■王 芳，羅雄榮，周亞萍

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院公共教育學院，浙江 杭州 310018）

隨著社會變遷的日益加劇，個體的生存和發(fā)展壓力不斷增大，嚴重威脅到個體的心理健康，大學生也不例外。以往研究表明，大學生一般心理問題的發(fā)生率在12.52%～64.50%，嚴重者伴隨著長期失眠、焦慮抑郁、興趣減弱、無意義感等生理、心理和行為上的癥狀，甚至出現(xiàn)自傷、自殺等極端情況。近十年，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了舉世矚目的成績，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，這種社會因素和時代變遷也會對大學生的心理健康產(chǎn)生深遠的影響。尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“00后”，獨特的成長環(huán)境和時代背景對他們心理健康產(chǎn)生的影響、呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢、具有年代的效應(yīng)等問題值得深入地探討。以往的研究多關(guān)注本科院校學生，但高職學生往往存在學業(yè)期待低、自我評價較低、校園滿意度低和就業(yè)前景不好等問題，更容易引發(fā)自卑、焦慮、迷茫等心理問題。本研究旨在了解高職學生近十年心理健康狀況的一般發(fā)展趨勢，如果隨著年代出現(xiàn)明顯的變化，進一步探討不同群體學生的心理健康發(fā)展趨勢，為更好地開展心理健康教育工作、有效預(yù)防心理危機事件發(fā)生提供指導(dǎo)和借鑒。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以浙江杭州某高職院校2011—2020級新生為對象，采用上機測驗的方式，以班級為單位開展團體施測。每個教室有經(jīng)過培訓的輔導(dǎo)員或班主任現(xiàn)場組織，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，經(jīng)知情同意后開展調(diào)查。共發(fā)放問卷34134份，回收有效問卷共34029份，有效率為99.69%。其中男生12135位，女生21894位；獨生子女13968位，非獨生子女20061位；來自城市的8379位，城鎮(zhèn)的7963位，農(nóng)村的 17687位；“90初”（2011—2013級）9067位，“95后”（2014—2017 級）12848位，“00 后”（2018—2020級）12114位，詳細信息見附表1、附表2。

附表1 被試的年級分布比例（n=34029）

附表2 被試的人口學特征（n=34029）

（二）研究方法

本研究采用樊富珉由日本引進并系統(tǒng)修訂過的《大學生人格問卷》（UPI），共 60 個條目，采用“是”和“否”作答，“是”計1分，“否”計0分?？偡值梅衷礁?，代表學生心理問題越嚴重。也可以根據(jù)總分將學生分成第一類（總分在25分以上者，或者第25題“想輕生”做肯定回答者，該類學生心理健康狀況很差）、第二類（總分在20～24分者，或者第8題“自己的過去和家庭是否不幸”、第16題“常常失眠”、第26題“對任何事情都沒興趣”做肯定回答者，該類學生心理健康狀況較差）和第三類（不屬于第一、二類學生者被判定為第三類學生，該類學生屬于心理健康者）。該問卷的α系數(shù)為0.89。

（三）統(tǒng)計處理

采用Excel和SPSS 23.0軟件對數(shù)據(jù)進行整理和分析。首先，在SPSS23.0軟件中采用描述性統(tǒng)計分析各變量的平均數(shù)和標準差。其次，使用方差分析檢驗三個年級段學生的UPI分數(shù)差異，并使用x2檢驗比較學生在高風險指標檢出率上的差異。最后，用Excel軟件對研究結(jié)果進行圖像處理。

二、結(jié)果與分析

（一）高職院校學生心理健康狀況隨年代的變化趨勢

為了直觀地展示UPI總分隨年代的變化趨勢，將各年度的UPI總分和三類結(jié)果的人數(shù)百分比按年度繪制成折線圖（見圖1和圖2）。結(jié)果顯示，高職院校學生UPI測驗均值雖有波動，但整體上呈現(xiàn)線性下降的趨勢。嚴重心理問題的第一類學生比例和一般心理問題的第二類學生比例也呈現(xiàn)下降趨勢，而心理健康的第三類學生比例卻逐漸上升。由此可知，高職院校學生的心理健康水平整體上呈現(xiàn)出逐年好轉(zhuǎn)的趨勢。這與以往部分研究結(jié)果一致，表明我國大學生的整體心理健康水平逐年提升。過去十年，我國社會各個領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，居民家庭收入明顯提高，人民生活得到極大改善，必然會對大學生的心理健康產(chǎn)生積極正向的影響。而且近十年黨和國家越來越重視大學生的心理健康，相繼頒發(fā)各類政策或文件，從側(cè)面反映出高校的心理健康教育工作取得了一定成效。

