué)生的層次并不是靜止不變的，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)，每學(xué)期進(jìn)行重新分組。

（二）開(kāi)展分層訓(xùn)練

前十五分鐘的學(xué)習(xí)基本還是在應(yīng)用公式解決基礎(chǔ)問(wèn)題，此時(shí)教師需要用習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。習(xí)題也要分層，難度和題量都要符合各個(gè)層次的學(xué)生，教師用PAD平板推送給學(xué)生，以選擇題為例可以直觀看到學(xué)生們的完成情況，公布全對(duì)的學(xué)生并加分，錯(cuò)題可以直接用平板觀看微課講解，課上時(shí)間有限，來(lái)不及觀看的部分內(nèi)容可以課后觀看。

問(wèn)：我們的下午茶除了奶茶，蛋糕也不能少，哪一組同學(xué)想得到這塊蛋糕，我們接著比賽。

蛋糕（分布均勻的長(zhǎng)方體）切一刀（直線）后，吃去一部分，剩下的蛋糕對(duì)盤子的壓強(qiáng)會(huì)怎樣改變？小組討論由易到難的多種切法并進(jìn)行分析。

反思：在小組討論的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)在很耐心地講解給組員聽(tīng)，組員也會(huì)提出自己的見(jiàn)解，討論熱烈，效果好。接著由小組成員上臺(tái)進(jìn)行展示與總結(jié)，要求組內(nèi)的每個(gè)成員都要展示，學(xué)生會(huì)從最基本的橫切豎切到斜著切，并且總結(jié)出柱體壓強(qiáng)大小的比較公式p=ρ物gh，以及如何運(yùn)用這個(gè)公式解決斜切的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中物理的教學(xué)時(shí)，教師需要明確，通過(guò)分層合作的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)適合學(xué)生層次的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，通過(guò)在適合自己層次的位置進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，還可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以成為教學(xué)的主角。

參考文獻(xiàn)：

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