【摘要】音樂是激活想象、引發(fā)情感的藝術(shù)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要時(shí)期。因此，教師應(yīng)采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與接受能力的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，提高學(xué)生參與音樂課堂的積極性，讓學(xué)生可以更好地接受音樂的熏陶，在音樂中獲得心靈的凈化、精神的愉悅，不斷提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂興趣;教學(xué)策略

作者簡介：錢文君（1983—），女，江蘇省蘇州市張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

音樂是落實(shí)美育的有效途徑之一，在美妙的音樂中，學(xué)生不僅能體會(huì)到豐富的情感，感知空靈的意境，也可以陶冶情操，提升審美能力[1]。然而，在傳統(tǒng)的音樂課堂中，很多教師仍以自己為中心開展教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂提不起興趣，得不到美的涵養(yǎng)，這在無形中遮蓋了音樂的光芒。顯然，這樣的教學(xué)方式與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是相悖的。對(duì)此，音樂教師應(yīng)擯棄不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的情感發(fā)展，探尋有效的教學(xué)策略，激活音樂課堂，為音樂課堂注入活力。

一、從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)情是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參考之一，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，據(jù)此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。此外，教師的課堂設(shè)計(jì)要具有一定的普適性，要讓班級(jí)的成員都能在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，從而提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。

比如，在對(duì)《中華人民共和國國歌》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在上課之前對(duì)所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能熟練地唱國歌，但大部分學(xué)生只知道該歌曲誕生于革命年代，是紀(jì)念革命先烈的。因此，教師將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)國歌誕生的背景、激發(fā)愛國情感上，并以此為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

首先，在上課之初，教師組織學(xué)生進(jìn)行了齊聲演唱，學(xué)生流暢而充滿自信地大聲唱了出來，課堂氛圍變得活躍。接著，教師組織學(xué)生觀看了關(guān)于“國歌的誕生”的微課，讓學(xué)生通過義勇軍戰(zhàn)士的事跡，了解了近代以來中國革命的艱辛歷程，感受了革命先烈舍生忘死的革命精神，從而對(duì)國歌誕生的背景有了深刻的認(rèn)識(shí)。接著，教師組織學(xué)生具體分析歌曲中飽含的情感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己在演唱過程中忽略的情感要素，進(jìn)一步為整首歌注入情感。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著對(duì)國歌的了解，帶著更深厚的情感，重新進(jìn)行演唱。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，加深了學(xué)生對(duì)國歌的理解。通過這首歌的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲了更多有意義的知識(shí)。

二、從年齡特點(diǎn)出發(fā)，豐富課堂教學(xué)形式

教師在教學(xué)的過程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)形式。小學(xué)階段的學(xué)生注意力較差，愛玩、愛動(dòng)，邏輯思維不強(qiáng)，往往更關(guān)注自身的感覺，喜歡動(dòng)態(tài)的事物等，對(duì)此，教師可以多采用視頻、小組合作、律動(dòng)游戲等教學(xué)形式，提高學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生在音樂課堂中可以快樂地學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式。這是一首歡快的美國民歌，具有節(jié)日及生活的濃厚氣息。為了讓本節(jié)課的內(nèi)容更符合小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師在上課之前先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的布置，利用圣誕樹、圣誕帽、圣誕襪、彩帶等常見的圣誕節(jié)元素營造出了圣誕節(jié)的氛圍。學(xué)生進(jìn)入教室后很快就被教室的布置吸引了，激動(dòng)地討論起來，同時(shí)也對(duì)教師即將授課的內(nèi)容充滿好奇和期待。接著教師問：“看到這樣的場(chǎng)景大家會(huì)想到哪個(gè)節(jié)日呢？”學(xué)生們大聲回答：“圣誕節(jié)！”“你對(duì)圣誕節(jié)有哪些了解？誰能分享一下？”接著，教師組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答，學(xué)生七嘴八舌地回答，但內(nèi)容都不完整。教師對(duì)學(xué)生說：“要想了解圣誕節(jié)、感受圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，我們就要學(xué)習(xí)一首歌，是什么呢？”“《鈴兒響叮當(dāng)》！”學(xué)生整齊大聲地回答。“那接下來我們一起學(xué)習(xí)這首歌好不好？”“好！”就這樣，教師順利地導(dǎo)入新課，學(xué)生的興致也很高昂。

在本節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了情境教學(xué)法吸引了學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，從而提升課堂教學(xué)效果。

