王紅先

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是新一輪課改的重要部分。初等教育是學(xué)生建立知識(shí)體系的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)則是以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的理解與應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的感覺，并輔以其他科目的學(xué)習(xí)。本文旨在通過對(duì)新核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的改革狀況進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)對(duì)策

引言

核心素養(yǎng)下的語(yǔ)言教學(xué)改革具有深刻的影響，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革、教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。語(yǔ)言作為一種文化藝術(shù)，是人類進(jìn)行思想溝通的一種手段。語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力，這種能力對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐都有很大的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，目前我國(guó)小學(xué)教師評(píng)估機(jī)制尚不完善，注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量指標(biāo)，嚴(yán)重地影響了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的及時(shí)性和健康發(fā)展。基于此，本文確定了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文課程改革為研究課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素質(zhì)是指培養(yǎng)一個(gè)人在一定程度上適應(yīng)社會(huì)需要的重要素質(zhì)和重要的能力。它既包括基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，又包括綜合性，體現(xiàn)了"工具性"和"人文性"的雙重屬性，對(duì)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革、促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展起到了積極的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本特征

工具和人文主義是語(yǔ)言科學(xué)的根本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的"工具"反映了學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中使用語(yǔ)言的能力;而語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性，則是以情感為核心的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，既有工具的作用，也有人文的作用;以"工具性"為例，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，有助于提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新一輪新課改的深入發(fā)展，"全面發(fā)展的人"已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何轉(zhuǎn)變以往"高分低能"的應(yīng)試型人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前師資教育改革的重點(diǎn)。以核心素質(zhì)為視角，對(duì)教師進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，包括語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)、思維能力等方面的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

以新課改的三維教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，可以改變傳統(tǒng)的"唯知識(shí)傳授"的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變"應(yīng)試"的教學(xué)理念，使教師的教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)考試的成績(jī)向培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的能力得到更全面的發(fā)展，從而有效地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的改革。

四、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)策

1.因地制宜，因材施教

新課改的目的是：知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。首先，要根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。在新課改的大環(huán)境下，以本土化的校本材料為中心，開發(fā)出符合當(dāng)?shù)靥厣男１窘滩?。在某些少?shù)民族地區(qū)，要突出民族特色，發(fā)揚(yáng)民族文化，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵;其次，要根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

2.授人以漁，培養(yǎng)能力

用通俗的話說，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，就是對(duì)"關(guān)鍵能力"的培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要的能力，無非就是聽，說，讀，寫。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并通過一定的口頭練習(xí)來提高學(xué)生的聽、說能力;其次，閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因?yàn)殚喿x和寫作將直接影響到他們的測(cè)試結(jié)果。在提高閱讀和寫作能力的同時(shí)，注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

3.健全評(píng)估，科學(xué)考評(píng)

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)"學(xué)生素質(zhì)偏低"現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是：教師的教學(xué)方式完全遵循"應(yīng)試"的要求。所以，要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，就必須通過教育主管部門的持續(xù)、完善和科學(xué)的評(píng)價(jià)制度和科學(xué)機(jī)制，才能為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要從單純的以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，向綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力、欣賞能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育是中國(guó)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是一個(gè)博大精深的學(xué)科，它是中國(guó)的文化軟實(shí)力的象征。小學(xué)生正是生命的初始階段，對(duì)于任何事情都有著極強(qiáng)的求知欲，在這種情況下，如果能夠得到正確的教育，那么對(duì)于他們未來的發(fā)展，也會(huì)有很大的幫助。目前，國(guó)內(nèi)已有不少有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究，但大多集中在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)，而對(duì)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革卻鮮有相關(guān)的探討。現(xiàn)在，教師的使命已不再是傳授知識(shí)，而是教書育人，讓學(xué)生成為一個(gè)積極向上、敢于自由表達(dá)的好學(xué)生，讓他們?nèi)娜獾赝度氲秸n堂中，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的教室，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，展示他們的人格，使他們得到充分的發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育中教師在課堂上所遇到的問題進(jìn)行分析，尋找問題的根源，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張寧.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].真情，2021（4）：1.

[2]侯玉芳.基于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].新一代：理論版，2020（17）：1.