摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，工業(yè)機(jī)器人行業(yè)已然迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。作為職業(yè)教育的主要組成部分，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的教育質(zhì)量直接影響了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。1+X證書(shū)制度是當(dāng)前職業(yè)教育改革的有效途徑，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中引入1+X證書(shū)制度考核標(biāo)準(zhǔn)，有助于優(yōu)化課程的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)1+X證書(shū)制度考核標(biāo)準(zhǔn)在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中的實(shí)踐策略進(jìn)行探究，以期為相關(guān)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;實(shí)踐策略;工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程;考核標(biāo)準(zhǔn)

前言：

近年來(lái)，工業(yè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程也受到了廣泛重視。1+X證書(shū)制度作為職業(yè)教育深入改革不可或缺的組成部分，其考核標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀、全面的反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)情況。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程有著理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力有著積極作用。通過(guò)以1+X證書(shū)制度的考核標(biāo)準(zhǔn)改革工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，也能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、1+X證書(shū)制度概述

1+X證書(shū)制度通常是指我國(guó)教育部門(mén)所聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，計(jì)劃啟動(dòng)的“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的新型教育模式。簡(jiǎn)單而言，就是學(xué)生在完成規(guī)定教育內(nèi)容，并綜合考察獲取相應(yīng)教育文憑的同時(shí)，獲取多種職業(yè)技能等級(jí)資格證書(shū)，且處理好職業(yè)證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)間的關(guān)系。其中職業(yè)資格證書(shū)主要是對(duì)學(xué)生自身能力的補(bǔ)充證明和強(qiáng)化證明，其能與當(dāng)前社會(huì)不同職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，該種對(duì)接在一定程度上決定了各個(gè)教育階段的教育要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)歷證書(shū)則是指學(xué)生完成自身學(xué)業(yè)工作的基礎(chǔ)。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，部分職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程在考核評(píng)價(jià)方面，普遍存在不重視實(shí)踐技能環(huán)節(jié)，僅以學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，使得學(xué)生實(shí)踐能力難以得到較好培養(yǎng)。該種考核評(píng)價(jià)模式所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才往往不符合行業(yè)企業(yè)與社會(huì)的人才需求，導(dǎo)致校企合作脫節(jié)、技能證書(shū)泛濫、學(xué)生生源差、社會(huì)認(rèn)可度低以及學(xué)歷貶值等問(wèn)題，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，還限制了行業(yè)企業(yè)的發(fā)展[1]。

三、1+X證書(shū)制度考核標(biāo)準(zhǔn)在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中的實(shí)踐策略

（一）開(kāi)展技能考核評(píng)價(jià)

1+X證書(shū)制度能為職業(yè)院校學(xué)生提供可遵循、學(xué)習(xí)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自身的技能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際崗位要求相符合，且能掌握相應(yīng)的技術(shù)。因此，若想優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的質(zhì)量，職業(yè)院校教師可合理利用技能考核評(píng)價(jià)改革傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)模式，并將其作為突破1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。技能考核評(píng)價(jià)通常是體現(xiàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要環(huán)節(jié)，而職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)則是以考核的形式所取得。將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)教育和學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合，形成全新的學(xué)生技能考核評(píng)價(jià)形式，不斷改進(jìn)教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既能確保書(shū)證融通，也能推進(jìn)三教改革與1+X證書(shū)制度的順利開(kāi)展。同時(shí)，職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的電子運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)工業(yè)機(jī)器人方向或工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)上，普遍存在課程設(shè)計(jì)不系統(tǒng)的問(wèn)題，難以與1+X證書(shū)制度相符合、相匹配。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，職業(yè)院?？梢约寄芸己嗽u(píng)價(jià)作為課程改革的突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，倒推教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合1+X證書(shū)制度科學(xué)設(shè)計(jì)全新的人才培養(yǎng)方案，從而達(dá)到理想的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）模塊化考核評(píng)價(jià)

1+X證書(shū)制度的落實(shí)不僅能深化職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式與人才培養(yǎng)模式的改革，還能實(shí)現(xiàn)科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，使職業(yè)教育更加符合社會(huì)發(fā)展需求。因此，職業(yè)院校應(yīng)基于1+X證書(shū)制度開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的模塊化考核，合理設(shè)計(jì)模塊化考核評(píng)價(jià)的具體方案，有效提升課程教學(xué)效果。首先，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程主要采取在學(xué)期末集中統(tǒng)一的形式，以某個(gè)典型的綜合實(shí)踐內(nèi)容為主進(jìn)行技能考試，并將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。該種考核評(píng)價(jià)方法既忽略學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生累積技能能力，也無(wú)法和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。對(duì)此，職業(yè)院校需依托模塊化考核手段，先對(duì)照與分析工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的初級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)，將能力要求科學(xué)整理成相應(yīng)的技能模塊，隨后對(duì)技能模塊按照重要程度、難易程度進(jìn)行分級(jí)，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的分值，有序開(kāi)展課程的考核評(píng)價(jià)。另外，從總體層面而言，基于1+X證書(shū)制度開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的模塊化考核評(píng)價(jià)，既能改革傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的不足，也能幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技能，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)效果得以提高。因此，職業(yè)院校教師需緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)，合理利用1+X證書(shū)制度考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)效果，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此推進(jìn)職業(yè)院校教育改革的順利開(kāi)展[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中合理引入1+X證書(shū)制度，不僅能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，還能優(yōu)化課程的整體質(zhì)量。目前，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程在考核評(píng)價(jià)方面普遍存在評(píng)價(jià)理念落后、評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，依托1+X證書(shū)制度開(kāi)展技能考核評(píng)價(jià)與模塊化考核評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式的局限性，以此為學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]車(chē)玉秋.基于"1+X"證書(shū)制度的《工業(yè)機(jī)器人操作與應(yīng)用》課程改革與應(yīng)用[J].山西青年，2021（18）：113-114.

[2]邱浩博.1+X證書(shū)制度下的模塊化技能考核評(píng)價(jià)探究——以西峰職業(yè)中專(zhuān)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程課程為例[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021，5（6）：131-132.

基金項(xiàng)目：

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（JG202030）。

作者簡(jiǎn)介：

趙悅（1980-），女，遼寧錦州人，碩士，講師。研究方向：機(jī)械電子、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)。