馮婷婷

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施一年多來，各學(xué)校掀起了課程改革的高潮。本文以《心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為樣本，分析了其教學(xué)改革中存在的問題，并提出今后課程改革需要遵循的主要依據(jù)和改革創(chuàng)新的思考。

關(guān)鍵詞：課程改革 依據(jù) 思考

一、當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題

《心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施一年多來，中職學(xué)校積極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并在實(shí)踐中對照課程標(biāo)準(zhǔn)開展課程教學(xué)改革，取得了一定的成效。但縱觀全局，課程教學(xué)改革中還存在一些問題，如對課程設(shè)置和課程目標(biāo)重要性、全面性和長遠(yuǎn)性的認(rèn)識(shí)不到位，對“心理健康”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解和把握不完整，以理論知識(shí)傳授為主、教學(xué)形式單一，一卷定成績的考核固化現(xiàn)象仍舊突出。因此，客觀、全面地認(rèn)識(shí)問題，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)及社會(huì)發(fā)展規(guī)律從而進(jìn)行精準(zhǔn)的課程教學(xué)改革，以提高課程的有效性和親和力是當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵。

二、課程教學(xué)改革的主要依據(jù)

（一）遵循中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

中職生身心發(fā)展水平特點(diǎn)和需要是課程教學(xué)改革的內(nèi)在依據(jù)，必須尊重學(xué)生個(gè)體差異性。中職學(xué)生年齡在15-17歲左右，正處于躁動(dòng)多變的青春期，同時(shí)也是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。尤其是中職學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良被定義為差生而多有自卑感，但他們又迫切需要角色認(rèn)同。因此，教育必須遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)他們自身發(fā)展的需要，幫助他們挖掘個(gè)人潛能，樹立自信，使“青少年最終能夠忠誠地獻(xiàn)身于社會(huì)和職業(yè)”[1]。

（二）遵循學(xué)科性質(zhì)

《心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門兼具理論性和實(shí)踐性的思想政治課，其實(shí)踐性特點(diǎn)更為突出。一方面，課程設(shè)置是與職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育自身實(shí)踐性特點(diǎn)相適應(yīng)的，另一方面其課程教學(xué)目標(biāo)本身也具有鮮明的實(shí)踐性，即學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，做好自我管理和心理調(diào)適，具備健康的心理品質(zhì)，并且能夠運(yùn)用心理學(xué)理論、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)規(guī)劃方法量體裁衣，制定符合自身現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的水平的職業(yè)規(guī)劃，從而具備可持續(xù)發(fā)展能力。而課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，這也決定了課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有實(shí)踐性。因此，課程教學(xué)改革必須符合學(xué)科本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（三）尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律

人是具有社會(huì)屬性的，教育是社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，而教育又是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即培養(yǎng)具有社會(huì)意識(shí)和屬性的人，因此，中職教育必須反映和實(shí)現(xiàn)國家對中職教育、對人才的期待和要求。這就要求在課程教學(xué)改革中必須充分體現(xiàn)時(shí)代特征，根據(jù)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，將培養(yǎng)“個(gè)體我”和“社會(huì)我”結(jié)合起來，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、課程教學(xué)改革的思考

對照課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循客觀規(guī)律，要提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)滿意度，需要全面思考和深入教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）深刻認(rèn)識(shí)課程改革的意義

《心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是中職學(xué)校思想政治課的重要組成部分，是必修課，這不僅體現(xiàn)了國家要求，而且說明其在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著不可替代的重要作用。從課程目標(biāo)及內(nèi)容等方面分析，主要是通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)、構(gòu)建積極的人生規(guī)劃，促進(jìn)個(gè)體身心健康和諧成長，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)價(jià)值。因此，教育者深刻認(rèn)識(shí)課程設(shè)置的意義，有助于重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，保障教學(xué)改革順利開展。

（二）正確認(rèn)識(shí)“心理健康”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”間的邏輯關(guān)系

從“職業(yè)生涯規(guī)劃”到“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”的更名，不僅是詞語表征發(fā)生變化，更重要的是體現(xiàn)了課程編制的嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)在邏輯關(guān)系的構(gòu)建。心理健康是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，且貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃始終，也就是說一個(gè)高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃既是以個(gè)體自我認(rèn)知、情緒調(diào)適、興趣價(jià)值取向、意志努力、人格完整等心理要素為基礎(chǔ)的積極主動(dòng)的設(shè)計(jì)、探索過程，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃又是心理健康的重要體現(xiàn)，兩者是相互依存、相互促進(jìn)的邏輯關(guān)系。

（三）積極拓展課程教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)的載體。由于中職學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，但實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)“00”后的中職學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)原著民，受互聯(lián)網(wǎng)影響較深，更喜歡視動(dòng)覺為主的學(xué)習(xí)方式?；诖?，課程教學(xué)改革要理實(shí)結(jié)合，教師既要用形象易懂的語言講述陳述性知識(shí)，更要注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行程序性知識(shí)的傳授。同時(shí)“教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活相聯(lián)系，利用或創(chuàng)設(shè)職場情境，突出實(shí)踐取向”[2]，通過企業(yè)參觀學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知;通過生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在行走中看、動(dòng)、思、悟，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)認(rèn)同。此外，積極運(yùn)用線上教學(xué)資源，如大國工匠、職業(yè)技能大賽等，聲像合一的＼優(yōu)質(zhì)的線上資源有助于培養(yǎng)學(xué)生間接興趣，從而幫助學(xué)生悅納自己、向先進(jìn)典型看齊，開發(fā)自身潛能，規(guī)劃人生。

（四）尊重學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的深化改革，必須在教學(xué)方法上下功夫，變千篇一律為量體裁衣，變單向灌輸為雙向互動(dòng)，真正讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中，采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題班會(huì)、主題演講、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別談心等方式方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)自信，從而實(shí)現(xiàn)要學(xué)生學(xué)到學(xué)生要學(xué)、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

（五）改變課程考核方式，注重綜合素質(zhì)評價(jià)

打破以往“一卷定成績”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核方式，將學(xué)生日常中社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等納入到考核范圍內(nèi)，注重學(xué)生知、情、意、行的內(nèi)化與體驗(yàn)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的量化性考核，最終形成每個(gè)人的獨(dú)特的成長手冊，從而實(shí)現(xiàn)課程真正的目標(biāo)和價(jià)值。

《心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程改革不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的任務(wù)，需要各方力量關(guān)注和傾其智慧、行動(dòng)，共畫同心圓，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱家雄.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京出版社，2017.7（第3次印刷）：50.

[2]教育部頒布中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

[EB/OL].https：//article.xuexi.cn/articles/index.html？art_id=2046313297324059339&item_id=2046313297324059339&study_style_id=feeds_default&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=wx_single89119692-9C78-4B01-A538-B7958D3AE8ED