王凡凡

摘要：《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的正式頒布對小學信息技術教學產生了深遠影響。面對小學信息技術課程的變革趨勢，信息技術教師必須積極地探究教學模式與方法創(chuàng)新，巧用信息技術，結合生活實際開展實踐活動，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;信息技術;教學模式;創(chuàng)新

引言

核心素養(yǎng)是推動小學生未來發(fā)展的關鍵要素，每一門學科都具備獨立的核心素養(yǎng)體系，小學信息技術也不例外，為了進一步提升小學生信息技術學科素養(yǎng)，教師必須改變傳統(tǒng)教學理念，探索有效的教學技術，提高小學生的綜合能力，對小學生計算機技術的運用與未來發(fā)展起到良好的幫助效果。

一、在小學信息技術課堂中滲透核心素養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

信息技術教師應該思考怎樣讓學生消化知識，激發(fā)學生在校園或者生活中都能夠時刻保持著不斷探索的動力。教師應該利用趣味的教學活動豐富課堂教學內容，引導學生從不同的角度探索學習路徑，達到提高學習效果的目的。在課堂教學中教師應融入教學創(chuàng)新模式，利用創(chuàng)新教學方式完成信息技術課堂的新模式拓展。教師需要在教學設計中不斷地更新教學內容，讓學生改變對課堂學習過于刻板的印象。學生對新穎的教學內容感到好奇，就會不斷猜測，并產生一定的渴望情緒。這種渴望的情緒對于學生更快地投入課堂教學是非常有效果的。用豐富的教學內容去刺激學生的大腦是對學生最好的促進。教師應通過趣味教學設計豐富的教學內容調動學生的學習興趣，最大限度地開發(fā)學生的潛力，積極地促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，提高信息技術教學質量。

（二）強化學生技能實踐運用

就信息技術科目教學來講，學生的實踐能力無疑是考核教學成績的重要標準。學生對課堂學習常常都是注重書本學習，很難將自己掌握的技能應用到實踐中去。教師在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的過程中需要強化實踐教學活動的設計，引導學生去提升信息技術技能，將學與做合二為一。教師可以從信息技術教學的多種應用路徑入手，立體化地傳授課堂知識。實踐活動的設計不僅能夠幫助學生加強對知識要點的理解，提升教學質量，而且利用互聯(lián)網(wǎng)中蘊含的豐富的網(wǎng)絡教學資源加強學生對信息技術知識的應用能力。

二、在小學信息技術課堂中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)小學生良好的計算思維

計算思維是小學信息技術教學中的重要內容，也是小學生必備的學科素養(yǎng)，為了能更好地培養(yǎng)小學生計算思維，運用計算解答問題，教師必須轉變教學思路，在信息技術教學課堂上有意識地培養(yǎng)學生的計算思維。例如，在開展信息技術“畫圓”的教學中，教師在完成計算機的基礎知識講解后，還可以有意識地引導學生拓展編程思維，感受利用語言編程就能自動畫圓的過程。首先教師輸入一串代碼，然后點擊運行，就能看到計算機通過編程自動化處圓形，而且代碼內容的不同也會改變圓形的大小，激發(fā)小學生的好奇心，培養(yǎng)小學生計算思維。另外，小學生通過觀察教師的案例展示，也能產生運用信息技術解決實際問題的需求，從而有助于小學生計算思維的培養(yǎng)，掌握計算機技術，為小學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

（二）組織實踐活動，增強競爭意識

小學階段的孩子有著活潑好動的天性，教師需要把握好這一點，在講授信息技術知識的同時，多組織一些實踐活動，調動學生的學習熱情，如將學生分為多個學習小組，讓他們互幫互助，形成組內合作提升。同時，教師還可組織小組之間的競賽活動，通過比賽增強學生的競爭意識，從而驅使其更努力地學習信息技術。例如，在學習完“剪貼圖像”相關內容后，教師可組織學習小組進行比賽，讓各小組針對同一張圖片進行處理。在競賽的過程中，小組成員集思廣益，合作對作品進行導入，體驗信息技術的神奇。同時，教師還可讓部分學生扮演“評委”的角色，對各小組完成的作品進行點評，關注圖像作品的像素、分辨率、類型等要點，關注高像素、大分辨率以及合適類型的圖像等評分要素。當評委選出優(yōu)秀作品后，教師可將此作品作為范本進行知識講解，讓所有學生透過實際應用進一步理解理論知識，進而提高信息技術素養(yǎng)與團隊合作能力。

（三）將教學與生活化拓展相結合

小學信息技術教師應加強對信息技術課堂教學內容的拓展，開發(fā)更多的教學資源，幫助學生更快更好地培養(yǎng)信息技術學科核心素養(yǎng)，提高學生的分析思考能力。教師應該針對教材設計有效的教學活動，特別要根據(jù)學生的年齡特點，融入學生一些感興趣的活動，讓學生在教育活動中發(fā)現(xiàn)信息技術的飛速發(fā)展和各種設備功能的包羅萬象。這樣學生就能在內心向往的驅使下主動投入課堂學習中，圍繞知識的延展進行聯(lián)想。學習的信息技術目的就是應用于生活，所以教師的教學設計盡可能貼近學生的生活。教師可以利用提問引導或接近生活的教學方式，引導學生進行積極的自主思考，培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生形成良好的學科核心素養(yǎng)，為繼續(xù)學習和運用相關科學知識打好基礎。舉例來說，在信息技術六《初識機器人》一課的教學中，這節(jié)課是機器人課的開端，也是培養(yǎng)學生信息技術思維的重要途徑。機器人本身是小學生非常感興趣的內容，教師可以在授課前做好充足的鋪墊，融入一些生活化的提問，向學生提出引導性的問題：“機器人的用途有哪些”、“有誰知道機器人的功能是怎樣實現(xiàn)的”或者“機器人為什么能聽我們的話呢”。同時鼓勵學生主動向老師提問，通過互動問題的牽引，讓學生思考有關機器人的功能設計和控制原理，鼓勵學生自主探索信息技術，激發(fā)學生的探索欲望，從而提高教學效率和教學質量。

結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是小學教育改革下的重要觀念，每一個學科都有著特有的核心素養(yǎng)體系，而小學信息技術教學的核心素養(yǎng)內容是培養(yǎng)小學生良好的信息意識和計算思維，也要注重小學生數(shù)字化創(chuàng)新能力的提升，對小學生未來發(fā)展起到重要作用，提高小學生的綜合素質，實現(xiàn)小學生的健康成長。

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