侯艷敏

摘要：在新課程標準下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念逐步轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作應(yīng)當嘗試以信息技術(shù)的升級為突破口。數(shù)學(xué)是一門具有很強的邏輯和抽象思維能力的學(xué)科，小學(xué)生正處于邏輯思維的形成階段。這一階段在發(fā)展他們的思維能力方面起著至關(guān)重要的作用，而信息技術(shù)可以幫助小學(xué)生由具體形象向到抽象思維的轉(zhuǎn)變。教師可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習過程中獲得更多的快樂，減少了學(xué)習困難，從而達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

小學(xué)是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其新舊知識的理解和對提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的形成有著重要的影響。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，它在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用廣泛，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時所掌握的基礎(chǔ)知識和靈活的運用能力，將會成為科學(xué)研究的基石，有助于學(xué)生的邏輯思維，擴大應(yīng)用范圍。教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，化繁為簡，增進人機交互教學(xué)和分層互動，消除學(xué)生畏難情緒，優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)高效的課堂。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運用信息化資源的作用

（一）適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將信息化技術(shù)引入教學(xué)已成為時代的必然。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只有三尺講臺，一支粉筆，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對課堂的理解完全是靠老師的口述，而不是深入的思考。信息技術(shù)的普及可以有效地解決這個問題，引入信息資源的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以實現(xiàn)智能化、數(shù)字化的普及。此外，在電子課件的制作上，實現(xiàn)了名牌學(xué)校的精品課件或有價值的課件的實時分享與快速傳播，這對于整個教育界的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源都是一種補充與拓展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)空間中的信息資源具有多樣性，可以通過短片、動畫等方式向?qū)W生展示?，F(xiàn)代小學(xué)教案將改變傳統(tǒng)的固定、僵化的教學(xué)模式，將生動的故事情節(jié)或當代社會熱點問題納入到具體的教學(xué)中，可以清楚地反映出教學(xué)內(nèi)容的多樣性，擴大了學(xué)生的思考空間，使學(xué)生對知識的理解更加廣泛。而信息資源的整合，既包括了微課件和教案的設(shè)置，又可以從各個區(qū)域調(diào)閱試題，確保理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生加深理解，達到理想的教學(xué)目的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)資源的作用

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的數(shù)學(xué)知識都是老師通過課堂上的講解和死記硬背來獲得的，而學(xué)生的學(xué)習卻是一種被動的狀態(tài)，既不能對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生很好的興趣，也不能對數(shù)學(xué)知識進行深刻的理解和掌握，從而影響到學(xué)生的實際運用。為了解決這個問題，我們必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確地理解因特網(wǎng)技術(shù)的重要性，而因特網(wǎng)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的教學(xué)環(huán)境，同時，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習資料得到豐富，這對于學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)展提升意義非常大。以“交叉和平行”為例，老師可以利用 flash課件構(gòu)建出一個生動有趣的“游戲情境”，利用現(xiàn)實中小學(xué)生經(jīng)常打的臺球為背景，利用臺球桌面上的角來為學(xué)生構(gòu)建出一個理解互余、互補相關(guān)數(shù)學(xué)知識的情境，即利用 flash課件構(gòu)建出一個生動有趣的“游戲情境”，并利用計算機進行動態(tài)的游戲，使數(shù)學(xué)知識更具動感和趣味性，從而有效地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，我們必須充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造一個生動、有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地促進數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展和提高。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)化靜為動

小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習的時候往往對靜止的數(shù)學(xué)知識沒有太大的興趣，但是通過信息技術(shù)，可以把靜止的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，從而活躍數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生對抽象的理論知識有了直觀的認識和認識。通過對數(shù)學(xué)課本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，教科書中的概念很多，都是關(guān)于軸對稱、點軌跡、圓的概念等，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師往往會直接給學(xué)生解釋，讓學(xué)生更容易理解。而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可以通過圖形化的圖形軟件，生動地展現(xiàn)，比如“圓的概念”，就可以通過信息技術(shù)，將其形成的全過程，通過動態(tài)的方式，讓學(xué)生對其進行有效的理解和掌握，從而達到最好的效果。學(xué)生們在繪制圖形時，往往會遇到繪制不準確、圖像不夠平滑的問題，學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的理解也不夠透徹，老師們可以通過圖形繪圖板，將整個繪制過程直觀、動態(tài)化的展現(xiàn)出來，通過動畫的形式，讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握圖形的動態(tài)變化，真正的利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)化繁為簡

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一些知識是很難掌握的，如果直接給他們講解，會讓他們慢慢喪失自信。為了解決這個問題，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行簡化，使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行有效的理解和掌握。就拿“統(tǒng)計與概率”來說吧，一般來說，真正的統(tǒng)計數(shù)字都是非常復(fù)雜的，需要大量的計算，老師們只需要將注意力集中在學(xué)生們的學(xué)習上，而不需要花費太多的時間去計算，因此老師們可以將自己的非智力問題交給電腦來進行，從而大大的提高了教學(xué)的效率。因此，利用信息技術(shù)進行簡化，可以使學(xué)生更好地掌握抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用課后自主學(xué)習中的互聯(lián)網(wǎng)資源

信息技術(shù)還能幫助學(xué)生在課后的學(xué)習中發(fā)揮作用，比如微課，就是最近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)輔助課程。微型課堂的出現(xiàn)，使學(xué)生在家里和室外都能使用手提電腦或平板電腦進行課堂教學(xué)。微課是一種廣泛的具有多種類型的教育資源。大部分的微課都是5-10分鐘，因此，學(xué)生們可以在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習，當學(xué)生里學(xué)習的時候，遇到了一些關(guān)鍵的或者困難的問題，微課就會提供很好的指導(dǎo)。

結(jié)束語：

在教育領(lǐng)域中運用信息技術(shù)必然會促進數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。數(shù)學(xué)知識是抽象和繁復(fù)的，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須借助多媒體技術(shù)，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其突破難點，拓寬思維方式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育的效果最大化。

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