張濤

摘 要：在初學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，改進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)，并打破教育功利的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)，讓教育散發(fā)生命的氣息，讓每一個生命綻放到極致，探尋包容性的育人模式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高策略

一、從現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向情境教學(xué)

在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！蓖ㄟ^對課程標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)研究，不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。毫無疑問，科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方法。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡多元化基于科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在課堂上提問，和使化學(xué)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使課堂形成學(xué)生自由探究的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在以應(yīng)試教育為目的“填鴨式”教學(xué)，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，單純輸出知識，學(xué)生不問真知灼見的做法。這樣一來，化學(xué)教學(xué)模式與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)就完全不同了，教學(xué)效果也不盡人意。根據(jù)社會建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一個文化參與的過程。學(xué)習(xí)者利用一定的文化支持參與學(xué)習(xí)社區(qū)的實踐活動，內(nèi)化相關(guān)知識，掌握相關(guān)工具。知識不僅構(gòu)建在個體與物理環(huán)境的相互作用中，社會文化的相互作用更為重要。知識建構(gòu)的過程往往需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作與互動來完成。從社會建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)可以看出“情境教學(xué)”的重要性、必要性和有效性。且化學(xué)與生活密切相關(guān)，情境學(xué)習(xí)的概念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中日常認(rèn)知的重要性。情境學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂和情境教學(xué)中的應(yīng)用，無疑可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在初中化學(xué)《水的凈化》的教學(xué)中，我們首先拿出了一瓶純凈水，一瓶礦泉水，一瓶泥沙水。很明顯，學(xué)生可以區(qū)分沙水，但純凈水和礦泉水是無法區(qū)分的。由此提出了如何將沙質(zhì)水轉(zhuǎn)化為普通水的問題。如何將硬水轉(zhuǎn)化為軟水，又如何區(qū)分？這些問題讓學(xué)生感到熟悉和感興趣。學(xué)生通過系列實驗探索活動，解決生活中的問題，同時在主動學(xué)習(xí)的過程中掌握水的凈化和軟硬水的組成及轉(zhuǎn)化方法！培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)水資源，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力?？傊?，情境性學(xué)習(xí)觀念與情境性教學(xué)是對傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”教育的有力駁斥。在情景教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)具有感染力和挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實事件或現(xiàn)實問題，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生解決問題的內(nèi)在動力;其次，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，獨(dú)立思考，盡可能多地尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，繼續(xù)進(jìn)行協(xié)商和交流，拓寬解決問題的方法范圍;最后，學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，完成任務(wù)，并在解決具體問題的過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維。

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用動機(jī)教學(xué)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指激勵和維持學(xué)生朝著某一目的學(xué)習(xí)行為的動機(jī)傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、個人價值觀、態(tài)度、志向、外界鼓勵、學(xué)習(xí)結(jié)果以及客觀現(xiàn)實環(huán)境的要求等諸多因素密切相關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的。學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。正如奧蘇貝爾所說：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！币话銇碚f，學(xué)習(xí)動機(jī)有觸發(fā)作用、指導(dǎo)作用、維持作用和調(diào)整作用的效果。其中，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，動機(jī)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生起著不可替代的作用。因此，必須重視動機(jī)教學(xué)在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生真正渴望學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。首先，在動機(jī)教學(xué)方面，首先要提高教學(xué)的吸引力。通過靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，開展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力，注重課本的內(nèi)容創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容具有新穎性，讓學(xué)生以不同的方式掌握，盡量避免格式化內(nèi)容和形式。再次，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激學(xué)生的味蕾?！皞ゴ蟮哪繕?biāo)產(chǎn)生偉大的動力?！泵鞔_的目標(biāo)永遠(yuǎn)是人們克服困難、爭取進(jìn)步的動力。一輪復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已知知識的基礎(chǔ)上的。在很多中學(xué)的課堂上，學(xué)生有好有壞。如果一味地利用知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)制或提高，就無法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。只有根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，按照“低起點(diǎn)、小步驟、常鞏固、多鼓勵”的教學(xué)方法，設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生從無意識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的參與是解決問題的最佳途徑。最后，及時反饋和評價。及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果（包括作業(yè)的正確性、成績的好壞、所學(xué)知識應(yīng)用的有效性），可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。通過對成績的及時反饋，學(xué)生不僅可以看到自己的進(jìn)步，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，也可以了解自己的不足，并樹立克服缺點(diǎn)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，在動機(jī)教學(xué)中，反饋和評價主要以表揚(yáng)為基礎(chǔ)。表揚(yáng)是一種有效的強(qiáng)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的影響。在表揚(yáng)的過程中，我們要注意表揚(yáng)要簡單、明確、直接，語氣和語言要自然，表揚(yáng)要使用直接肯定的句子和各種詞語來表揚(yáng)學(xué)生。此外，在動機(jī)教學(xué)中，我們還應(yīng)該正確地使用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在使用獎勵的過程中，獎勵的內(nèi)容應(yīng)以精神獎勵為主，以物質(zhì)獎勵為輔。例如，獎勵那些在課堂教學(xué)中敢于向老師或其他同學(xué)提問的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]姜斐.淺析提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020，（12）：126.

[2]陳春燕.科學(xué)實施問題驅(qū)動式教學(xué)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化解題研究，2020，（29）：94-95.

[3]申建茹.關(guān)于提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的思考[J].求知導(dǎo)刊，2020，（36）：6-7.