圖1 2011—2020年UPI測驗均值的變化

圖2 2011—2020年UPI測驗三類結(jié)果人數(shù)比例的變化

為了更準確地反映近10年來高職學生心理健康狀況變化了多少，借鑒辛自強等人的統(tǒng)計方法，采用效果量d或解釋率r2來衡量，具體的計算公式如下：

式中，M為各年級平均數(shù)；SD為10年來的平均標準差。

由附表3可見，高職院校學生近十年UPI均值明顯降低，下降了0.75個標準差（效果量d），即整體下降了12%。進一步細化群體進行分析發(fā)現(xiàn)相似的變化，不同性別、生源地和獨生子女狀況學生近十年UPI總分下降了0.69～0.80個標準差，整體下降了11%～14%。整體上看，近十年高職學生的心理健康狀況逐年上升，其中農(nóng)村和非獨生子女群體心理健康狀況隨年代變化更明顯。相比經(jīng)濟條件已經(jīng)比較優(yōu)越的城市大學生，農(nóng)村學生更能真切地感受到農(nóng)村脫貧給自身帶來的積極影響，物質(zhì)經(jīng)濟條件的改善對大學生心理健康起到了較好的保護作用。另外，本研究中的大學生父母多以“70后”為主，他們的教育理念、方式和時間精力投入等方面有了較大改善，獨生子女和非獨生子女在獲得的關(guān)愛、照顧、情感回應(yīng)等方面差距縮小，使得非獨生子女的心理健康有了更大的提升空間。而且本研究中非獨生子女群體來自農(nóng)村的比例為59.5%，農(nóng)村社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展也促進了非獨生子女的心理健康狀況。

附表3 2011—2020級學生心理健康狀況隨年代的變化（n=34029）

（二）高職院校學生心理健康狀況與年代的關(guān)系

為了考察高職院校學生心理健康狀況與年代的關(guān)系，對不同群體特征學生的UPI分數(shù)按照年代做比較。如附表4所示，三個年級段學生UPI分數(shù)存在顯著差異，“90 初”得分最高，其次是“95 后”得分，“00 后”最低。進一步細化群體進行分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、生源地和獨生子女狀況學生的UPI在三個年級段差異顯著。由此可見，三個年級段學生的心理健康水平差異顯著，呈現(xiàn)出了較明顯的年代效應(yīng)，整體的心理健康水平逐步提高。

附表4 2011-2020級學生心理健康狀況比較（n=34029）

（三）高職院校學生高風險指標檢出率與年代的關(guān)系

在“是否想輕生”“是否常常失眠”“是否覺得過去和家庭是不幸的”和“是否對什么事都不感興趣”四個高風險指標上，如附表5結(jié)果所示，三個年級段學生的高風險指標檢出率差異均顯著，其中“90初”高風險指標檢出率最高，其次是“00后”高風險指標檢出率，“95后”高風險指標檢出率最低。

附表5 2011—2020級學生高風險指標檢出率比較（n=34029）

進一步細化群體進行分析也發(fā)現(xiàn)類似發(fā)展趨勢，附表6結(jié)果顯示，不管什么性別，生源地來自哪里，是否獨生子女，高風險指標檢出率最高的均為“90初”，其次是“00后”，最后是“95后”。為什么在大學生心理健康狀況普遍好轉(zhuǎn)的大背景下，“00后”嚴重心理問題檢出率出現(xiàn)反彈。一方面，越來越多的“00后”大學生在中小學階段遭受過重大挫折，出現(xiàn)從輕度抑郁到極度無助、對日常生活失去興趣、反應(yīng)遲緩和睡眠紊亂等心理問題，為日后進入大學階段的學習埋下隱患；另一方面，“00后”大學生是伴隨著新媒體成長的一代，展現(xiàn)出娛樂至上、明星崇拜、追捧“小眾”等個性傾向。近幾年，微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)社交媒體大肆報道校園學生、明星自殺等極端事件，樹立了“死亡是一種擺脫痛苦的手段”的負面榜樣，容易引發(fā)學生效仿，誘發(fā)校園危機事件。