三、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘課堂活動(dòng)素材

生活化教學(xué)的理念是由我國著名的教育學(xué)家陶行知先生提出的，這一理念要求從學(xué)生生活的背景出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的傳授，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提升教材知識(shí)的實(shí)用性。因此，教師要著眼于小學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探索課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以順利地推進(jìn)課堂教學(xué)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師要將音樂的情感與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，便于學(xué)生理解歌曲中的情感，從而進(jìn)行有感情的演唱。

比如，在教學(xué)《五月五賽龍會(huì)》這首歌時(shí)，教師貫徹了生活化教學(xué)的理念，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)歌曲進(jìn)行了解。這首歌選自蘇州民歌《姑蘇風(fēng)光》，描繪了江南地區(qū)端午節(jié)賽龍舟的場(chǎng)景。教師在上課之初先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了自己過端午節(jié)的經(jīng)歷，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了分享。學(xué)生完成分享后，教師播放江南地區(qū)慶祝端午節(jié)的活動(dòng)視頻，學(xué)生看到了江上龍舟比賽的熱鬧場(chǎng)景，興趣被激發(fā)出來。教師借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行了龍舟比賽的律動(dòng)游戲，讓學(xué)生跟隨著音樂模仿劃龍舟的樣子擺動(dòng)起來。學(xué)生進(jìn)行游戲后，興致變得很高，課堂變得很熱鬧，教師趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹這首歌，并提出問題：“請(qǐng)大家結(jié)合剛才分享的內(nèi)容以及賽龍舟活動(dòng)，思考這首歌應(yīng)以什么樣的情感來進(jìn)行演唱？”學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以高昂、積極的情感進(jìn)行演唱，教師肯定了學(xué)生的回答，并按照高昂、積極的情感進(jìn)行范唱，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師說：“我們學(xué)完本首作品后，可以在下次端午節(jié)的時(shí)候一起演唱，共同創(chuàng)造屬于我們的特殊回憶。”如此，學(xué)生對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)熱情大大提升了。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用問題喚醒了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，利用律動(dòng)游戲激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的情感共鳴，為學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師在音樂教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生情感遷移，通過利用學(xué)生的切身經(jīng)歷讓學(xué)生對(duì)陌生的音樂作品進(jìn)行深入的了解，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞水平的提升。

四、從集體興趣出發(fā)，提升課堂活動(dòng)效果

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力差，注意力易分散，興趣是其最好的老師[2]。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中要注意發(fā)現(xiàn)不同班集體的興趣所在，調(diào)動(dòng)班集體的興趣，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂課堂教學(xué)的過程中，班集體的氛圍感是很重要的，教師要想辦法吸引絕大部分學(xué)生的注意力，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

比如，在對(duì)《西風(fēng)的話》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師從集體的興趣出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)熱情。這是一首比較簡單的兒歌，教師在范唱環(huán)節(jié)展示了兩個(gè)版本的演唱，一個(gè)是齊唱、一個(gè)是合唱，并問學(xué)生：“大家覺得哪個(gè)版本的更好聽？”學(xué)生回答是合唱?？梢娺@個(gè)集體對(duì)于這首歌的合唱版本更感興趣，于是教師決定從集體的興趣出發(fā)，讓學(xué)生采用合唱的方式演唱這首歌。教師首先組織學(xué)生反復(fù)聆聽成熟樂團(tuán)的合唱表演，從中找到適合自己的聲部，做好分工后，讓每位學(xué)生自己去熟悉所負(fù)責(zé)的聲部的內(nèi)容，然后進(jìn)行集體練習(xí)。在學(xué)生合唱的過程中，教師要注重階段性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地完成音樂作品。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興致高昂，也很有信心，因?yàn)榻處熥鹬厮麄兊倪x擇，讓他們選擇了自己感興趣的合唱方式來演繹這首歌，他們感受到了教師對(duì)他們的信任。教師的做法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生的合唱能力在實(shí)踐中獲得了提升。

教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)發(fā)揮集體的作用，尊重集體的興趣，讓學(xué)生在集體作用的促進(jìn)下更好地成長。合唱、體態(tài)律動(dòng)、個(gè)性編創(chuàng)等都是適合學(xué)生開展集體活動(dòng)的教學(xué)形式，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣點(diǎn)，合理地利用集體活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果。

五、從個(gè)性角度出發(fā)，提高課堂活動(dòng)參與度

小學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)開始覺醒，逐漸形成獨(dú)特的個(gè)性，并希望自己的個(gè)性可以被別人關(guān)注與認(rèn)同，尤其希望得到老師的認(rèn)可。對(duì)此，教師需要從學(xué)生的個(gè)性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由開展活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)踐完成后，教師還要為學(xué)生提供成品展示的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生在展示作品的過程中提高信心，獲得成就感，從而提升學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂的育人效果。

