彭珊

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展對(duì)于教師而言是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)的工作，故需要引起教師的充分重視。伴隨新課程改革的步步推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)愈發(fā)重視與生活實(shí)際緊密相連。但是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也并非完美，還或多或少存在一些亟待解決的問題。有鑒于此，本文首先指出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的相關(guān)問題，并在此處基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的策略，以期找尋一條可供大范圍推廣的語文閱讀教育思路。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);教學(xué)氛圍;新課程改革;模仿能力

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)絕不可陷于因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)思路，因?yàn)檫@種教學(xué)并非封閉無趣的知識(shí)積累過程，亦不是教師單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)。相反，教師教學(xué)過程中的合理引導(dǎo)對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力才是真正有益的。教師需要明白一個(gè)道理，即培養(yǎng)閱讀興趣比單純的灌輸知識(shí)更為重要。眾所周知，語文這門學(xué)科所包含的知識(shí)容量非常之廣，這種綜合性學(xué)科的教學(xué)必然會(huì)涉及中國的文化、歷史、語言等方面，因而格外需要講究教學(xué)的技巧和方法。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，我們的語文教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)新的面貌，這一點(diǎn)早已得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可。針對(duì)于此，本文首先論述了新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，進(jìn)而系統(tǒng)分析了提升閱讀教學(xué)的策略，以期挖掘出更多有效的教學(xué)方法。

1新課程背景下小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)守舊

小學(xué)生天性純真，思維活躍且精力旺盛，如果教學(xué)氛圍過于呆板嚴(yán)肅，學(xué)生內(nèi)心難免心生排斥，但很多時(shí)候我們的語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，受限于自己頭腦中的傳統(tǒng)理念，有些教師并不在乎學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，因而在閱讀課程上依舊喜歡自己唱主角，學(xué)生只好這樣被灌輸知識(shí)[1]。這樣的教學(xué)效果可想而知。顯而易見，這種死板的教學(xué)模式無疑不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。不僅如此，在單一的教學(xué)模式下，師生都會(huì)不自覺地看重考試分?jǐn)?shù)，只希望閱讀成績(jī)能夠得到提升，而對(duì)語文閱讀怎樣提升個(gè)人素養(yǎng)好不在意。這種情況如持續(xù)下去，學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性就會(huì)備受打擊，對(duì)于閱讀的興趣也會(huì)漸漸消磨殆盡，這無疑是我們不愿看到的局面。

1.2缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

語文閱讀教學(xué)雖然開展已久，但很多教師都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，這種情況絕非個(gè)例。而現(xiàn)階段的新課程改革尤其看重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為成績(jī)至上的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展理念。不過，有些語文教師并不在意如何去營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，且并不能在課前制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)實(shí)踐過程中顯得較為隨意，通常只會(huì)按照自己的“三板斧”模式將閱讀教學(xué)講完，也不在意學(xué)生是否真的理解文中大意。不僅如此，有的教師還會(huì)就某些話題做過多延伸，使得學(xué)生難以分清主次，對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)往往也是一頭霧水，這顯然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體策略

2.1嘗試多樣化的教學(xué)模式

課堂教學(xué)呈現(xiàn)靈活性特征已非常明了，這就表明國家已經(jīng)有意調(diào)整教育我們的教育思路及理念。毋庸置疑，因循守舊的教學(xué)模式嚴(yán)重地與素質(zhì)教育相違背，必須進(jìn)行盡快革新。僅就語文閱讀教學(xué)來說，教師的教學(xué)方法要更靈活多變，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要加強(qiáng)對(duì)詞語、句子的練習(xí)及具體應(yīng)用，以此加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。當(dāng)然，一些現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)施（多媒體設(shè)備等）也要加以充分利用，絕不能讓這類優(yōu)質(zhì)資源白白浪費(fèi)。

例如，部編版小學(xué)語文二年級(jí)語文上冊(cè)《日月潭》就是一篇打動(dòng)人心的文章，教師就可以利用多媒體講解一些關(guān)于我國寶島臺(tái)灣的珍貴視頻或圖片，然后再特別講述日月潭的美麗風(fēng)景，學(xué)生通過這些鮮活的圖片、視頻，就能很快建立起對(duì)日月潭的深刻印象，既可以增強(qiáng)他們閱讀的興趣，也可以提升他們的愛國情感，這樣還在教學(xué)過程中做到了愛國主義教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)之所以關(guān)鍵，就是因?yàn)檫@種針對(duì)性的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟閱讀的精髓。顯然，多樣化的教學(xué)方法值得廣大教師借鑒，因?yàn)檫@既可以教會(huì)學(xué)生如何掌握閱讀技巧，還可以讓他們學(xué)會(huì)讀中帶著思考。此外，教師務(wù)必要注意閱讀教學(xué)有其自身的客觀規(guī)律性，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求究竟有哪些，這樣才能確保閱讀教學(xué)能夠深入人心。當(dāng)然，教師須尊重學(xué)生，明白閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生真正得到成長(zhǎng)，而過于追求提高提升成績(jī)顯然太過功利，應(yīng)該摒棄這種想法[2]。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力是教師需要加以關(guān)注的。我們的確需要懂得如何“教”，但更要懂得如何讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”。閱讀的過程往往需要帶著思考和疑問，學(xué)生需要明白閱讀并不是只是教師布置的任務(wù)，而是要自己帶著興趣和探索欲，主動(dòng)去自學(xué)課文，而教師只需要合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生就足矣。

例如，部編版四年級(jí)語文上冊(cè)的《蝙蝠與雷達(dá)》十分有趣，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們自己閱讀課文后，談一談蝙蝠與雷達(dá)的一些相似處，以及人類從中獲得的靈感。學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力都能得到良好開發(fā)，參與討論和發(fā)言的積極性也會(huì)明顯增強(qiáng)，進(jìn)而閱讀教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，因而教師須在教學(xué)方面多加思考、多加創(chuàng)新。本文通過對(duì)新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，試圖探尋一些新的教學(xué)思路，以此為業(yè)界同仁提供些許有益借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建軍.語用背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思探索[J].語文課內(nèi)外，2020，9（14）：37-37.

[2]白麗娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思的策略研究[J].中外交流，2021，3（44）：253-253.