附表6 各類群體學生心理問題高風險指標檢出率比較（n=34029）

三、討論與建議

（一）高職學生心理健康的發(fā)展趨勢

本研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學生UPI總分整體下降了12%，表明心理健康狀況呈現(xiàn)逐年好轉(zhuǎn)的趨勢。然而，社會輿論普遍強調(diào)大學生心理問題呈現(xiàn)日益嚴峻的趨勢，與本研究結(jié)果有些不一致。本研究者認為造成這種反差的原因主要有兩點，第一，近些年，隨著黨和國家越來越重視高校心理健康教育工作，越來越多的人開始關(guān)注心理問題，大學生的心理問題也隨之被越來越多地暴露出來；第二，網(wǎng)絡(luò)新聞為吸引流量大肆宣傳和報道抑郁癥、焦慮癥、雙相情感障礙、自殺等極端心理危機事件，造成了極其惡劣的影響。但是少數(shù)的極端事件并不能代表普遍的大學生心理健康水平，實際上心理健康仍然是大學生群體的主流狀態(tài)。

（二）社會變遷對高職學生心理健康的影響

研究發(fā)現(xiàn)，高職學生的心理健康水平有了明顯的提高，其中農(nóng)村和非獨生子女群體心理健康狀況隨年代變化更明顯。近十年，我國農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，人們的生活方式和思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，勢必對個體和家庭產(chǎn)生積極的影響，從而促進心理健康水平的提升。這種假設(shè)和猜測也得到了相關(guān)研究的支持：大學生心理健康水平與城鎮(zhèn)化程度、國民收入、居民存款、消費水平等社會經(jīng)濟指標密切相關(guān)，社會變遷不同程度地促進大學生心理健康水平的提高。針對農(nóng)村大學生的研究也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)論，農(nóng)村經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展對農(nóng)村大學生心理健康起到了很好的保護作用。從某種程度上說，大學生心理健康水平的提高是時代變遷和社會發(fā)展的必然結(jié)果，要高度重視社會變遷對大學生心理健康的影響。

（三）學校心理健康教育工作的作用和意義

近十年，教育部相繼頒發(fā)各類促進心理健康教育工作的政策和文件，各高校積極響應(yīng)并貫徹落實?；旧厦總€高校都成立了心理健康教育中心，設(shè)置專職心理教師崗位，并按照一定的師生比配備師資；開展心理咨詢、團體輔導(dǎo)和心理危機工作，堅守校園安全的防線；開設(shè)公共必修課，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋；拓展活動載體和平臺，開展形式多樣的心理健康教育活動，營造良好的心理保健氛圍。經(jīng)過多年的探索和實踐，大部分高校已逐漸形成集教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障為一體的心理健康教育工作格局，切實有效地提升了大學生的心理健康水平。未來也應(yīng)持續(xù)推進“五位一體”工作格局，著力培養(yǎng)學生理性、平和、積極向上的健康心態(tài)。

（四）網(wǎng)絡(luò)自媒體時代的挑戰(zhàn)及應(yīng)對

當前網(wǎng)絡(luò)自媒體已經(jīng)滲透到大學生生活的方方面面，成為不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)帶來極大便利的同時，也給高職院校心理育人帶來了極大挑戰(zhàn)。自媒體時代人人都是傳播者，任何的社會事件都有可能演變成網(wǎng)絡(luò)焦點。但網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，對于自控力不太好、思想尚未成熟、是非分辨能力還不足的高職學生來說，容易引發(fā)盲目隨從、隨意轉(zhuǎn)發(fā)或私下效仿的行為，削弱心理育人的工作實效。既然網(wǎng)絡(luò)自媒體的時代已經(jīng)到來，高職院校應(yīng)順勢而為，奪取網(wǎng)絡(luò)心理育人的陣地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人成效。一方面，通過自媒體走進學生、傾聽學生，了解學生的所思、所想和所憂，走進學生的內(nèi)心世界，積極解決學生關(guān)切的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)自媒體，增強課堂互動交流，拓展心理實踐活動平臺，同時利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，對高職學生的心理健康狀況、心理危機、風險等級進行跟蹤評估，精準把握學生的心理動態(tài)；另一方面，引導(dǎo)學生理性、客觀地看待網(wǎng)絡(luò)輿情，必要時過濾網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的有害信息，為學生創(chuàng)設(shè)健康、積極、向上的網(wǎng)絡(luò)空間，減少各種極端負面信息對學生的不良影響，避免隨意的傳播和效仿。