比如，在教學(xué)《腳鈴舞曲》這首歌時(shí)，教師從學(xué)生的個(gè)性角度出發(fā)，提高了學(xué)生的課堂參與度。這是一首律動(dòng)感很強(qiáng)的歌曲，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的個(gè)性進(jìn)行演繹。教師首先給學(xué)生播放這首歌，并問學(xué)生：“聽到剛才播放的音樂，你有什么感覺？”學(xué)生回答：“感覺很熱鬧、很自由。”教師接著說：“音樂是人類共同的語言，雖然這首歌我們比較陌生，但大家通過旋律也能感受到它要表達(dá)的情感。這首作品是孟加拉人的節(jié)日歌曲，在節(jié)日時(shí)孟加拉人會(huì)聚在一起唱這首歌，并盡情地起舞，場(chǎng)面熱鬧非凡。現(xiàn)在聽完了音樂，你有沒有想動(dòng)起來的感覺？”學(xué)生回答：“有！”接下來，教師讓學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮自己的特長，運(yùn)用自己喜歡的形式將這首作品表現(xiàn)出來。教師給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠發(fā)揮自己的個(gè)性。學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生到學(xué)校舞臺(tái)上進(jìn)行正規(guī)的匯報(bào)表演，以凸顯學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生的匯報(bào)表演中，教師看到有的小組在音樂作品中融入了樂器演奏，有的小組在歌曲演繹中融入了舞蹈等，都充分發(fā)揮自己的獨(dú)特想法，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效參與。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了個(gè)性化的作品演繹，既凸顯了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和能力。同時(shí)，這種形式也有助于挖掘?qū)W生的潛力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為個(gè)體的成長提供動(dòng)力。

六、從傳統(tǒng)文化出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)拓展

在小學(xué)音樂課堂中，教師不僅要向?qū)W生傳授一定的音樂知識(shí)，還要融入傳統(tǒng)文化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)潛心研究新課標(biāo)，將傳統(tǒng)文化素材應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容，讓更多的傳統(tǒng)文化走進(jìn)音樂課堂，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)中汲取精神力量，從而構(gòu)建有生命力的音樂課堂。

比如，在對(duì)《看戲》這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師從融入傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的戲曲文化，學(xué)習(xí)賞析戲曲藝術(shù)的基本方法，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，促使學(xué)生自覺傳承民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初先播放了一段我國傳統(tǒng)的戲曲表演視頻，并問學(xué)生：“大家知道這是哪種藝術(shù)形式嗎？”學(xué)生回答：“京劇?！苯又處熇梦⒄n，帶領(lǐng)學(xué)生了解了京劇的發(fā)展過程。然后，教師又播放了京劇《同光十三絕》中的片段，并問：“你最喜歡里面的哪個(gè)角色，能說說你喜歡這個(gè)角色的原因嗎？”學(xué)生紛紛結(jié)合自己對(duì)戲曲的了解進(jìn)行了回答。教師說道：“看來大家對(duì)京劇都有一定的了解。京劇是中國古代戲曲的集大成者，兼容并蓄，是中華文化的代表，你還知道哪些地方戲曲？能給同學(xué)們介紹嗎？”教師組織學(xué)生介紹自己了解的戲曲曲種，加深了學(xué)生對(duì)戲曲的進(jìn)一步認(rèn)知。最后，教師總結(jié)道：“通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了戲曲之美，但中國的許多戲曲存在著失傳的風(fēng)險(xiǎn)，如果戲曲文化消失了，那是很可惜的。大家可以為此做些什么呢？”“我們可以好好學(xué)習(xí)戲曲文化，身體力行，為傳承戲曲文化出一份力”，學(xué)生們回答道。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)文化出發(fā)，了解了京劇的形成與發(fā)展，欣賞了京劇程式化的唱念做打，欣賞了京劇的服飾之美、色彩之美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的向往，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信。

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)的過程中，要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)豐富課堂教學(xué)形式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挖掘課堂活動(dòng)素材，從集體興趣出發(fā)提升課堂活動(dòng)效果，從學(xué)生的個(gè)性角度出發(fā)提高課堂活動(dòng)參與度，從傳統(tǒng)文化出發(fā)實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)拓展。教師要組織學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開展有效的活動(dòng)，更好地提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂的育人效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏明敏.讓音樂欣賞教學(xué)充滿“童化”的意味[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（12）：58-59.

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