王譽(yù)儒

（川北幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 廣元 628017）

高職院校作為人才輸送的重要場(chǎng)所，需在學(xué)生培育工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，對(duì)新入學(xué)的新生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助其在陌生環(huán)境中找準(zhǔn)自身定位，確立人生發(fā)展目標(biāo)。如今，互聯(lián)網(wǎng)+的迅速普及對(duì)高職院校學(xué)生思想建設(shè)和日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多面影響，對(duì)此現(xiàn)象，高職院校需發(fā)揮干預(yù)與引導(dǎo)功能，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，為新生營(yíng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，為新生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1 大數(shù)據(jù)背景下高職院校開展新生學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)的必要性

當(dāng)前隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，招生方式的多元化，在校學(xué)生數(shù)量越來越多，但在校學(xué)生的質(zhì)量也參差不齊，給高職院校教學(xué)工作的開展無形中帶來了較大壓力，高職院校若仍舊采取以往單一化的教育管理模式，將無法應(yīng)對(duì)日益增多的學(xué)生群體。而且當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性，獵奇心理較重，對(duì)新鮮事物較為感興趣，但由于該群體自身心理建設(shè)尚未成熟，對(duì)許多社會(huì)信息和網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡詿o法準(zhǔn)確辨別，因此難免會(huì)影響到自身世界觀與價(jià)值觀的塑造，進(jìn)而影響到學(xué)生自身的學(xué)業(yè)和學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。綜合多種因素來看，高職院校對(duì)新生開展學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1.1 新生心理建設(shè)尚不成熟

當(dāng)前時(shí)代發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度極快，高職院校新生由于剛從高中緊張繁雜的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到大學(xué)生活，首先難以適應(yīng)的便是心理狀態(tài)。面對(duì)陌生的校園環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系、專業(yè)性更強(qiáng)的課程，新生難免會(huì)感到無助與彷徨，甚至對(duì)未來充滿迷茫。通過對(duì)某高職院校近三年的大一新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有39.8%的新生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)感到不適應(yīng)，有23.2%的新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、未來生活充滿迷茫，有18.8%的學(xué)生不知道該如何融入新環(huán)境，有人際、情緒的困擾，僅有18.2%的新生對(duì)新環(huán)境充滿期待。

由表1 可知，絕大多數(shù)新生面對(duì)新環(huán)境存在心理不適問題，這些問題如果不加以引導(dǎo)，有可能會(huì)影響今后學(xué)生健康心理的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)的順利開展。由此來看，院校對(duì)新生開展學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)具有必要性。

表1 高職院校新生對(duì)新環(huán)境的態(tài)度情況調(diào)查表

1.2 高職院校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣性

進(jìn)入高職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生變化。首先，學(xué)習(xí)具有專業(yè)性。學(xué)生處于專業(yè)教育階段，每個(gè)學(xué)生都有自己的專業(yè)方向。但部分學(xué)生填報(bào)專業(yè)時(shí)比較盲目或者是被調(diào)劑到該專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣或?qū)θ绾螌W(xué)習(xí)該專業(yè)知之甚少。第二，學(xué)習(xí)具有自主性。入校后，沒有了教師和父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生普遍感覺自由安排的時(shí)間變多，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也需要加強(qiáng)，但學(xué)生剛從緊張的高考中放松下來，還不能很好地適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)節(jié)奏。雖然認(rèn)知上理解自身需要增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但在行為上處于散漫、自主管理能力較弱的狀態(tài)。第三，學(xué)習(xí)具有探索性。在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，教師通常會(huì)留給學(xué)生思考的空間和探索的余地，也會(huì)留一些研究性的作業(yè)。但學(xué)生因?yàn)槿狈Ψ椒ㄖ笇?dǎo)，存在應(yīng)付、抄襲的現(xiàn)象，使作業(yè)的目的并未達(dá)到。第四，學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性。高職院校的學(xué)生除了平時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還要參加學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這過程中不可避免地會(huì)與其他專業(yè)的學(xué)生及社會(huì)人士進(jìn)行溝通，人際關(guān)系的多元性和復(fù)雜性使部分新生無所適從。為了使新生能更好地適應(yīng)高職院校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣性，需對(duì)新生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)信息的多面性

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的深入普及，大學(xué)校園中的信息技術(shù)應(yīng)用也十分嫻熟，給新生的生活和學(xué)習(xí)帶來了信息傳輸?shù)谋憬菪?。新生可利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽校園基本概況、對(duì)未來學(xué)業(yè)進(jìn)行參考分析，這一平臺(tái)為新生迅速了解院校發(fā)展情況、了解院校專業(yè)信息以及就業(yè)情況提供了較大幫助，同時(shí)，與教學(xué)工作者協(xié)同配合完成了新生以及其他同學(xué)的線上線下學(xué)習(xí)、生活服務(wù)工作。但借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)傳遞信息的同時(shí)，也給新生帶來了負(fù)面影響。比如網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面、消極信息，容易使新生的生活觀以及學(xué)業(yè)觀發(fā)生扭曲，不利于新生健康生活和良好學(xué)習(xí)。由此，高職院校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

2 大數(shù)據(jù)背景下高職院校新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑

大一是新生從高中到大學(xué)的過渡期，是新生逐漸接受并適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生思想觀與學(xué)習(xí)觀會(huì)因?yàn)椴饺氪髮W(xué)階段而發(fā)生明顯變化，院校應(yīng)及時(shí)對(duì)新生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)?？蓮乃枷虢ㄔO(shè)、專業(yè)建設(shè)、制度建設(shè)三方面為新生營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1 加強(qiáng)思想建設(shè)，營(yíng)造和諧氛圍

剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生在思想觀和學(xué)習(xí)觀方面尚未完全適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，這一時(shí)期高職院校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)是奠定高職大學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯方向的基礎(chǔ)，而良好的學(xué)風(fēng)體系包括端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)目的等。以往院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)都是通過教師口頭傳授開展的，如今在大數(shù)據(jù)背景下，院校可利用大數(shù)據(jù)共享技術(shù)對(duì)新生這一群體進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而為其提供易于接受的入學(xué)教育內(nèi)容，向?qū)W生普及思想政治素養(yǎng)的重要性，使其從一開始便養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如可每周對(duì)新生進(jìn)行一次愛國(guó)主義教育、身心健康教育、校園文化教育等主題講座和專題研討會(huì)，為新生營(yíng)造和諧的思想氛圍。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)新生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的專業(yè)知識(shí)，容易出現(xiàn)專業(yè)排斥甚至學(xué)業(yè)放松等心理問題。為此，院校需加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。具體院校教師在正式授課之前，需為新生普及所學(xué)專業(yè)的基本理論、實(shí)踐內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展走勢(shì)等情況，讓學(xué)生了解所選專業(yè)。其次，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用周末或節(jié)假日時(shí)間定期召開專業(yè)答疑會(huì)、師生分享會(huì)，解答學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的心理問題與學(xué)習(xí)問題；或者可邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生到校為學(xué)生召開專業(yè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)設(shè)有序氛圍

高職院校在對(duì)新生做學(xué)風(fēng)建設(shè)工作時(shí)，需注重從制度方面對(duì)新生進(jìn)行教育管理，杜絕一切不良生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)作風(fēng)。在生活中，院校輔導(dǎo)員要與宿舍管理人員做好聯(lián)動(dòng)合作，向?qū)W生普及宿舍日常行為規(guī)范，并及時(shí)交流新生生活情況，對(duì)違反學(xué)校宿舍規(guī)定的學(xué)生予以批評(píng)教育、警告等，約束學(xué)生的生活作風(fēng)問題。在學(xué)習(xí)中，院校輔導(dǎo)員應(yīng)與各教師組建學(xué)習(xí)監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，做到全員、全過程、全方位的滲透學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好有序的校園氛圍。

3 大數(shù)據(jù)背景下高職院校新生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)途徑

在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)，高職院校新生可利用互聯(lián)網(wǎng)了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，并依據(jù)這一信息做好個(gè)人未來規(guī)劃，但網(wǎng)絡(luò)信息的多面性容易誤導(dǎo)新生的學(xué)業(yè)觀。因此，高職院校在做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的同時(shí)還需注重新生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)體系、心理輔導(dǎo)三方面做好服務(wù)工作，幫助學(xué)生明確自身未來規(guī)劃，成長(zhǎng)為社會(huì)所需的高技能人才。

3.1 開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，明確個(gè)人規(guī)劃

新生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面臨的不僅僅是復(fù)雜的校園生活，更重要的是對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，明確個(gè)人未來規(guī)劃。高職院校的教育工作者在學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃中扮演著引導(dǎo)者的角色，主要負(fù)責(zé)在日常工作中引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人規(guī)劃。學(xué)?？稍陂_學(xué)初，組織新生在上課之余進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重點(diǎn)為學(xué)生講授各專業(yè)之間的區(qū)別和未來發(fā)展趨勢(shì)，并利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)中提供的學(xué)生信息，將學(xué)生從個(gè)性、學(xué)業(yè)方向進(jìn)行智能識(shí)別與分類，為學(xué)生明確個(gè)人規(guī)劃提供參考。如此能更快幫助學(xué)生確定適合自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 完善實(shí)訓(xùn)體系，提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

高職院校在對(duì)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，還需注意為其創(chuàng)建完善的實(shí)訓(xùn)體系，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同，幫助學(xué)生明確學(xué)業(yè)規(guī)劃。因此，院校需完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)室和模擬工作場(chǎng)所，滿足學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)需求；同時(shí)還需增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，積極與其他企業(yè)、學(xué)校建立合作關(guān)系，并定期安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展情況。比如在教育類專業(yè)中，院校可組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩、教育實(shí)習(xí)，使受訓(xùn)學(xué)生了解真實(shí)的課堂，讀懂學(xué)生、學(xué)會(huì)教學(xué)。

3.3 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)業(yè)壓力

高職院校在對(duì)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，需注重從學(xué)生心理角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的思想認(rèn)同、心理認(rèn)同以及人文認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)業(yè)適應(yīng)能力。教師可嘗試為新生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)、心理健康、專業(yè)情懷等方面的教育輔導(dǎo)，幫助新生建立責(zé)任意識(shí)，提升抗壓能力，以更快適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)，教師還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生推送往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容、人生成長(zhǎng)歷程等信息，或者定期組織學(xué)生參加戶外拓展活動(dòng)，放松心情，緩解學(xué)業(yè)壓力，樹立正確的學(xué)業(yè)觀，完善自我人格。

4 結(jié)語

良好的學(xué)風(fēng)氛圍與科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有明顯促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)背景下，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，綜合建設(shè)工作仍任重道遠(yuǎn)。對(duì)此，院校需要聯(lián)動(dòng)多方主體力量，借助多元手段，密切關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中營(yíng)造良好校園氛圍，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)靈活的輔導(dǎo)體系，多方協(xié)同，探索高職院校有效教育路徑，為人才培養(yǎng)奠定完善的基礎(chǔ)。