金玉婷

摘要：素質教育中的德育在學校的教育工作中占有很重要的位置，有助于為學生的全面發(fā)展提供更積極的作用。但處于小學階段的學生，由于年齡較小，會更容易被外界事物所影響。因此，班主任應注重完善德育工作，了解德育的具體內容，并從學校、自身和家庭等方面進行分析，著重提升班級管理的整體水平。基于此，本文詳細分析了小學德育班主任工作中的問題及解決策略。

關鍵詞：小學德育;班主任工作;問題;解決策略

引言

目前，我國教育的目標是實現(xiàn)素質教育并注重德育的開展。在各學科教學中教師已經將德育作為教育目標，并與學科知識教學過程有效結合，在傳授學生各學科知識的同時滲透德育，讓德育始終作用于學生的思想，實現(xiàn)教育目標。班主任在學生在校生活中與學生接觸的時間較長，并了解每一個學生，可以及時挖掘出學生存在的德育問題，再通過有效的引導過程改善學生存在的問題。因此，學校要充分發(fā)揮出班主任的職能，通過提升班主任德育效能達到充分發(fā)揮出德育的作用，讓學生在成長過程中始終受到正確的指引，形成正確的思想觀與價值觀，實現(xiàn)健康成長。

1新時期小學班主任德育中存在的問題

1.1學校對班主任工作的重視度不夠

第一，學校對德育的真實含義理解不夠準確。為貫徹落實素質教育的理念，學校也積極開展德育工作，但是很多內容僅停留在表面層次上，并沒有掌握德育的內核。在傳統(tǒng)應試教育環(huán)境的影響下，學校為了生存發(fā)展，將教學目標和教學精力主要放在提高學校的升學率上，德育工作的資源相對較少，人力、財力等投入都不足，影響了德育的實際效果。第二，學校對班主任的重視度不夠。班主任是學生接觸最多的老師，也是班級活動的組織者，更是德育工作的第一承擔人。學校層面上并沒有意識到班主任在德育工作開展中的作用，沒能發(fā)揮其核心地位，對班主任精神和物質方面的鼓勵有所欠缺。這就使班主任成為工作繁雜、津貼低的崗位，這在一定程度上削減了班主任開展德育工作的積極性。

1.2師生間溝通力度不足，影響教育效果

班主任要實現(xiàn)德育工作達到教育目標，應積極拉近師生間的距離，與學生進行良好的溝通，并從溝通中了解學生的思想并及時采取德育措施，可實現(xiàn)德育不斷感染學生的思想意識，實現(xiàn)教育目標。而實際教學中，班主任卻因工作內容較多，與學生的溝通過程較少，德育工作在學生成長的過程中并未充分發(fā)揮出作用，影響德育效果的同時不利于學生健康成長。

2新時期小學班主任開展德育工作的有效策略

2.1通過宣傳及教育，提升小學班主任對德育工作的重視程度

學校當前的緊要任務是竭盡所能提高小學班主任對德育工作的重視程度。如果小學班主任不能轉變對德育工作的固有態(tài)度、刻板觀念，后續(xù)一系列工作都將無法順利、高效進行。因此，學校應將提升小學班主任對德育工作的重視程度當成重點任務，通過校園宣傳及教育兩個途徑達成目標。在校園宣傳方面，學校可以利用的宣傳渠道有校園廣播、校園宣傳欄、校園演講活動、校園網站等。學?？梢约哟笸扑偷掠嚓P內容的力度，讓小學班主任了解德育工作開展的重要性、學生接受德育的必要性等，使小學班主任可以重新認識德育工作并將其視為重點教育目標，徹底改變對德育的固有看法、錯誤看法和保守看法。在教育方面，學?？梢越Y合小學班主任落實德育工作的實際情況，開展理論教育、實踐教育，使小學班主任有機會學習新知識、掌握新技能，進而彌補自身在德育中的不足。條件允許的情況下，學校還要積極邀請相關專家來校開座談會，與班主任面對面交流、互動，使班主任可以借此機會拓寬眼界、提升思維、學到寶貴的教育經驗，從而完善自身、保證德育工作的有效性。

2.2加大師生間溝通力度，提升教育效果

班主任應明確與學生交流、溝通的過程，是及時掌握學生思想狀態(tài)的重要過程，并與學生加大溝通力度，以達到這一目標。對此，班主任可以借助課間時間和學生進行溝通交流，但是此時班主任不要站在講臺上，而是要走到學生中間，和學生進行面對面的交流，這樣才能拉近自己和學生之間的距離，也才能聽到學生內心真實的想法。由于班主任工作內容較，多而無法抽出更多的時間與學生溝通，因此可以利用網絡技術加大師生間的溝通力度。例如，班主任可以利用微信、網絡學習平臺與學生進行交流與溝通，采取每日溝通的措施并保證溝通的內容不同?？梢試@學生的成長過程、學生當天看到的各類信息、當前社會中發(fā)生的與學生相關的事件等，在與學生溝通時鼓勵學生將自己的見解表達出來;還可以讓學生之間進行辯論，最后由教師對學生的各類見解進行總結，并將正確的方向指導給學生。通過這一過程，學生通過交流、辯論、教師引導的過程，對正確的思想與行為產生正確的認知，并且可將其作為自己的行為思想，保證行為的正確性。另外，班主任還可以在日常教學中靈活地開展師生溝通的過程，活躍課堂的同時，也能提高學生自己的思維能力。關于班主任和學生之間的溝通內容，盡量要避開知識教育，而要從學生的生活角度出發(fā)，從學生感興趣的話題出發(fā)，如此才能激發(fā)學生的德育學習熱情，逐步提升學生的德育學習效果。

2.3定期開展家長會

第一，創(chuàng)新家長會形式。傳統(tǒng)家長會開展的過程中，班主任在講臺上講解，家長扮演的是“聽客”的角色，這種成效并不是很明顯。班主任可以為家長提供更多表達的空間，鼓勵他們提出建議和意見，最大程度地實現(xiàn)家庭教育與學校教育之間的對接，提高家長會的實效性。第二，豐富家長會內容。家長會一般是在期中考試之后舉行，然后班主任和家長共同針對學生的成績進行探討，這種類似于“成績發(fā)布會”的方式不利于學生的全面發(fā)展，也很難調動家長的參與積極性。教師不妨創(chuàng)新家長會的內容，將重點放在如何實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展上，針對學生的行為習慣和道德素養(yǎng)進行探討，討論關于自控力、心理發(fā)展等方面的內容，有效推動學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。

結語

小學生班主任德育工作效果決定著學生是否健康成長，因此班主任要重視德育工作的有效開展，積極挖掘自身德育中存在的不足，通過有效改善的方式提升德育效能，同時還要注重汲取他人的先進德育經驗，豐富自身的德育工作能力，并通過實踐等方式強化對小學生的德育滲透，在充分發(fā)揮出德育作用的同時促進學生健康成長。

參考文獻：

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